浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯

学生不爱学数学、不会学数学、数学成绩不理想等诸多教学问题,成为困扰数学教学的难题。作为望子成龙的家长们同样担心孩子的学习,但自己又不知该如何去做?我认为解决这个问题的关键就是要培养小学生养成良好的数学学习习惯。     

数学无难题,只是缺方法

数学学习是我们学习内容中的重要组成部分,每个人都必须进行数学学习,但由于数学学科的特点,许多人在学习数学时遇到困难,因而看到数字就烦,看到图形就晕.有同学说,老师讲的能听懂,但自己做的时候就无从下手,不知道怎么解,平时课后还做了大量的题,数学成绩总是上不来．究其原闲,能听懂是因为具备了解题的知识,每个知识点都熟悉,不会解是因为缺少方法,所以我们认为学习数学一般不缺知识．关键是缺少方法．     

初中数学“先行组织者”教学方式及其成效

数学严密的逻辑性、高度的抽象性等特点,决定了数学学习既不能抹去具体的活动或操作,也不能放弃对数学"抽象"之美的追求.但大量课堂观察发现:学生经不起"抽象"的考验——不会数学地思维,导致"抽象"阶段思维停滞或迷失前进的方向.深度分析发现:其主要原因是导入性学习活动学习     

谈数学教学中学生的兴趣

学生数学成绩的分化固然有着多种原因,但成绩差的学生普遍认为对学习数学不感兴趣。他们从没兴趣到厌学,乃至放弃学习。一个不乐于学习数学的学生,其数学成绩无论如何是不会提高的。所以,在数学教学中,必须重视学生的兴趣。     

关于高中几种数学思想方法的教学

<正>数学思想方法是一种数学意识,体现了数学的思维能力、知识转化能力、分析解决问题的能力,能够全面反映学生的综合素质.高中生在解题时常常会出现束手无策、目的不明确,思维混乱,思路不清晰的情况,在学习中不懂得掌握知识点、知识网络,不会融会贯通、举一反三等.其主要原因还是在学习中没有形成必要的数学思想方法.高中阶段常见的有数形结合、分类讨论、化归与转化、函数和方程、建模等思想方法.正确运用这些思想方法,对提高     

数学学习方法中的几点建议

如今,很多同学面对数学不知怎样去学习,究其原因,关键在于没有掌握有效学习方法。下面,我就谈谈数学学习方法的教学建议。 一、学生在数学学习上的错误认知（1）学习不主动。有些学生上了高中,与初中一样,还是较强地依赖教师学习,自己没有学习的主动性,不会自己思维,没有自己的学习计划,学一步算一步等待教师安排;课前不预习,课上忙于做笔记,不会“门道”等。     

小学数学教学中的学习迁移思考

联合国教科文组织曾在一份报告中指出:"未来的文盲将不再是不识字的人,而是不会学习的人."不会学习并非天生愚笨,而是没有掌握正确的学习方法,特别是缺乏有效的学习迁移方法.在小学数学教学中,培养学生良好的学习迁移能力不仅有助于学生掌握数学知识规律,提高学习效率,还有助于教师提升教学质量.基于此,文章阐述了在小学数学教学中实现学习迁移的有效策略,以期为提高小学数学教学质量、培养学生核心素养提供参考.     

盲校小学数学配套教具的通用设计

在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校可以基于通用设计理念,从视障儿童运动觉与触觉等最优通道出发,开发和研制盲校小学数学配套教具,为包含视障儿童在内的学龄儿童提供适合的数学学习辅助与支持。     

培养学生数学自主学习“简单化”能力

<正>学生进入高中学习后,感觉最明显的就是数学变难了,在学生中间普遍存在着听不懂、学不会、怕提问、厌学、无法参与小组讨论等问题。出现这些问题的原因有很多,如高中数学知识相对抽象、知识量明显高于初中、数学基础知识掌握不扎实、学习数学方法不得当,但根本原因是:学生没能简单的学习,教师也没有引导学生简单学习。培养学生自主学习"简单化"能力可以有效解决上述问题,并有助于发展学生的数学核心素养。自主学习"简单化"能力,即教师在     

引领中职学生欣赏数学之美

没有感觉到数学是美的,学生就不可能对学数学有愉悦感,也就不会有兴趣来学习数学.而对数学中的美,若没有教师的引导,学生一般也是很难能体会到的.所以,在教学中教师应结合教学内容,揭示数学美的本质,展示数学美的巨大魅力和作用.以陶冶学生数学学习的情感,从而激发学生产生数学学习的兴趣.     

倡导快乐学习理念提高学生数学素质

一、预习中取乐 　　调查表明,引起学生厌学、成绩差的主要原因是由于数学抽象、枯燥无味、公式繁多,学不会也就不感兴趣,回避学习.心理学研究表明,每个学生都希望自已在学习中取得好的成绩,但学习兴趣、学习情绪、学习意志等主观因素极大地影响学习行为的强度和有效性.……     

教给学生方法 提高学习效率

学生学习数学时,感觉到数学难、数学不好学,主要是对定义、定理、公式、性质等学习时,学生不易掌握,容易混淆;若死记硬背,又不会运用.例如在教学一次函数y=kx+b(k≠0)时,发现学生在解答有关定义的问题时,容易忽略条件(k≠0).     

关于中职数学课后实践作业的思考

一、中职学生的学习现状中职学生的学习状况都不理想,学生的底子很薄,尤其是数学基础很差.很多学生对数学有着直接的恐惧心理,这主要体现在厌学和不认真听讲,这些学生都不会主动去完成作业,或者抄袭他人作业来应付老师.以上这些原因归根结底都是由于学生的数学基础差,没有良好学习习惯造成的,另外传统的教学方式将定义和公式只是简单的停留在课本上,这对以实践技能为主的职业学生来说是非常枯燥的学习方式,学生在学习的过程中得不到快乐.所以就不会主动地去学习这样不仅降低了学生的学习能力,还使学生产生逆反心理.     

乘法公式在分式运算及几何中的妙用

不少同学不重视乘法公式、因式分解这类基础知识的学习,或仅停留在会套公式就可以的层次上,不知乘法公式、因式分解的地位与数学运算等同.试想不会数学运算如何学数学?那么不会乘法公式、因式分解也不可能学好初等数学,要掌握好这门工具还得先从如何掌握公式谈起。     

高中数学学科特点及解题探析

有人说“文学是谎言,数学才是真理”,这虽然有失偏颇,却道出了数学学习的重要性.特别是对于文科生来说,学好数学意义尤其重大.属于同一水平线的学生在历史、政治、语文等科目上的分数差别不会太大,但如果数学有了差距,相去十几、几十分却很容易,所以,那些为了逃避数学而学文的同学,一定要作好思想上的调整,对数学多加重视.     

以“误”导“悟”培养数学思维

考试结束时,学生常常会发出这样的概叹,哎,不小心又错了.可是,这样的“不小心”时常发生,成为学生屡屡没有取得好成绩的借口,但事实上,差之毫厘谬以千里,导致错误频发的根本原因是平时缺乏自我纠错、自我反思.数学教育的目的应该不仅仅是希望学生掌握相关知识,我们更加希望学生通过数学的学习,能够培养的是优秀的思维习惯,并将此习惯运用于日后的生活生产实践中,而不是让学生的头脑成为仅仅只会解题不会反思、不会创新的机器.     

以“误”导“悟” 培养数学思维

正考试结束时,学生常常会发出这样的概叹,哎,不小心又错了.可是,这样的"不小心"时常发生,成为学生屡屡没有取得好成绩的借口,但事实上,差之毫厘谬以千里,导致错误频发的根本原因是平时缺乏自我纠错、自我反思.数学教育的目的应该不仅仅是希望学生掌握相关知识,我们更加希望学生通过数学的学习,能够培养的是优秀的思维习惯,并将此习惯运用于日后的生活生产实践中,而不是让学生的头脑成为仅仅只会解题不会反思、不会创新的机器.     

家庭生活中的数学教育

提起数学,人们往往把它与枯燥、抽象、深奥联系在一起.不少家长认为孩子对乏味的数学不感兴趣,只是机械地学,不明白其中的道理,不会运用.而我尝试在日常生活中教女儿学习数学,取得了较好的效果.下面谈几点体会,与大家共享.     

别让数学课堂教学脱节

我们在实际教学中会遇到这样一种现象,如某一学生因病缺席一个月,对语文后继学习不会有太大影响,但对数学学习的影响则非同小可.这就从侧面说明了两门学科的学习有着自身的特点,而数学学习的特点就像九连环一样,环环相扣,缺一不可.     

小学低年级学生数学情感的培养——创设数学教学情景

在教学的过程中预设好的、学生乐意接受的教学情景,让学生在轻松愉快的情况下操作、实践,让学生感悟到做这样的数学是有用的,都可以成功的。良好数学教学情景的创设使得学习数学不会成为一种负担和任务,学生就不会越来越不喜欢数学,更不会越来越远离数学。