中职教师可以在职攻读硕士学位

本刊讯：（记者戈壁）为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神,落实《面向２１世纪教育振兴行动计划》中提出的采取多种形式,大力提高中等职业学校教师队伍素质,努力实现“高中阶段教育的专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例”的要求,２０００年５月３０日,教育部、国务院学位委员会联合发出《关于开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作的通知》（以下简称《通知》）,决定在部分全国重点建设的职教师资培训基地院校,开展中等职业学校教师在职攻读硕士学位工作。 改革开放以来,中等职业教…     

中职教师在职攻读硕士学位:现状、问题及对策

目前,中职教师在职攻读硕士学位在教育行政、学生个人、培养院校和委培单位方面分别存在着学位性质不明确、学习态度不端正、培养模式不科学和选送教师不积极等问题。因此,通过在多所学校的实证研究提出设计专门学位、规范生源属性、提高课程效能、创新培养模式和制定激励政策等合理化建议,以期完善我国中职教师在职攻读硕士学位的制度。     

搞好“两课”教师在职攻读硕士学位工作的几点做法

为了搞好“两课”教师在职攻读硕士学位工作 ,复旦大学组建了有力的领导班子和得力的工作小组 ,在各部门的大力支持下 ,创造较好的食宿条件、学习环境 ,狠抓教学质量 ,从而受到学员们的普遍好评     

高职教师在职攻读硕士学位过程中存在的问题及对策研究

高职教师攻读硕士学位过程中目前存在着认识不到位、工学矛盾不好处理、学习内容不能体现特色和论文指导难度较大等问题.解决这些问题,必须进一步明确培养目标,积极推行"双导师制",科学设计培养课程,合理选用教学方式.     

谈高校教师在职攻读硕士学位的课程设置

课程设置是影响高校教师在职攻读硕士学位的培养质量的重要因素,目前存在课程设置具有随意性、缺乏针对性和先进性、不同学校相同专业的课程设置内容大相径庭等问题。课程设置的完善必须遵循科学性、合理性、前沿性、综合性、实用性等原则,要解决课程设置存在的问题,需要提高对高等学校教师在职攻读硕士学位的课程设置重要性的认识,以及建立课程建设的激励和约束机制等对策。     

简论提高高校教师在职攻读硕士学位的质量

通过对高校教师在职攻读硕士学位的涵义及培养目标的介绍,以及目前高校教师在职攻读硕士学位培养过程中存在问题的分析,从培养针对性、课程设置、导师队伍建设、责任导师和导师团制度等几方面,提出了提高高校教师在职攻读硕士学位培养质量的一些对策。     

工科高等学校教师在职攻读硕士学位研究生培养模式探讨

高等学校教师在职攻读硕士学位的方式是提高高校师资队伍建设的重要途径之一.明确高校教师在职攻读硕士学位的特点与定位,是制订培养计划和确定培养模式的主要依据,亦是保证培养质量的关键所在.从培养方案的制定和培养环节的安排上探讨了适合工科研究生教育的高等学校教师在职攻读硕士学位的模式.     

谈高校教师在职攻读硕士学位工作中的招生与培养

高等学校教师在职攻读硕士学位是我国一种新的硕士学位,其针对性较强。本文从招生、培养两个环节谈这项工作的开展。     

开展中职教师在职攻读硕士学位工作为中等职业学校教师培养专业带头人

天津大学于2000年启动中职教师在职攻读硕士学位工作以来，在教育部职成教司的指导下，坚持以人为本的科学发展观，依托学校整体优势，积极进取，探索规律，不断创新，在研究生层次职教师资培养方面取得了显著的成效。到目前为止，天津大学已经在教育经济与管理、机械制造及其自动化、控制理论与控制工程、计算机应用等四个专业招收7届中职教师学员609人，其中373人已经完成学业、获得硕士学位，[第一段]     

辅导员在职攻读硕士学位工作协调会会议纪要

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》和《2006-2010年普通高等学校辅导员培训计划》有关要求,教育部从今年开始启动选拔优秀专职辅导员在职攻读思想政治教育专业硕士学位工作。为此,教育部思想政治工作司和学位管理与研究生教育司(国务院学位办)于10月26日在京联合召开辅导     

借鉴国外经验发展我国高校教师职后教育

现代教育技术的广泛应用,要求教师必须更新知识、强化创新意识、提高创新能力,因此教师的培训工作刻不容缓。综观国外发达国家高校教师的职后教育情况,学习与借鉴他们在教师培训方面的成功经验,探索出一条适合中国的教师培训之路,对提高综合国力和整个国民素质具有重要意义。     

全日制专业学位硕士研究生联合培养基地建设运行机制

文章主要研究了全日制专业学位硕士研究生的培养模式,讨论了我院电气工程专业硕士的特色培养方式和教学形式,在分析国内人才培养所存在问题的基础上,有针对性地提出了具体改进措施,这对建设完善的联合培养模式有重要的意义。     

基于ARCS动机模式的幼儿教师在职培训策略探讨

幼儿教师在职培训是促进幼儿教师专业发展的重要途径。美国的心理学教授John M Keller提出了ARCS(Attention,Relevence,Confidence,Satisfaction)学习动机模式,该模式认为学习动机由注意、相关、自信和满意四部分组成。基于此模式及幼儿教师学习动机的多样性、自主性、问题性特点,本文尝试提出探索教师需求、营造良好培训环境、完善培训激励机制的培训策略,以提高在职培训效果。     

我国硕士研究生入学考试科目改革刍议

梳理我国硕士研究生入学考试科目改革的历程,总结出改革的特点为:减少初试科目;走向国家统一命题、统一考试;考试内容从单一的学科考试走向综合能力考试。在此背景下,对2007年全国统一硕士研究生考试改革的原因、内容、优缺点进行详细分析,继而提出作者的建议。     

教师在职申请学位的现状、问题及对策

在职人员申请学位工作的开展为教师在职学习提供了有效途径,满足了教师专业发展的要求,解决了知识更新的迫切性与工作时间的限制之间的矛盾,获得了更好的生存与发展条件,提高了职场竞争能力。由于教师本身的限制、高校教学管理人员的匮乏以及评估标准的不完善,在职申请学位的培养质量存在一定的问题,因此应该强化认识,建立完善的评估体系,严把学位论文质量关,以期进一步完善在职人员申请学位工作。     

网络环境下大学英语自主学习中的教师角色分析

随着基于网络环境下的大学英语教学模式的形成和发展,教师在大学英语自主学习中的角色也趋于多元化。但在对教师的角色进行各种定位的同时,却忽视了教师自身发展对学生自主学习的重要影响。因此,如何加强教师自身发展,以便更好地促进学生自主学习,是一个值得深思的问题。     

内部营销理论视角下的高校青年教师满意度调查

依据内部营销理论构建分析框架,对广州市属高校青年教师满意度进行调查,发现青年教师在工作设计、授权、沟通、高校实体环境、校园文化方面基本持认可的态度;但在激励、培训与参与管理方面的不满情绪明显。高校可借鉴市场营销4P理论,从产品、价格、渠道与促销四个维度开展内部营销活动,提高青年教师满意度。     

高校英语教师教育专业学位制度构建探析

文献分析表明,对高校英语教师教育专业学位的研究还处于空白状态。本文通过研究目前我国培养高校英语教师的研究生教育与学位制度在教师教育“专业化”发展趋势要求下存在的问题,提出了设立高校英语教师教育专业学位制度的建议,从教师教育的方式方法以及对学位制度分析,以期完善学位制度并填补该项研究的空白。     

浅议民办高职高专班主任工作

高职院校是实施高职教育、培养应用性人才的基地和场所。班主任工作的好坏,对教学质量有着不可轻视的作用,对大学生的成长、成熟也起着举足轻重的作用。民办高职高专作为高等职业教育的组成部分,在很多方面比较特殊,也颇具特色。