中国近代史教学存在的几个突出问题

改革开放以来 ,高等师范院校历史教育专业中国近代史教学成绩显著 ,但也存在诸多不足 ,突出的问题是 :重视教材而忽略教学大纲 ;教材的滞后性与学科研究的前瞻性之间的矛盾 ;周课时的不稳定性与教法的单一性 ;中国近代史教学与世界近代史教学相脱节 ,等等。探讨其不足对高师院校中国近代史教学一定有所裨益。     

现代数学教学中的“三要素”角色变换

教学过程是师生的互动过程,而教材在师生的互动过程中起着桥梁和纽带作用。因此,正确处理好现代教学中的教师、教材和学生三者之间的关系,直接影响了教学过程的正常开展,也直接影响了教学质量和教育效率。下面就如何处理好教师、教材和学生三者之间的关系,谈谈自己的一些肤浅的认识和做法。     

"中国近现代史纲要"教学组专题教学模式探析

教学组专题教学模式促使教学风格多样化,教学内容学术化,教学管理立体化,教学研究一体化.为完善这一教学模式,必须正确处理"中国近代史纲要"教材与专题设计之间的关系;坚持政治性与学术性的统一,引导学生正确认知历史;丰富"中国近现代史纲要"的教学形式,健全师生沟通渠道.     

着力处理三个关系。努力提升高中生语文学习效率

当前的语文课堂教学,仍然存在学生学习效率低下的问题。究其原因,仍在于教师难以正确认识自己的角色,不能处理好自己与教材、学生这三者之间的关系。这也是造成当前语文课堂教学难以调动学生学习积极性的重要原因。高中语文教学中,在教材既定、学生学习习惯已经形成的情况下,改变教学低效率的处境,我认为教师努力处理好三个方面的关系：     

如何打造"和谐课堂"

教学课堂由教师、学生、教材三大要素构成,要打造"和谐课堂",就要处理好三者之间的关系.本文着重从处理三者关系方面进行研究探讨.     

着力处理三个关系,努力提升高中生语文学习效率

当前的语文课堂教学,仍然存在学生学习效率低下的问题.究其原因,仍在于教师难以正确认识自己的角色,不能处理好自己与教材、学生这三者之间的关系.这也是造成当前语文课堂教学难以调动学生学习积极性的重要原因.     

教学方法纵横关系浅析

电大教学辅导工作的特点是:以间接教学(录像、录音)为主,辅导教师直接面授为辅的教学体制。因此解决好基本教材、录像、录音和面授辅导三者之间的关系是关键问题。 原则上,三者的次序是:教材→录像、录音→辅导教学。但不是绝对的次序,要看教材的难易程度,学生的理解力和辅导教师的教学质量而定。教材易懂,加上录像、录音基本讲清,学生对辅导教师的依赖性就小;反之如教材较难,录像、录音也解决不了问题,或辅导教师辅导质量较好,则学生对三种教学方法的重视程度,就会呈指数斜线,对辅导教师的依赖性就大。     

论高职院校“毛概课”教学中的真善美

高职院校"毛概课"的教学目的是让马克思主义及其中国化的理论成果更好地进教材、进课堂、进学生头脑。在该门课程的教学过程中教师必须辩证地处理好真善美三者之间的关系:真,包括真学、真信、真用;善,指善导、善思、善辩;美,可概括为美己、美他、美物。     

带着学生走进教材

教师、学生、教材是教学过程中的基本因素。从静态角度看,它们之间不发生关系;从动态角度看,三者之间互为联系,相互作用。它们之间的关系可表述为教师——教材——学生,即教师带     

领会教材思想设计教学方案引导学生学习——新课程理念下初中化学教学刍议

化学教学的开展,教材是依据,教师是主导,学生是主体,如何把握好这三者间的关系,直接影响着化学教学的成败．为此,教师必须深入细致地钻研教材,设计好教学方案,然后根据不同学生的个性特征开展教学．经过多年的教学实践,笔者以为一堂化学课有三条思路并存：1．知识的发生发展思路;2．教师的教学思路;3．学生的学习思路．     

浅探高中与高校历史教材的差异和教学衔接——以中国近代史为例

<正>中国近代史作为青少年中学和大学阶段的必修课,对年轻一代开阔视野、引领价值、坚定信念的作用不言而喻。要更好地发挥这门课程的育人效用,做好中高阶段的教学衔接非常重要。现笔者结合目前高中和高校通行的两套教材,就其差异和教学衔接的若干问题谈谈自己的一点粗浅看法。目前高中阶段学生使用的教材是教育部统编的《中外历史纲要》,其中中国近代史部分在上册（以下简称高中教材）;     

一部完整的中国近代史教材--评王文泉、刘天路主编《中国近代史(1840-1949)》

最近半个世纪以来,中国近代史研究取得了很大成绩,中国近现代通史性的教材为数众多。国内先后出版了范文澜、翦伯赞等史家主编或编撰的中国近代史教材,成为高等院校中国近代史教学的主要教材和爱国主义教育的重要读本。这些教材以历史唯物主义为出发点,为高校历史教学和青年学生爱国主义观念和民族精神的培养做出了贡献。由于时代的进步和社会经济发展的需要,历史教材也需不断地更新。事实上,20世纪80年代以来,在改革开放和思想解放的推动下,国内出版了一大批改写后的中国近代史优秀教材。这些教材不仅吸收中国近代史研究的精华,当然,更注重…     

备课上课说课

系统论要求我们清楚透彻地掌握整个系统要素之间的关系,并加以合理的调控,使系统产生大于要素之和的功能,取得最佳效益．教学的要素是“教师”、“学生”和“教材”,使教学产生较大效益的关键是处理好三者之间的关系．教师是主导,教师通过备课、上课、说课的步骤把不自觉的单向授课思路,变为自觉的与学生、教材的多向调控过程,这是一种符合教学客观规律的升华．在系统思想的指导下,教师备课时既备教材、又备学生再备教学调控;上课时既注意教学目标,又注意学生质疑,最大限度地发挥学生的主体功能;在说课时,归纳小结教学得失,既…     

优化化学教学过程 提高化学教学效益

教师、学生、教材是教学中的三个基本要素，在化学教学过程中，如何处理好三者的关系非常重要，这就需优化化学教学过程，提高化学教学效益。     

拓展：文本开发与设计的超越之道

从文本教材到课堂教学的中间环节是教案设计，一份满意甚至得意的教学设计的杀青、出炉，需要驾驭和处理好立足文本、超越文本和回归文本三者之间的关系。拓展，     

刍议高中英语词汇教学

1.教授词汇内容单词涵盖着发音、形态和意义的三重元素,在进行相关教学时要关注这三者之间的关联。先探讨前两者的关联,在此基础上探讨与后者的关联,然后进行综合联系。教学工作体现在如下层面:准确拼读;了解词义和不同表现形式;能够进行关联思考和随机语法使用;了解口语和书面语运作效果;知道搭配关系以及提升学生自主学习能力。2.教材词汇特色当前教材选定为牛津版《高级英语》,此版教材具     

试论电大教学过程中的三大关系

试论电大教学过程中的三大关系方子春电大教学和普通高校的教学有其共性，也各有其特殊性。在教学活动中，教师─—学生─—教材这三者相互作用，相互关联形成矛盾的统一体。教师与学生，学生与教材，教师与教材之间形成了一对对矛盾。正是这些矛盾形成了教学的推动力，这...     

我国学科课程与教学论教材存在的问题及其反思

我国学科课程与教学论教材建设发展迅速,但在编写方面仍存在一些问题,如没有处理好课程论与教学论之间的关系,教材结构设置偏颇;将学科课程与教学论同学科教学法、学科教学论的研究混为一淡;将学科课程评价与学科教学评价等同起来。学科课程与教学论教材编写要构建出合理的内容结构,处理好课程论与教学论之间的关系,加强“学科课程与教学论”学科建设研究和学科课程评价研究,完善学科课程与教学论的内容,这是学科课程与教学论教材建设追求的方向。     

高教版《中国近代史》疏漏与教学应对研究

高教版《中国近代史》有较多史实疏漏。要修补教材疏漏,必须明确中国近代史教学的特点,在此基础上充分调动教师、学生的教学积极性,通过教学计划的合理安排以及好疑、考证等方法,避免教材疏漏产生的负面影响。     

试论“一体多翼”的劳动教育教材体系的构建

“一体多翼”的劳动教育教材体系,其中“一体”指劳动教育专用教材是开展劳动教育必修课教学的主要依据,“多翼”指与劳动教育密切相关的,体现劳动教育特点与要求的学科教材,是进行劳动教育必修课教学的必要补充。研究分别从自我、他人、社会三者之间关系,学科知识与劳动教育内容二者关系的视角,构建涵盖劳动教育教材和非劳动教育教材的体系。在此过程中,要处理好劳动教育教材和相近课程教材、劳动教育教材与其他非劳动教育教材的关系。