如何应对父母的唠叨

活动构思随着年龄的增长,小学高年级学生的自我意识迅速发展,独立意识越来越强,有一种强烈追求自主的欲望。当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时,学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了,有时心里明知父母的唠叨是为了自己好,也会反感,觉得父母麻烦多事,甚至和父母产生摩擦,破坏亲子关系。     

谈学生语文阅读能力的培养策略

随着课程改革的不断深化,语文教学的指导思想也发生了变化.由过去的字、词、句的单项训练转化为重视整合的训练,培养学生积累语言和语文实践中综合运用的能力.阅读训练是必不可少的教学手段,它一直以来被视为小学中高年级语文教学的重点和难点.而阅读教学就是使学生掌握一定的阅读方法,提高自身独立阅读的能力,达到能独立阅读.     

实事求是有的放矢——谈新世纪小学高年级学生心理健康教育

进入新世纪，一切发生了天翻地覆的变化。小学生当进入高年级后，他们的生理、心理上也发生了急剧的变化。为此，作为高年级班主任，此时如何正确耐心地引导进入青春期的学生走向健康的心理发展之路，是责无旁贷的。换句话说，更应注重实事求是，有的放矢。     

小学语文开放探究式阅读教学的运用

小学语文高年级,学生有了一定的语言文字积累,开始进入到独立阅读的阶段,此时的阅读教学也有了新的发展。在当前小学高年级语文阅读教学中,尝试运用开放探究式阅读教学,给学生独立阅读的空间和能力,打破传统阅读课堂的沉默,能够为学生奠定坚实的阅读基础,实现阅读教学的发展。     

小学高年级识字教学的几点思考

小学中高年级语文教学不再以识字教学作为重点，并不意味着教师的主导作用可以缺席，而是教师的主导作用与低年级相比发生了变化。教学实践中认识到：高年级的学生仍然需要在教师的指导下完成识字任务，同时在识字：过程中积淀语感，加深对课文内容的理解，培养较强的独立识字能力，真正让识字和阅读双线并进，比翼齐飞。     

谈小学高年级语文教学过程中学生学习积极性的激发

在小学高年级语文教学过程中,由于这门学科对高年级的小学生的学习要求与以前低年级小学语文学习相比,发生了较大的变化,加之学生对语文课的认识与以前相比,也有了很大的不同,因此,在语文学习过程中,要求我们要从学生的心理实际出发,有效地调动学生的学习积极性。     

谈小学高年级语文教学过程中学生学习积极性的激发

在小学高年级语文教学过程中,由于这门学科对高年级的小学生的学习要求与以前低年级小学语文学习相比,发生了较大的变化,加之学生对语文课的认识与以前相比,也有了很大的不同,因此,在语文学习过程中,要求我们要从学生的心理实际出发,有效地调动学生的学习积极性。     

小学高年级学生科学实验分组的实现路径思考

<正>科学实验活动对于小学高年级学生来说,属于一项重要的实践活动,在活动过程中,不仅能够提高学生对理论知识的理解和掌握程度,同时也能够培养学生的动手能力和创新能力,科学结论的获得,还能够增强学生的自信心,可以说对小学高年级学生来讲是非常有利的。文章主要从科学实验的三个阶段对小学高年级学生的分组情况做出了分     

思维导图在小学高年级大阅读中的应用研究

随着我国新课程改革的不断深入,小学高年级语文教学理念也发生了较大的变化.在引导学生进行学习的过程中,思维导图是教师经常应用到的一种教学模式,将其应用在课外阅读的过程中产生了理想的效果,有利于提升学生对语文知识的掌握能力.基于此,本文也尝试对思维导图在小学高年级语文阅读中的应用情况进行研究.     

谈谈关于三类课文的区别

这一两年来,小学语文教师一直在积极研究三类课文的教学。就高年级来说,三类课文的区别究竟在哪里呢?这就要从通用教材的小学高年级语文课本为什么要安排三类课文谈起。从编写的意图看,高年级课本把课文分成讲读、阅读(也叫半独立阅读)和独立阅读这样三类,主要目的是为了有利于培养学生的自学能力。培养学生的自学能力就要经历一个由教     

教师与学生用心沟通

一小学高年级的学生随着年龄不断增长和文化知识日渐增多．他们基本上能够明辨是与非、美与丑、善于恶．同时内心世界也会发生一定的变化．世界观在逐步形成。学生进入高年级以后．如果班主任仍然采取像教育低年级学生那样的方法,不但不能取得良好的教育效果．反倒让班主任变得束手无策．     

小学高年级语文预习题设计策略

预习不仅是学生的独立活动,而且是教师有计划教学的开始。只有关注教材、关注学生,创造性设计语文预习题,才能不断激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性,培养学生的自学能力,真正提高高年级学生语文学习的效率。     

如何构建一种新型的师生关系

随着构建平安和谐社会口号的提出,随着经济的发展和社会的进步,对于我们教育工作者也提出了新的要求和挑战,特别是小学高年级老师。因为高年级学生个性还没有完全形成,有的活泼好动,贪玩淘气;有的独立意识强,思     

读出个性 悟出真谛——语文个性化阅读浅见

小学高年级的学生已经逐步形成了自己的阅读兴趣,并且已具备独立分析和感悟文章的能力.在高年级阅读教学过程中,教师要引导学生读出自己的个性,忠于内心的感受,用独立的思路解读文本,让个性化阅读引领阅读教学的新风尚.     

小学中高年级语文预习习惯的培养策略

预习,是一种学习方法,指学生在上课前进行的独立自学和合作自学,是学生在教师上课前按照一定的方法进行的一种探索性的自主学习活动。小学中高年级语文课前预习已被证明是一种良好有效的学习习惯,是提高语文课堂教学的一个重要的环节。因此,应在具体的语文教学活动中,通过研究小学中高年级语文预习策略,培养小学中高年级学生良好的语文学习习惯,从而有效地提高学生的自学探究能力和语文综合素养。     

小学高年级学生数学解题能力的提升策略

在小学阶段,数学学科是学生学习的重点科目。小学高年级学生已有一定的学习基础,能在教师的带领下形成对数学知识的独立见解。然而,随着教育理念的不断更新,小学数学的学习难度也有所提升,对小学生的考查路径也越来越多样。对此,文章深入探究提升小学高年级学生数学解题能力的相关策略。     

充分利用课前课后辅助教学

<正>《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。识字教学是低年级的重点,那到了中高年级我们是不是能够完全放手给学生了呢?我想当然不是。因为,在《语文课程标准》中,对高年级的识字教学就有这样的描述:有较强的独立识字能力。这种较强的独立识字的能力肯定不是学生与生俱来的,更多的是在学习中训练与培养出来的。但是在中高年级的教学中,我们往往把更多的时间用在阅读与写作上,而忽略了生字教学。即使到了中高年级,识字教学也应该是扎扎实实     

思维导图在小学高年级英语阅读教学中的实践运用

阅读教学是高年级英语教学的核心之一。高年级读写课的文本生词、句型也较多,使学生对文本的内容理解和把握存在一定的困难,造成了阅读障碍。本文结合了具体的教学案例,阐述了思维导图如何在高年级阅读教学中读前和读后活动的实践运用。     

家庭支持与初入学儿童的学校适应问题

小学和幼儿园相比,儿童的生活发生了很大变化,学习成为了儿童的主导活动;儿童的社会地位发生了变化,学习是他们的权利,也是应尽的义务;儿童的社会角色发生了变化,独立意识增强,独立机会增多,等等.     

小学高年级班级管理方法研究

小学高年级学生无论是在生理上还是在心理上都发生着变化,更加注重自我观念的形成,竞争意识逐步增强,学习习惯也有所改变。班主任应该充分认识到这一点,在工作中提高效率,从学生的实际出发,促进小学生德、智、体、美、劳全面发展。本文主要结合笔者的班级管理经验,对小学高年级班级管理方法进行研究。