接受教育产业性对、走向教育产业化错

社会各界围绕教育产业和教育产业化问题的讨论由来已久,自20世纪80年代以来,伴随着我国经济体制改革的不断深入,有关教育是不是生产性行业、是不是一种产业,能否市场化、产业化等问题的争论几乎从未停止过。本文认为教育产业化给我们造成的危害是巨大的,开发教育产业一定不要把教育产业化,但否定教育产业化也不意味着教育不能借鉴一些产业运行方式。我们痛斥教育产业化但不抹杀教育产业性,本文对教育产业性及教育产业化进行了深入的剖析,并指出正确的教育产业观应该是：既按教育规律办教育,又按经济规律办教育。     

从产业经济学角度看教育产业问题

目前我国高等教育改革和发展面临一个基本矛盾,即经济、社会发展和人民群众对高等教育的强烈需求与现有的高等教育供给严重不足的矛盾。针对这一矛盾,教育理论界以及经济学界有人提出了“教育产业化”的改革与发展理论,一时间,关于教育能否产业化的争论在教育理论界和经济学界迅速展开,有人力主教育产业化,有人疾呼教育不能产业化。究竟教育能否产业化,仁者见仁,智者见智。本文仅从产业经济学的角度,就教育是不是产业、为什么教育不能产业化又必须大力发展教育产业等问题作一探讨。教育是不是产业？产业经济学将产业分为三大层次：…     

综观新型教育产业组织形式

从上个世纪90年代开始的关于教育产业问题的争论,与教育股份制问题的讨论相伴。应该看到,争论有效地推动了民办教育的发展和人们的观念更新。教育的产业属性被越来越多的人所认识,教育股份制,也有越来越多的人用积极的眼光来看待。教育作为整体上的公益性,不防碍某些教育形式如民办高等教育、高等职业教育、职业资格和能力培训等的产业性。1.研究新型教育产业组织形式的意义研究民办教育的发展,总是同研究民办教育机构的组织形式结合在一起的。民办教育机构发展形式的研究,是民办教育研究的先导性、战略性问题之一。而具体教育机构的发展,总…     

美国教育培训产业的现状和展望

学校和教育这样的公共服务部门可否引入私人经营？教育能否赢利？教育能否产业化？上个世纪末,这些问题几乎激发了世界性的剧烈争论。但不管人们赞成与否,教育、培训的市场化运作范围正在一步步扩大。由美国最大证券公司——梅里尔林奇（Merrill Lynch）的投资研究部门著述的《The Book of Knowledge：Investing in the Growing Education Training Industry》一书,共分十四章,涉略幼儿早期教育、中小学教育、高等教育、企业和IT培训、教育产品和教育服务等各方面的教育培训产业,并通过对阿波罗等教育赢利公司的个案分析,向人们充分展示了美国教育和培训市场的实践经验,剖析了教育培训产业的潜在市场及影响因素,并在此基础上,预测了分布学习、学校管理外委、特许学校和教师培训等教育产业的美好前景,为人们开辟新的教育市场提供了参考方向。目前,我国教育事业改革开放的步伐正在加速,教育培训产业日趋兴旺,此书可以给我们一些有益的启示。     

企业教育产业化的必然性

所谓企业教育产业化的必然性,是指市场和企业、企业和企业教育、教育产业和教育产业化的本质规定的联系和必定的发展趋势。笔者无意参与任何关于教育产业“化”与非“化”的争论。邓小平同志早就告诫过我们,要少点争论,多点务实。当然,一个新的概念出现有争论是正常的,也是必要的。但因为争论而使教育发展受到制约、教育市场被他国抢占,那就得不偿失了。当前,有同志担心搞教育产业化,教育作为培养人的本质就会异变,教育就会唯利是图,高收费、乱收费、拜金主义就会抬头,这是可以理解的。因为现阶段我们既没有比较成熟的教育产业化理论也没有…     

关于教育产业化

随着教育的不断发展，教育作为一种特殊的产业已成为社会共识，但教育产业的特殊性何在、教育产业能否按照产业化的模式发展，在教育界和经济界仍众说不一。本文试就教育产业的内涵和特性、教育产业化的作用和意义以及我国发展教育产业的途径和方法进行论述。     

“教育产业化”探讨综述

“教育产业化”概念一经提出,就得到社会各界的关注。众多专家学者对“教育是不是产业”,“教育能否产业化”,“教育产业化尚需经历的路程”等问题进行探讨。本文从各个角度综述了对有关问题的见解和看法。     

教育产业化,不能一概而论

有关教育社会属性的划分,解放初有人提出教育属上层建筑,后来又有人提出教育属生产力,或教育属公共事业,７０年代末至８０年代初关于教育社会属性的争论热又转移到教育是否具有产业性。可谓教育的属性成为教育基本原理方面争论最多的问题。１９８５年４月,中国国家统计局对我国的产业首次进行了划分,教育属于第三产业的第三个层次。至今,由于科技和生产力的发展,知识产权的确立,将教育事业作为具有基础性、先导性、全局性、公益性的特殊产业,归属于第三产业,已分歧不大, 关于教育产业化的含义一直存在争论：一种是指产业化的经…     

教育产业化问题辨析

本文对近几年来我国理论界关于教育产业化问题的讨论情况进行介绍和评析。认为，教育是不是产业的问题基本达成共识，而在教育产业概念的理解上还有待进一步统一认识。关于什么是教育产业化，人们的理解差异较大。关于教育能否产业化问题，主要有三种观点，其中第三种观点较符合实际，即要积极发展教育产业，但不宜提“产业化”。在教育能否产业化的争论中，有些意见还是可以统一的。对教育中的经济“回报”及教育公平问题也有一些趋干统一的认识。     

教育产业化的理论与实际

积极探讨并推进我国的教育产业化，对于卓有成效地实施“科教兴国”战略意义重大。目前对教育产业化的认识有较大争论和诸多分歧有待探讨，推进教育产业化的关键在于政府角色及职能的转变，并采取有效的对策和措施。在教育产业化进程中要注意防止唯利化及短期行为，防止政府投入减少，防止市场带来的教育不公以及教育投资中的金融风险等。     

回眸与展望：中国教育产业化

荥博览……………从1984年4月国家统计局把教育划分在第三产业的第三个层次,到1999年6月江泽民同志在全国教育工作会议上强调:“要将教育纳入战略发展的重点和现代化建设的整体布局之中,切实把教育作为全局性、先导性、基础性的知识产业和关键的基础设施,摆到优先发展的战略重点地位”,发展至今,我国的教育产业化之路一直是曲折坎坷、步履维艰。关于教育究竟是事业还是产业,教育能否产业化,教育如何产业化,一直是人们关注的热门话题,争论一直没有停止,理论界、新闻界和教育行政部门各有各的理解、各有各的说法。时到今日,在这个问题上依然是…     

对教育产业化问题的几点思考

教育是否要走产业化的路?是教育如何改革的一个大问题,不同意的人很多,言词也比较激烈,这里谈一点我的看法。一、什么是产业化和教育产业化讨论教育能不能产业化,首先要搞清楚产业的意义。产业化是事业存在的一种形式,是社会分工的结果,也是经济市场化的产物。它在运作中,重视货币的媒介作用,参与这事业的人主要是为了工资。相对于教育而言,就是出现了学校,而不是师傅带徒弟,或是家庭私塾的教育形式。从这一点看,我们的教育一直就有产业化的性质。产业是一个涵盖比较广泛的概念,当今社会中的学校、医院、科研所等等都是以产业化形式存在的。…     

论成人教育产业化

当前 ,在教育界和经济界 ,教育产业化问题是一个争论的热点。一些学者认为“教育产业化将改变我国社会主义教育的性质 ,教育不是商品 ,更不能产业化”,反对将教育推向市场。笔者认为 ,在市场经济体制下 ,教育的产业化是深化教育体制改革的必然要求 ,考虑到我国的国情 ,成人教育则可先行一步。对成人教育进行产业性开发和运营 ,对吸引全社会关心教育、投资教育 ,推动我国教育事业的发展将起到重大作用。一、教育的产业属性简析“教育产业”一词目前尚无明确定义和一个统一的标准。教育是否具有产业属性呢 ?显然 ,教育占用了经济资源 ,存在投…     

我国教育产业化的主要障碍及其分析

教育产业将是知识经济时代一国经济发展的支柱产业。我国学术界人士和部分实际工作近年来对教育是否能作为产业来发展的问题进行了比较广泛的讨论，但迄今为止，对我国教育产业发展特别是教育能否产业化产问题，人们的看法还很不一致。作认为，教育产业化是２１世纪教育发展的必然趋势，我们必须冲 破影响教育产业化发展的两大主要障碍。     

正确把握教育产业化发展的方向

一、教育产业化的意义所谓产业 ,简言之 ,是指生产性企业、行业、部门的某种集合。“产业” ,一度特指工业 ,强调着提供产品的生产性特征。当第三产业迅速发展之后 ,现代产业概念被赋予更广泛的内涵 ,产业属性凸现了以提供劳务为主的经营性内容。第三产业注重服务质量 ,必然对教育产业提出同样的要求 :扩大服务范畴 ,提高服务质量 ,提高经营效益。从经济发展的规律看 ,产业化一定要求市场化。教育产业化也必然要求教育活动市场化、教育机构企业化 ,学生受教育投资化。这种产业发展的逻辑并不完全符合教育活动的规律和特点 ,也不完全符合现行…     

关于教育产业化的经济学思考

从经济学角度看，教育能否构成产业结构的组成部分？教育产业化对发展我国教育事业以及其它经济领域有何影响？如何构造我国的教育产业？正确地回答这些问题，有助于我国教育产业乃至国民经济的持续繁荣，通过对教育产业化的经济学思考后我们认为，我国教育事业只有走产业化的道路，才能从根本上解除我国教育的“瓶颈”制约，同时推动向新经济的转轨，因此需要我们从产业经济的观念、机制等方面出发，对我国教育领域进行全方位的更新和改造。     

浅析继续教育产业化

一、继续教育产业化的必然性“继续教育产业化”问题是目前组织人事教育部门乃至全社会争议最多的“焦点”和“热点”问题。有的同志认为，“继续教育产业化”意味着继续教育的“商品化、市场化”，这将改变我国社会主义教育的性质，继续教育并非商品，不能“产业化”。但是，从继续教育的本质和我国的国情来分析，继续教育产业化是一种必然趋势。（一）继续教育不同于工业、农业，生产有形产品，创造物质财富，但继续教育却是传授知识和技术的产业，同时又是生产智力资本的产业。（二）继续教育具有提高劳动生产率，培养经济发展所需人才的…     

关于教育产业的思考

１９９８年末,由于国内市场消费需求不足,物价指数持续下跌,财政和货币政策难以启动消费市场,社会各界开始思考通过教育启动消费、拉动经济增长。因而引起教育产业问题的讨论,并对教育产业化从概念到运行方式发生争论,逐步形成高潮。有人认为知识经济的来临将加速教育产业...     

关于发展教育产业的哲学思考

教育是关系国计民生的基础性产业，发展教育产业势在必行，在当前的形势下，我们不应该再过多的争论教育是否应该实行产业化，而是要认真的研究我们如何面对二十一世纪教育的大发展，如何培养出数以亿计的社会主义建设和各行各业的专门人才。     

我国高职教育的产业化道路选择

围绕着高职教育如何为社会主义市场经济服务、高职教育怎样才能在社会主义教育事业中发挥与其规模相称的地位和作用问题,一部分人提出了高职教育产业化的问题,并一度成为热点。尽管与教育产业化一样,对于高职教育产业化的争论随着教育部官员“教育具有产业属性,但不能产业化”的官方表态而逐渐降温,但是,教育产业化的内涵究竟是什么?高职教育是否需要实行产业化、实施什么样的产业化?这些问题不仅仅是一个学术问题,对教育产业化概念的理解直接关系着高职教育的投资体制、管理方式、办学模式、教育质量等,甚至关系到高职教育的最终命运。本文…