浅谈英语学习中心理优势的培养

心理优势是心理活动时所发挥出来的压倒一切的力量。它不仅有明确的奋斗目标,而且伴随着实现目标的行为,具有实现目标的强烈渴望、成功的体验与成功的把握。我们从事一项事业、一件事情,只有具备“心理优势”,才能表现出顽强的意志、坚强的毅力、振奋的精神、十足的信心,事业才     

如何培养中学生学英语的心理优势

以英语独特的魅力,激发学生的兴趣,引领他们体会学习的快乐,不断累积成就感,培养良好的心理优势,从而学习英语也就事半功倍。心理优势表现为师生在积极互动中呈现出的那种力求成功的心向,这符合当前实施素质教育的主流。文章就如何培养中学生学英语的心理优势谈几点体会。     

浅议学生英语学习的成功心理优势培养

心理优势是指在教学过程中支持、支配、暗示、诱导学生在学习中争强好胜、会强会胜、能强能胜,终于强胜的一种心理活动.本文论述:通过营造和谐氛围,培养自信心;因人设计任务,树立自信心;帮助学生成功,提高自信心;适度宽容错误,增强自信心;鼓励性评价,强化自信心等五方面的尝试,使学生逐步形成学习英语的那种"必强必胜"的良性心理定势,培养学生的成功心理优势.     

培养学生的心理优势

随着人们对计划生育认识的加深,加之国民生活水平的提高,独生子女的家庭也日益增多,这些独生子女容易成为"太阳系的中心",成为家长们捧在手里怕摔了、含在嘴里怕化了的宠儿,这种行为明显不利于孩子的心理健康,不利于孩子日后走上社会.     

发挥心理优势 培养学习动机

学生的学习是受多方面因素影响的．要学好外语首先就要使学生形成、保持与发展学好外语的“心理优势”．培养良好的学习动机．怎样使学生迅速树立学好外语的“心理优势”和培养良好的学习动机呢?在学习张思中老师教学法后有以下体会：     

心理优势 心来培养

“心理优势”是师生在教学过程中产生的心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。它具有明确的奋斗目标,对实现目标怀有浓厚的兴趣、顽强的意志、振奋的精神,不断增添实现目标的能力、方法与手段,     

培养心理优势提高英语教学质量

使学生形成"学好英语的心理优势"是英语教学成功的关键.本文从多方面分析了影响树立学好外语的"心理优势"的关键要素,据此提出了树立学好外语的"心理优势"的措施.     

浅谈如何建立英语学习的心理优势

一、热爱关心学生,注在情感因素。作为教师要满腔热情地对待学生,关心爱护差生,以积极乐观的激情教育感化学生,做到以情动人,对待学生一视同仁,适时多鼓励、多表扬。善于观察发现学生的闪光点,成功的表扬能成为进步的永恒动力。要信任尊重学生,观察学生的情绪波动。尤其要关心爱护差生,他们往往自卑、缺少信心,要善于发现他们的积极因素,多寻找机会表扬学生,激发他们的求知欲,加强与每个学生的感情交流,使他们对教师产生依恋情绪,并把这种情感转化为学习的动力。教师对学生的情感是教师与学生朝夕相处的过程中,形成的一种比…     

心理优势与阅读能力的培养

阅读能力的培养，是我国基础教育阶段英语教学的重要目的之一。根据史密斯的理论，培养初三学生的阅读能力，关键在于把握“心理优势”。具体体现在：发挥课教学作用，树立“心理优势”；加强课外阅读训练，增强“心理优势”，掌握阅读方法，强化“心理优势”。     

开发非智力因素培养学生心理优势

要全面提高学生的英语学习成绩 ,当务之急是开发学生的非智力因素 ,培养他们学习的心理优势 ,变被动为主动 ,变怕学为喜学 ,形成人人想学 ,个个爱学的风气。在这一方面 ,张思中外语教学法（简称“张法”）无疑为我们提供了很好的教学理论和方法。“张法”的思想和原理是 :“重点集中、反复循环、阅读原著、因材施教、心理优势。”其中的“心理优势”是“张法”教学思想的核心。下面就“心理优势”的形成和非智力因素的开发 ,谈谈我的看法。把信心留给自己 ,努力创造心理优势。教师从事教学 ,应当满怀必胜的信心 ,有高昂的精神状态、饱满的情…     

激发学习兴趣,培养心理优势

<正>随着课程改革的不断深入,要使初学英语的小学生形成学好英语的心理优势,并且使这种优势得到保持与发展,兴趣是关键。心理学家皮亚杰认为:浓厚的兴趣可以激发强大的学习动力,使学生在乐中学,在活动中学。使每个学生的潜能得到有效的开发。那么,如何激发小学生学习英语的兴趣,开发潜能,乐于获取英语新知呢?一、注重情感,激发兴趣《义务教育英语课程标准》强调:要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。     

浅议英语教学中学生心理优势的培养

在英语教学中,注重培养学生的学习动机、学习兴趣、积极心理、健康心理,减轻心理压力,就会使学生形成积极主动、乐学、爱学、会学的学风,从而收到事半功倍的教学效果。     

充分利用教材优势培养英语学习兴趣

九年制义务教育课程,遵循了学生学习英语的规律,降低了知识难度,语言材料真实,密切结合学生实际,考虑学生的生理和心理特点,符合学生兴趣,在传授知识的同时注重启发思维,开发智力,培养能力。通过“听、说、读、写”的训练,学生能获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。这样的效果是传统教材所达不到的。     

第三十六节 培养优势心理的能力

【能力定位】优势心理 ,是指一个人或者一个群体对参与某件事或某项活动充满强烈的自信 ,相信自己有获得成功的能力的一种积极心态。写作的优势心理 ,主要是指写作者对自己的写作语言能力与写作思维能力深信不疑 ,从而产生敢于动笔而不是害怕动笔的一种积极心态。写作的优势心理 ,往往是初学写作者 ,尤其是初中生所十分缺乏的。由于没能建立起这种强烈的自信 ,初中生往往十分害怕写作 ,提到写作文就恐惧 ,就头疼 ,不敢动笔。而优势心理的建立 ,则可以消除学生作文的心理恐惧 ,产生敢于动笔、乐于动笔的积极态度。【要点阐释】学生写作能力的…     

浅谈学生在英语学习中心理优势的建立

在英语教学中,教学有法,教无定法,但教有良法,而树立学生的正确的心理优势是任何良法的关键。     

浅谈中学生学习英语心理能力培养

中学英语教学从培养学生的心理能力入手,改善学生的学习效果,提高学生的素质,使他们养成良好的学习习惯,是实施教学改革,由“应试教育”向“素质教育”过渡的有效途径.其中,对学生动机的激发、兴趣的培养以及为他们克服语言障碍提供帮助是每一位英语教师在每一个教学环节中必须认真考虑、严肃对待的问题.     

如何培养学生学好英语的和谐心理

一、建立信心常言道:"教学有法,但无定法。""先学后教"就是在教学过程中最大限度地调动学生的内在动力,精心培养学生的学习兴趣、积极的进取心以及主动创新的探索精神。学习语言要从娃娃抓起,21世纪的英语对于     

英语高效习得心理能力及其培养

一、英语高效习得的心理能力1.年龄年龄是影响英语习得者语言习得的重要因素之一。“临界期假说”(critical period hypothesis)是研究英语习得最佳年龄中一个极有争议的问题。人们在现实生活中观察到,儿童无论是习得母语还是习得第二语言,在一定环境中比成年人学起来又快又省心。Lenneberg(1967)提出了有关语言习得的临界期的假说。他认为从两岁开始到青春期,人的大脑有可塑性。超过青春期,语言能力侧向大脑左半球的过程已经完成,因此成人习得第二种语言必须花很大的力气。有关年龄与英语习得的关系引起了较大的争议。有关研究发现青春期…