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吃透教材是教师上好课的关键。教师只有吃透教材,才能在课堂教学中游刃有余,挥洒自如。教师吃透教材,更有利于组织教学,提高教学效率。学生接受得快,教师当然更轻松。那么教师如何快速地吃透教材呢? 相似文献
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一、集体备课的内涵及意义集体备课是指以备课组教师集体智慧为依托,以新课程理念为参照,以学校多年课堂教学改革经验为基础,创造性地进行教学设计,使备课过程呈现更大的生成性、过程性和发展性的一项集体性的教学研究活动。它有利于发挥教师集体的智慧和才能,促进教师之间集思广益、优势互补,提高教师整体教学素质和教学研究水平;同时能有效地缩小同级部不同班级教学成绩的差距,从而整体地、大面积地提高学校教育教学质量;有利于教师个体从宏观上把握教材及大纲的基本要求,从微观上掌握教学的重难点,提高专业发展水平;有利于学校强化教师的合作执教意识,凝聚教师的工作合力,营造良好的教学研究氛围,提升学校的办学水平。 相似文献
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张效恩 《河北北方学院学报(医学版)》1985,(1)
一、分散难点化整为零教学方法是指教师在教学过程中,为完成教学任务所采用的工作方式和在教师主导作用下指导学生掌握知识的过程。因此在教学过程中包括教师、学生、教材和教学方法四个方面的因素。实践证明只有在教师主导作用下,以学生为中心,四个因素密切结合起来,才能园满地完成教学任务,才能不断地提高教学质量。为什么同样的教材不同教师去讲或同样的教材同一教师用不同的教学方法去讲,会收到显著不同的教学效果呢?这故然是多方面的原因,但关键的问题在于:弄通教材吃透教材,熟练地掌握教材,才能妥善地组织和安排教材。就是把教材中最精华的关键问题,通常称之为教学重点,通过自己重新组织,形象而生动的教给学生。教材熟练的掌握,学生会在什么地方产生什么问题,怎样去解决,那部分是重点, 相似文献
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李海波 《遵义师范学院学报》2010,12(3):102-105
教师在教学中是用教材而不是教教材,教材是教师通过教学活动达到教学目标的主要载体,又是学生学习的主要材料。作为教师,首先要钻研教材,深刻地理解教材,能准确、清晰地认识高中全套教材的编写思路和知识体系。只有这样,教师在教学过程中才能根据学生的认知层次,灵活地优化教材这一主要的教学工具,使学生能够完善地构建生物学概念体系,让学生能够在情感、智力、能力等方面得到发展,更好地实现三维目标。 相似文献
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任何重大历史事件的爆发或重大历史事件的出现,都不是偶然地、孤立地产生的。它们之间总是存在着本质的内在的必然的直接联系或非本质的外在的偶然的间接联系,既然它们之间有着这样或那样的联系,那么作为一名历史教师就有必要去探求这样或那样的联系,并把它应用到历史教学之中。实践证明,联系教学法在中学历史教学中特别是在高考历史复习课中起着非常重要的作用。第一,有利于促进教师理解教材、挖掘教材。在教学过程中,教师必须首先钻研教材,吃透教材,才能胸有成竹地传授给学生相关的历史知识,要做到这一点,教师就必须在充分理解教材的基础… 相似文献
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《新课程标准》对教师的教学和科研能力提出了更高的要求,高中英语教师应该及时更新观念,拓宽知识,创建新型师生关系,才能更好地适应社会的发展。一、改变教材观《新课程标准》指出:"英语课程资源包括英语教材,以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学 相似文献
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教学是一种创造性的劳动,每一节好课都来之不易,大多数情况下,教师把教学参考资料的内容内化为自己的教学设计时,需要通过大量的阅读来提炼。教师在阅读读教材时没有灵感、没有深刻的领悟是不行的。教者只有咬文嚼字地读教材,深刻理解和钻研教材,才能正确地收集处理信息、发展思维,获得最科学合理的教学方法,也才能有效地突破课堂教学的“瓶颈”。 相似文献
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2003年秋季我市开始使用北京师范大学主编的初中数学教材。经过一段时间的教学实践,本人认为这套教材深入浅出、图并茂、内容丰富、布局合理,不仅有利于培养学生的独立思考能力和打下扎实的数学基础,也有利于教师灵活地采用各种教学方法开展教学。能否用好这套教材,对于教师来说是一次挑战。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,作为一线教师,必须紧跟形势,学习新的教育教学理念与方法,才能与时俱进,适应课改。所以,不断地积累教学资源,充实自己,让课堂绽放光彩,是我执著的追求。教学中我一般从以下几方面积累课程资源:一、注重教材的开发教材是每一位教师的第一手资料,应该力求深入透彻地挖掘课本教材,才能在 相似文献
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恩呷 《小作家选刊(小学)》2011,(5):255-255
传统教学强调“教师应当紧扣教材”,而新课标强调教师应当根据具体的教学对象、内容、环境以及本人的个性特征创造性地使用教材,包括必要时适当地突破教材。教师在课堂教学中应怎样处理教材,才能体现新理念,怎样组织教学才能提高课堂教学效率,有效地促进学生的全面发展呢? 相似文献
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随着我国新课程改革的不断深入,用教材教而不是教教材的理念已经逐渐被一些中小学教师所接受,不少教师在教学中尝试着用教材教。这是一个可喜的变化,它有利于使教学过程真正体现教师的创造性,有利于培养学生的创新意识和创新能力。但我们必须认真对待教教材与用教材教的关系,不能走向极端。我们认为,不能把教教材与用教材教截然对立起来,而应在教学过程中把二者有机地统一起来。一、教材是教学的重要载体,教教材是用教材教的基础用教材教本身就意味着得用教材,不能完全脱离教材,只 相似文献
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新课改下的学习必须是主动的、探索的学习.要求学生在探索学习过程中.主动去感受和体验以便创造性地获取知识,从而全面提高语文素养。教材是一种被呼唤、被渴求理解的人文素材,是学生学习的重要资源.也是师生互动的中介.教材蕴含的教育功能和课程理念。需要教师在深刻领会的基础上,通过科学地处理与有效地组织,才能落实于日常课堂教学中。因此.教师必须精心加工教材内容,使教材更贴近于学生的生活,才有利于他们进行探究性学习,才有利于提高教学实效。 相似文献
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正和谐教学首先是一种教学的指导思想,是一个动态的过程,是教学的目的。一般说来,教学过程有四个最基本的要素,这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合,构成了六种关系,即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态,才能实现课堂教学的优化,才能提高课堂教学的效率,才能更好地体现和谐条件下课堂教学的有效性。 相似文献
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一、准确把握教材,提高课堂教学效率教材是教学的根本,教师只有深刻把握英语教材的内涵,对教材内容做到了如指掌,才能准确地把握教学目标,体现教学意图,提高教学效率。 相似文献