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减负是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》就义务教育阶段明确提出的今后10年的三大发展任务之一。长期以来,武汉市硚口区坚持推行节节课好,以增效促减负,在区域和学校层面都取得了丰富的实践成果,值得我们关注。 相似文献
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今年以来,根据“减负”工作新的形势要求,我县教育局、教研室通过召开“减负”工作座谈会和“减负增效”研讨会,使全县广大教师统一了思想,提高了认识,促进了“减负”工作全面健康发展。我们的认识和体会是: 一、端正教育思想,转变教育 相似文献
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切实减轻学生过重的课业负担,教师是主力军。教师只有居高临下,对所教学科举重若轻地把握,才能提高课堂教学的效率。只有提高了课堂教学的效率,才能真正减轻学生过重的课业负担。 相似文献
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吴海波 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):58-58
<正>切实减轻学生过重的课业负担,教师是主力军。教师只有居高临下,对所教学科举重若轻地把握,才能提高课堂教学的效率。只有提高了课堂教学的效率,才能真正减轻学生过重的课业负担。第一步:研读教材,精心备课首先,研读教材。教师要认真研读教 相似文献
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“背着书山过题海”,这是当前社会上流传的一句顺口溜 ,也是对中小学生学习生活的高度概括和真实写照。过重的课业负担非但不能促进素质教育的实施 ,而且对素质教育的实施产生了巨大的阻碍。如何改变这种现状呢 ?这需要从以下几方面来抓起。 一、转变教育观念要彻底改变学生课业负担过重的现状 ,转变教育工作者的教育观念是非常重要的。作为教育工作者 ,必须是党和国家教育方针和指示、命令的忠实执行者和素质教育坚定不移的探索者和实施者 ,并对培养跨世纪人才有一个正确的认识 ,尤其不能以牺牲学生的全面发展来提高升学率。这样 ,“减… 相似文献
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王建欣 《天津市教科院学报》2000,(6):8-9
千年之交,“减负”势在必行.然而,“减负”不是“减质”,而是要“减负增质”.本文拟就此加以简论.一、优化教学目标,以“减重”有的学生认为学习是沉重的“包袱”.优化教学目标可以使“包袱”减重为“精品”.课堂教学不能是“无本之木,无源之水”,不能随意发挥,东拉西扯.要保证学生所学的是“精华”,所做的是“精练”,所得的是“精品”. 相似文献
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应试教育下的语文作业,大多为书面作业,而这些书面作业能否培养学生的听说读写能力很值得探讨。因此,我在小学语文中高段教学中,对语文家庭作业进行了改革尝试。 相似文献
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“双减”政策的实施,给课堂教学改革提出了新的要求,期望课堂教学能实现“提高教学效率、提高教学密度、提高学生的体验度、提高学生的获得感、提高学生在单位时间内的练习效率”,从而提升学生数学学习能力,全面提升学生的数学素养。 相似文献
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王立根 《中学生数理化(高中版)》2010,(1):25-25
"减负",路在何方?这个问题我们己争论了十几年,剪不断,理还乱.中小学生过重的负担现象时起时伏,一直没有从根本上得到有效的遏制.一种摆不上桌面的"理论"在 相似文献
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曹雪平 《中学生数理化(高中版)》2009,(12):6-7
一、因材施教,摒弃"全能"教育思想是切实做好"减负增效"的根本素质教育与应试教育区别之一:应试教育盲目追求高升学率,素质教育则强调"人性"与"民主",保护学生的兴趣.宋代朱熹说:"圣人施教,各因其材,小以成小, 相似文献
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时代在变化.社会在进步.当代中学生在价值取向方面、在学习与教育方面、在人际交往方面、在消费等方面都发生了变化。作为新时代的班主任要使自己的工作适应时代的变化.存教育教学工作中减轻学生的负担.增强教学效果。 相似文献
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最近,嘉定区教育局在安亭小学召开“落实‘减负’增效措施,探究课堂教学模式——素质教育系列研讨活动”阶段性小结会议,安亭、城中路、朱桥、外冈、普通小学的校长围绕教学流程的各个侧面,就抓课题,促教学;抓“减负”,促提高;抓合格,促发展;抓“说课”,促研究;抓全程,出成果等方面作了专题交流发言:张扬系列研讨活动中的共性经验,阐述特色 相似文献
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