新旧人教版高中物理教材“抛体运动”的比较研究

选取新旧人教版“抛体运动”的有关内容,从课程标准、知识呈现、栏目设置、实验设计以及例题习题设置上进行比较。通过比较发现,新教材延续了旧教材的大部分内容,但改变了章节顺序、调整了部分知识的呈现逻辑、重新设计了实验内容、更换一道例题、删增了部分习题。调整后的教材更加注重学生科学探究素养的培养,更加遵循学生的认知发展规律;根据教材分析结果,提出了教材编写的建议与教学的建议。     

美国数学教材 例习题 设置特点研究——以美国CMP教材“因式分解”章节为例

数学教材中的例习题是数学教材的重要组成部分，具有示范性、典型性和探究性，它一方面起到加深学生对概念、知识的理解，复习并巩固知识的作用，另一方面也是培养学生数学能力的重要载体．因此，我们进一步从小处着手，探讨教材中例习题的设置情况．为了分析更细致，本文以美国初中一套教材中“因式分解”一章内容为例，从例习题的设置视角出发，...     

统编语文教材课后选做题分析与教学策略

统编语文教材课后习题的设置是单元目标落实和课时目标达成的实践转化,是教师在教学设计过程中不可忽视的一个部分。课后习题中的“选做”内容是统编语文教材的创新,1～6年级课后习题中设置的“选做”内容,指向表达与交流、阅读与鉴赏、梳理与探究等具体的语言实践活动。选做题为弹性作业设计和差异化教学提供了思路,教师应将选做题与课堂教学整合,与课后作业结合,与学生生活融合,从而有效落实语文素养培育。     

美国数学教材例习题设置特点研究：以美国CMP教材“因式分解＂章节为例

数学教材中的例习题是数学教材的重要组成部分,具有示范性、典型性和探究性,它一方面起到加深学生对概念、知识的理解,复习并巩固知识的作用,另一方面也是培养学生数学能力的重要载体．因此,我们进一步从小处着手,探讨教材中例习题的设置情况．为了分析更细致,本文以美国初中一套教材中“因式分解”一章内容为例,从例习题     

新教材“事件的独立性”例题与习题的深度开发

<正>1引言人教A版、人教B版、湘教版、北师大版和苏教版教材在习题的设置上与老版本相比更加丰富,问题分层设置更加合理.各版新教材习题基本分为三类:一类是可供课堂学习时使用,巩固或拓展所学的内容;一类是课后的习题;还有一类是章复习题,复习全章知识时可以选用此类习题,另外按照题目功能将习题和章复习题分为三个不同的层次.以人教A版的习题和复习参考题为例,教材将习题和复习参考题分为“复习巩固”“综合应用”“拓广探索”三个层次.其中“复习巩固”中的习题是对本章节重点知识的考查,以巩固为目的;     

从语文教材习题中探寻学生减负赋能的路径

<正>部编版语文教材课文后的“思考探究”“积累拓展”和“读读写写”,以及自读课文后的“阅读提示”和“读读写写”,适当涉及自读课文的边批内容,单元作文的习题,以及“活动探究”单元的任务清单是学生开展有效训练的重要载体,教师要利用好这些形式多样的习题,引导学生完成教材中的课后习题,激发学生的练习兴趣,提高作业训练质量,达到减负增效的目的,促进学生的核心素养和关键能力的发展。为此,笔者从初中语文教材出发,强化教材中的课后习题的研究,既能更好地使用教材,也能巧妙设计出更多“有效果、有梯度、有价值”的作业,切实保障学生日常作业科学合理,让“成绩和素养齐飞,减负与增效共色”。     

基于三版教材“概率”内容对比分析的教学启示——以“人教版、康轩版、shinglee版”三版教材为例

“统计与概率”内容对于培养学生的“数据分析观念”十分重要.文章通过对“人教版、康轩版、shinglee版”这三个不同版本教材中“概率”内容设计的比较分析,剖析教材编排内容的异同点,得出在概率内容的编排上：shinglee版教材更加注重概率在初中数学中的学习,用三个章节来编写概率的内容;从概率的定义来看：康轩版教材对概率的定义更为简洁;从概率概念的引入来看：三版教材对概率的引入方式主要有两种,一种从俗语引入,一种从日常生活引入;从习题的设置角度来看,人教版和shinglee版教材更加注重节习题的设计,而康轩版教材更加注重例题和随堂练习题的设计.     

探究拓展习题构建高效课堂——小议立体几何中的最值问题

高中数学课程中设置“观察”“探究”“思考”等活动,能让学生体验数学的发现和创造历程,有助于发挥学生的积极性、主动性,提高学生发现、提出、解决数学问题的能力．每年的高考常根据教材的例题、习题进行引申、变化、拓展,以命制新的题型．因此,教师必须准确把握新课标要求,研究高考动向,对课本中的例题、习题进行深入挖掘,学会创造性地开发教材,理性地思考对什么内容进行探究,在什么时候进行探究,如何组织探究．这样,才能举一反三、触类旁通,构建高效课堂．     

多重视角下对一道课本习题的拓展研究

1问题提出 苏教版高中数学教材的习题设置很有梯度,一般分三个层次：“感受·理解”、“思考·运用”、“探究·拓展”,供不同学习能力的同学选择使用．由于教师和学生习惯了解决比较传统、规范的习题,对第二、第三层次问题的处理大多蜻蜓点水、流于形式,     

高中化学单元复习题的选用原则

<正>单元复习是教学中的一个重要环节,选择合适的习题可以巩固知识,深化、提高学生的解题能力,同时使学生、教师对本章节内容的学习、教学情况有一个全面、正确的了解,以调整、改进今后的学习及教学。 习题的选择很重要,选择合适的习题也不是件容易的事。它是教育学、心理学、课堂教学方法等方面基本规律的综合运用过程,应当遵循以下基本原则。 一、内容要全面,不能留“死角” 复习的目的是巩固、深化、提高,因此,选用习题应以课本知识为主体,以教学大纲和考试说明为指导。习题内容涉及面要广,对所复习内容的各个知识点不能有遗漏,造成“盲点”,留下“死角”。特别是重点、难点及易忽视的问题都占有适当的比例,在习题中有所体现。 要做到全面性原则的要求,教师必须吃透教材,领会《大纲》的精神,并且尽量多看一些参考资料和习题,在此基础上精选或自编紧扣课本的各类题目。另外,教师应教会学生在做题的同时熟读、精读教材,学会分析、研究教材,对所学的新知识与旧知识对比、联系、总结,加强知识的系统性和迁     

核心素养背景下高中物理情境化习题设计

新一轮高考内容改革中明确提出要“设置真实的问题情境”,旨在让学生能准确抓住问题情境中的核心要素,从而激发学生的认知构建,助力学生的思维发展,培养物理核心素养。以冬奥项目“短道速滑”情境为例,探寻涉及高中物理动力学模块知识的问题。通过习题“情境化”到建构模型“去情境化”再到解决问题“再情境化”的思维过程,将动力学知识点全部涵盖到同一情境的习题设计中,由浅入深提高学生对知识的掌握和运用能力。     

浅析高一新教材习题的几个特点

全日制普通高级中学教科书 (试验修订本·必修 )《化学》第一册 ,以下简称新教材。高一新教材的形式和内容与现行九年义务教育三年制初级中学教科书《化学》全一册相衔接 ,遵循“教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来”的战略思想 ,以全面推进素质教育为宗旨 ,全面提高普通高中教育质量。新教材各章节习题设置亦有别于旧教材 ,有其特点。本文以高一新教材前三章习题为例 ,谈几点粗浅看法。一、习题容量较大 ,注重学生练习新教材中“碱金属”和“物质的量”两章主要内容与旧教材相比变动不太大 ,且具有代表性———元素及其化合物部分 ;以概…     

＂小题大做＂又何妨？

当前不少教师在使用教材时,都把精力放在教材中的例题的使用上,来进行二次打造和开发,而冷漠了教材中的“课后习题”,常把“课后习题”当成巩固新知的一种“附属品”,从而不能很好的发挥“课后习题”的价值功能。“课后习题”都是一线专家经过实践后精心选编的,编者也不便在教材中来明晰“课后习题”使用的有效性,但作为教材的使用者,要很好地挖掘“课后习题”的潜在的元素,要结合教材新知的内容,适当地进行“放大”,让它伴随着新课的教学“同生同长”,让它闪亮起来。     

例谈“双减”背景下教材例题、习题的二度开发

教材中的例题、习题是学生学习的主要载体。教材例题、习题的二度开发充分体现了“用教材教”的课改理念,利于学生发展数学思维。教师要借“题”发挥,适度开发,以“题”链“点”、以“类”串“题”、循“序”变“题”,真正实现对学生的减负提质。     

人教社两版小学数学教材习题比较研究——以“长方形和正方形的周长”为例

教材习题对学生的学习有着评价和补救的功能。文章选取人教社2001年版和2022年版两种版本教材，从课程标准内容要求、单元内容编排、习题改变情况等三个维度比较分析“长方形和正方形的周长”一课的习题编排，提出“开展前测，顺应学生逻辑；丰富情境，贴近学生生活；注重‘四基’，实现教学评一致性”的教学策略。     

多维解读课后习题，统整优化教学设计——以《桥》为例

课后习题是教材体系中的重要一环,不仅与课文的内容密切相关,同时与单元所设置的人文主题、语文要素密切相关,是教学之教和学生之学的抓手。对课后习题的研究,可以精准把握文本内容和表达特点,最大限度彰显文本的教学价值。本文提出要洞察课后习题的训练目标,厘定教学方向;把握课后习题的训练内容,遴选教学策略;了解课后习题的编排体系,规整教学思路。     

美国ML版高中数学教材例习题特点分析及启示

以McDougal Littell公司2008年出版的高中数学教材“algebra2”为研究对象,对其例习题的设计进行分析,发现ML版教材例题由浅入深、层次分明;在例题题干之前会指出“问题类型”或“解题提示”,并给典型例题标注“名称”;习题类型多样,功能明确;例题和习题相对应,例习题多与生活和其他学科相联系,例习题的内容密切关联。结合ML版教材例习题的特点,对我国教材例题、习题的设计及教学提出建议。     

类比迁移视角下的“分式”教材比较分析

基于类比迁移视角,从内容和例习题出发,分析人教版、北师版和华师版教材中的“分式”内容,发现三版教材均以问题驱动为原则建构教材,不同程度地渗透类比迁移思想;分层设计例习题,注重运算素养培养.总体来说,北师版对学生要求更高,华师版内容更加基础,人教版呈现更加细致.     

中学历史教材习题创新浅议

20世纪 8 0年代以来 ,我国中学历史教材习题在创新方面取得了一定成绩 ,也存在一些问题。从心理学角度看 ,科学而有效的习题的主要功能是 :有助于激发学生的学史兴趣 ;有助于培养学生高尚而健康的情感 ;有助于发展学生的创新思维。历史习题在创新上要注意的问题 :习题的难度要体现“最近发展区”的理论 ,习题的编制要注意提供新材料、创设新情境 ,习题的形式要丰富多样 ,要形成包括必做题和选做题、思考题和活动题在内的多层次、多维度、多样化的体系     

中美高中化学教材关于“烃及其衍生物”的比较研究

文章以我国人教版高中化学教材和美国高中主流教材《化学：概念与应用》为研究对象,对有机化学专题中的“烃及其衍生物”模块,从编排方式、内容选取、栏目设置、习题设置等方面进行对比分析,得出中美两国教材在内容和结构上的差异与共性,并提出一些教学建议。