分号的用法

五年级的学生应该掌握分号的用法了。然而,有关书上对分号的用法说明仅是“表示一句话中并列分句的停顿”。如何更好地使学生掌握分号的用法并正确使用分号呢?在五年级语文教学中,我根据课文内出现的分号,归纳出它的三种具体用法:1.排比分句之间的停顿用分号。例如“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”(《桂林山水》)     

分号用法刍议

标点符号分点号和标号两大类,其中点号又分为句末点号和句中点号,分号就是句中点号中的一种。对于分号的用法,目前常见的有下列几种说法: (一)中央出版总署在1951年9月26日《人民日报》上公布的《标点符号用法》中说:“表示一句话中间并列的分句之间的停顿。”     

分号的主要用法

一般说来,分号的作用介于逗号和句号之间,即用分号隔开的两部分之间的关系,比用句号隔开的紧密,但不及用逗号分开的紧密。当两个主句没有任何连接词连接而出现在同一个句子中时,分号可起到替代连接词的作用。它常用于分隔没有连接词的句子,但一般不用在从句之间。简单地说,分号一般表示的是分句与分句之间的并列,     

分号的特殊用法

分号通常用在并列关系的复句和分句之间,而且因其表示的停顿大于逗号,多用于复句的第一个层次。但除此而外,还有一些特殊的用法。这些特殊用法不一定要让学生掌握,但当学生询问时应给予正确的解释。 1.用在单句内部分号用在复句内部,而复句又充当了某个单句的一个成分,从整体看,分号用在     

分号的主要用法

一般说来,分号的作用介于逗号和句号之间,即用分号隔开的两部分之间的关系,比用句号隔开的紧密,但不及用逗号分开的紧密。当两个主句没有任何连接词连接而出现在同一个句子中时,分号可起到替代连接词的作用。它常用于分隔没有连接词的句子,但一般不用在从句之间。简单地说,分号一般表示的是分句与分句之间的并列,主要用法有     

谈分号的用法

《现代汉语辞典》对标点符号中的分号是这样解释的:表示一句话中间并列分句之间的停顿。这样的解释给教师在教学中带来了麻     

分号用法摭谈

分号用法摭谈四川／罗益中义务教材初中语文第三册（人教版）《标点符号用法（节选）》一文中,对于分号的用法有这样的解说：分号表示复句内部并列分句之间的停顿。……分号表示的停顿比逗号大,主要用来隔开并列的分句。……有时,在非并列关系的多重复句内也用分号。分...     

例谈分号其他用法

分号怎么用,这是个相当复杂的问题。初中语文第一册附录《标点符号用法》说:“分号表示复句内部并列分句之间的停顿。”若以课本中的名家名篇或其他范文为例句,即可看出,分号绝不仅止于表示并列分句之间的停顿,它还可以表示以下多种关系的停顿:     

分号(;)用法质疑

标点符号分号的用法,在有关的语言学著作和教材中,通常只讲用在并列分句或分句组之间,如黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》(1983年6月第三版)说:分号“表示并列的长分句或分句组之间的停顿”;现行中学语文课本在标点用法的说明中指出:分号“表示一句话中并列分句之间的停顿”;现行十六省市统编工农业余教材中等学校初中课本也是这样说明的;再远一点,原吉林师大中文系编写的《语文基础知识》(1972年9月第一版)的说法是:分号“一般用在较长的联合分句之间,表示较大的停顿”。但是,大量的语言现象表明,分号不仅仅用在表示并列的分句或分句组之间,分号用在转折关系、因果关系和递进关系的复句中的现象也是较常见的。     

《威尼斯》“分号”用法例说

教学“分号”是学习标点符号的一个难点。其一,语法书对分号的解说只一句:分号是表示一句话中并列分句间的停顿。学生仅凭对这一解说的理解,如何能够应付大千世界错综繁杂的语言文学作品,且高考中,     

分号的非常规用法——兼谈一个复句的分析

本文从分号的停顿与用法,分号间的层次地位,分号间的复句关系三方面谈淡分号的非常规用法。《标点符号用法》规定:“分号表示的停顿比逗号大[1]”,但实际使用情况并非全部如此。有时分号的停顿与用法跟逗号相当。如:(1)科斗成群结队的在水里游     

分号

我是分号,仔细看看我——“;”,像不像一个“,”戴了顶圆圆的小帽子“·”,怎么样,是不是风度翩(piān)翩(piān)呢,所以请称呼我“分号绅士”。而且我不只是长得帅(shuài)哦,用处也大着呢!我出现在不能单独存在,必须结合在一起才能表达完整意思的两个或两个以上的句子中间,让它们既不会太亲近,又不会太疏(shū)远,和睦(mù)相处共同完成表达句子意义的使命;而这几个被‘我’分开的上下句,独立时也是一个结构完整的句子。请看“我”使用的例子:1.好像有一群白色的小牛,在溪(xī)中饮(yǐn)水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色…     

分号集锦

语法规律的说明,一方面要注意区分一般规律和特殊习惯;一方面也不能只看出现频率较高的合乎规律的语言现象而忽视出现频率较低的但仍合乎规律的语言现象,而以偏概全。否则,读者会把这些缺乏概括性、科学性的“说明”误做不可违犯的规则,束缚自己的手足,对别人规范的言语当毛病去挑剔。本文作者以科学的求实精神,下苦工夫搜集中学教材的言语实例,分析研究,自己找出规律。这种精神是值得我们学习的,提倡的。分号应当是用在比逗号停顿较大的地方,以显示语言的结构层次。本文“一”的第3、4、5例句中,使用分号的部分和全句的其它部分之间有逗号隔开,可否将这个逗号改用表示“分提总括”的冒号,请读者斟酌。至于所举《花城》中的一句,似应变换句式,将这个长句化为几个短句,避免这样使用分号。     

复句与分号

在旧版初中《语文》课本第一册的附录里,有一张《常用标点符号用法简表》。表中说:“分号(;)是表示一句话中并列分句之间的停顿。”在《新华字典》的附录里,也有类似的说法。因此,一般初学复句的中学     

分号教学指南

分号用于并列复句之间要注意逗号的作用；分号用于非并列复句，要注意其语调的变化、语气的增强、语意的强调和突出。抓信这两个难点，就明确了分号教学的方向。     

分号与省略号的争吵

月光如水漫上了窗棂,美丽的夜色分外宁静。丁丁辗转反侧,难以入眠,脑海中盘算着明天的作文。忽闻一阵窸窸窣窣的响声,不像窗外风吹的梧桐的切切细语,也不像“嘀答,滴答”时钟公公的脚步分秒不停。     

朱自清散文中的分号

朱自清先生的散文,清新朴素,满蕴着诗意,其思想性和艺术性陶冶着千千万万的读者。统编中学语文教材选的朱先生的五篇散文,无疑都是中学生学习的典范。但遗憾的是,由于这些散文都是写于新文学发轫之时,其中使用的很多标点符号与现在的规范用法不一致了。编者们为了保留原作的面貌,没有予以修改,这给学生的学习带来了不少困惑。另外,一些同志编标点习题也选这些散文中的句子,这就给学生带来了更大的困惑。我们认为,应该把这五篇散文中的标     

分号连用要当心

分号同其他标点符号一样,在书面表达中很重要。可是如果使用不当,就难以发挥其应有的作用,甚至会影响表达的准确性。下面举初中语文教材中分号连用致误的两个例子做点说明。例1.不以物喜,不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》,人教社2001年12月第1版初中《语文》第五册129-130页)该例中的第二个分号宜改为逗号。这是由其各分句间的意义关系决定的。“不以物喜,不以己悲”是一个意义单元,从反面说“古仁人”如何不计较个人得失;后面的为另一个意义单元,从正面说“古仁人”如何为他人担忧。故两者之间应有个停顿,这…     

分号并列关系探微

分号在五年制小语第十册里就使用了约五十处。尽管它使用的频率不如其他的标点符号那么高,在一本书里就有这么多,这就自然而然地引起了我的注意。而它对小学生来说,却是难学难用的。对于这册五十处使用的分号(基础训练、读写例话里的内容,有的和课文里相同),我试探着它们的并列关系大致有事物的并列、序列的并列、地点的并列、时间的并列、人物的并列、条件的并列、正反的并列、问     

谈分号所标示的逻辑关系

仅从结构形式上去理解、把握分号的作用是片面的和机械的。首先,分号并不一定是复句第一层次的必然标志,对复句结构的分析应同时加强对语意的具体观照。比如下面两个复句,它们都是由两个分号、三个分句组成的,从形式上看是平等的两个层次 ,但在语意理解上却是级别不等的两个层次: ①现代化的社会主义国家,靠装,装不出来;‖靠吹,吹不出来;|只能靠实实在在的本领,才能干出来。 ②这些人,马克思主义是有的,自由主义也是有的;|说的是马克思主义,行的是自由义义;‖对人是马克思主义,对己是自由主义。(毛泽东《反对自由主义》)其