论音乐在多元智能理论中的媒介作用

加德纳创立的多元智能理论以艺术作为研究起源,目的是"为艺术寻找一席之地",他的研究结果证明音乐智能与其它智能一样是可以独立存在的,在实践中人们更多关注的是多元智能理论的整体结构,较少了解音乐在多元智能理论中的媒介作用,本文从多元智能理论的起源入手,阐述了音乐在多元智能理论中的地位以及它对其它智能的媒介与桥梁纽带作用,并对音乐智能如何实践作了简述。     

多元智能理论在软件工程专业"职业能力"培养中的应用

多元智能理论是我国素质教育改革的重要理论指导,文章依据多元智能理论的特征,着重探讨多元智能理论在软件工程专业"职业能力"培养中的应用,并介绍了广西工学院软件工程专业人才培养方案.     

基于多元智能的化学学习类型探讨

文章介绍了多元智能理论、加涅的学习类型理论、化学学习类型。结合多元智能理论,从"化学学习、化学设计形式与学生智能的关系,多元智能与化学教学整合"两方面,阐述了实现学生多元智能培养与化学学习"双赢"。     

基于多元智能发展观的生物教学探索

新课程标准要求促进学生全面发展,将多元智能理论融入生物教学中,研制多元智能教学模式和发展"个性化教学",是多元智能理论在生物教学中的最佳切入点。本文基于多元智能发展观,谈谈初中生物的教学探索。     

多元智能理论视阈下的幼儿园语言教育

本文通过对加德纳的"多元智能理论"进行介绍,将"多元智能理论"和当下教师的教学特点相联系,对幼儿园的语言教学提出多项具体要求和展望。     

“多元智能理论”研究中的问题及其本土反思——基于比较教育的分析视角

当前,我国对多元智能理论的研究依然处在"走近"他者的阶段,还未真正"走进"他者,因而造成我国教育界在理解和应用多元智能理论时表现出"误译"和"误植"的倾向。如何立足中国本土文化对此进行反思,成为当前更好地促进多元智能理论本土化的紧迫课题。     

让高中美术课堂绽放“多元智能”的光彩

正加德纳先生提出了多元智能理论,他认为,教学强调每个人都是以自己的特定方式来理解知识和建构自己对事物的认识,这在本质上与建构主义对教学的理解是一致的。他把教学过程理解为"理解的课堂",是师生共同构建多元知识、多元智力的过程。随着对多元智能理论的全面认识,两年来我在高中美术课堂教学中进行了探索,寻找着多元智能理论与课堂的结合点,努力使课堂成为创新火花不断产生、碰撞、交流的智能培养阵地,让课堂绽放"多元智能"的色彩。     

多元智能理论视野下的科学小班化教学探索

小班化教育是"以人为本"的教育,是以每一位学生的可持续发展为出发点和归宿的.而加德纳对于人类研究得出的多元智能理论在一定程度上能提高教学质量和成果.多元智能为小班化教育提供了理论支柱,如何使科学小班化在多元智能理论视野下的教学达到更好的效果,也是教育探究的一个新型问题.     

多元智能视野下的数学学困生转化初探

多元智能理论的提出和发展,对数学教育产生了深远的影响。本文试从探讨传统教育中认定的"数学学困生"入手,从多元智能理论的视角出发,重新认识"数学学困生"。     

多元智能理论指导中职学生参与英语学习的启示

本文从多元智能理论的角度,对中职学生学习英语困难的现状作一全新剖析,并提出应用"多元智能"理论来调动这些学生参与英语学习的教学策略。     

基于多元智能理论的高中英语听力教学

英语听力教学是高中英语教学环节的一个非常重要的部分。在我国,为了提高英语听力课的教学质量,高中英语教师们提出了各种各样的改进方法。近年来,在我国英语教学中开始逐渐永运一种理论,名为"多元智能理论"。简述多元智能理论的内容,并且联系高中英语听力教学方式,论述基于多元智能理论的高中英语听力教学。     

借鉴"多元智能"理论促进职业教育创新发展

"多元智能"是美国哈佛大学霍华德博士于1983年提出的教育改革创新理论,对美国及世界各国的基础教育改革产生了广泛、积极的影响."多元智能"理论不仅适用于普通教育的改革,还特别适用于指导职业学校的发展.     

多元智能理论译文中的疑点和讨论

本文是"多元智能:中国十年"专刊的特约稿,以纪念《多元智能》中译本出版10周年。但需要说明的是,这本书虽然是多元智能理论在中国影响最大、流传最广、被引用最多的文献,但译者却不是最早将这个理论介绍到中国的人。因此在     

"项目型多元智能"高职课程模式的研究

将多元智能理论和当前的项目课程及项目教学法相结合,探讨了"项目型多元智能"的高职课程模式,并给出了相应的模式示例,对高职课程模式的构建是个有益的尝试。     

多元智能理论与学校学困生教育

在多元智能理论看来,每个孩子都是优秀的,至少都有可以优秀的潜质,但现实生活中"学困生"并不少见,学校教育该如何面对"学困生"?我们以为:多元智能理论为学困生教育工作提供了强大的理论支撑。     

多元智能视野下的数学学困生转化初探

多元智能理论的提出和发展,对数学教育产生了深远的影响.本文试从探讨传统教育中认定的"数学学困生"入手,从多元智能理论的视角出发,重新认识"数学学困生".     

幼儿园小班综合活动设计——动动我们的身体

设计背景 自从我园被确立为全国教育科学"十五"规划课题--<整体构建儿童多元智能发展的研究>的子课题研究单位以后,全园上下掀起了学习"多元智能"理论的高潮,"多元智能"理论给我们平时的教育教学活动带来了很多的启示.本次活动就是根据"多元智能"理论及新的<幼儿园教育指导纲要(试行)>所体现的教育理论而设计.     

刍议多元智能视角下的高中英语课堂教学设计

多元智能这一理论是由美国的心理学家霍华德·加德纳于上世纪80年代提出的教育理论。这一理论的提出受到了教育界、心理界的广泛关注。"多元智能"理论的提出一改传统的一元智能理论,使得教师在教学中从多个角度关注学生,对教学进行探究。下文笔者就从三个角度开展论述。     

高中语文“活动单导学”模式应用多元智能理论探究

在介绍"活动单导学"模式与多元智能理论的基础上,结合实例,就高中语文"活动单导学"模式对于多元智能理论的应用进行详细阐述。     

多元智能理论对我国幼儿园课程与教学改革的启示

多元智能理论是1983年由美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳在其所著的《智能结构》一书中最先提出的。该理论挑战了当时盛行的两种关于人类思维能力的观念:一是皮亚杰学说,即人的所有思维,都是为了达到科学思索的理想境界;二是当时流行的"智商"测验观,即认为人的智能可以通过对言语表达和逻辑思考能力的测试来区别高低。与以上两种观点不同,多元智能理论认为"人类拥有未知数目的潜能,从音乐上的天赋到了解自我的能力,都属于人类潜能的范畴"。目前,有关"多元智能"理论的专著已经被译成数10种文字,并且成为心理学、教育科学类畅销书达数年之久,多元智能理论在学校教育中的广泛应用和推广,更具实践意义和价值。一多元智能理论的内涵加德纳对"智能"一词所下的定义是:人类在解决难题与创造产品过程中所表现出来的,又为一种或数种文化环境所珍视的那种能力。这大大不同于智力测验所探寻的信息,在智力测验中往往偏重"知识的掌握",而对"知识的应用与迁移"