資本主義總危機的形成與發展

一甚麽是資本主義總危機 資本主義總危機的理論,是由列寧制定的。列寧針對着帝國主義與资本主張總危機時期的历史特點,依據馬克思和恩格斯的學說,創造性地制定了关於资本主義總危機的理論,這一理論又由斯大林加以豐富和發展。 遠在十九世紀資本主義向上發展的時期,馬克思和恩格斯就發現和分析了资本主義發生、發展和衰亡的規律,他們指出,在资本主義社會中,生產具有社會的性質,但生產资料却為私人資本主義所佔有。因此,隨着资本主義的發展,資本主義生產方式的这一基本矛盾必然會日益尖銳起來。這种生產力與生產關係的矛盾,集中表现在無產階級和资產階級之間階級鬥爭的日益尖銳化上面,而階級鬥爭的結果,必然會在资本主義國家內引起無產階级革命,以推翻資產階級的統治和建立無產階級專政,取得社會主義的勝利。在十九世紀的最後卅年,资本主義開始向帝國主義過渡。资本主義的自     

帝國主義和封建主義怎樣阻礙了中國資本主義的發展

整个中国近代史,是中國人民反抗帝國主義及其走狗封建主義的鬥爭史。帝国主义和封建主义這兩个反動勢力,正如毛主席在‘中国革命與中國共產黨’中指出的是‘壓迫和阻止中国社會向前發展的主要的東西’,因此,他們是近代中國革命的對象。中國的封建社會,按照社會發展規律,在明代已經出现了資本主義因素的萌芽。万曆以前,杭州、蘇州等手工業大城市都有了使用僱傭勞動的工场手工業。滿清入关后,滿清王朝極端封建專制的统     

關於列寧的著作“關於農業中資本主义發展規律的新資料(卷一)”(續完)——美國的資本主义與農業

这是苏联專家德·謝·扎卡留金同志一九五五年五月三十日在統計系对教師、研究生和学生做的報告。     

職業教育與國貨之發展

本年雙十節適值國民政府工商部舉行中華全國國貨展覽會,而我教育与職業雜誌又發行專號焉。職業教育為吾儕夙所究心之一問題,其与國貨关係果何若;當此倡導國貨之時,其间關係之點誠不可不細論之。吾國物產至為豐富,以此種種之天產,種植焉,加工焉,運輸焉,採伐焉,開掘焉,捕捉焉,而致之於市場,乃曰資,乃曰國貨。有天產不足以為貨,必盡人為之方法,有市場上之價值,而後為貨。而所謂人為之方法者,其包含至廣,且繁,盡全國之人終歲努     

關於列寧的著作“關於農業中資本主義發展規律的新資料(卷一)”——美国的资本主義與農業

這是蘇聯專家德·謝·扎卡留金同志一九五五年五月三十日在統計系對教師、研究生和學生做的報告。列寧的著作‘關於農業中资本主義發展規律的新资料(卷一)——專論述美國的資本主義與農業部分,寫於一九一四至一九一五年,第一次出版於一九一七年,後歸入列寧全集第二十二卷。     

思维的形成發展規律

一心理学是研究人类心埋形成發展規律的科学。关于思維的形成和發展規律,在心理学中是一个十分重要的問題,同时,也是一个非常难于解决的问題。思維是“人在世界中高級定向的工具”(巴甫洛夫),它使人从本質上与动物划分开來。心理学关于人的思維形成發展規律的揭露愈多,对于人的心理的本質特点將会理解的愈近似。但是,由于人类思維的无此复雜性与灵活性,以及有关哲学、科学發展的条件限制,     

隋唐五代物質文化史參考資料(续完)

丁、錢幣 隋初因为天下錢幣紛歧,才新铸‘五铢’钱,两面内外邊緣都有周郭,千钱重四斤二兩。唐武德四年为了统一幣制、於洛、并、幽、益、桂五州置監,鑄‘开元通寶’钱,上有州各,一直到五代時候.這种钱是通行全国的主要貨幣。此外又有上鑄年號的乾封、乾元、大曆、建中等錢。中唐以後,隨着商品流通的發展,貨幣的需要数量与日擴大,所以冶銅鑄钱的事業逐漸發展。開元有七十餘鑪,天寶有九十九鑪。元和时在蔚州置九鑪,利用拒马河水力,鼓風鍊铜造鐵。由於銅的產量有限,錢的鑄造受到了限制,以致供不應求,所以武則天時規定:凡不是穿穴錢和鐵、錫、銅液,都可通用。神龍先天時,彬、衡錢(?)有輪廓及鐵、錫、五銖也准使用。大曆以前淄、靑、太     

注重自身發展,與學生一道成長

现代中学数学教育目的是发展和进一步完善学生的认知结构,这包括:使学生形成具有数学特点的非智力品质,即对数学的兴趣、爱好、良好的数学学习动机和科学的数学学习方法,并具有一定的数学学习活动中所必需的意志品质和创新精神;形成和发展学生的数学思维能力,主要是指逻辑推理能力和归纳概括能力;使学生掌握和继续学习或参加现代化建设所密切联系的、必须的数学基础知识、基本思想和方法.另     

论英吉利民族的形成(续完)

英吉利是民族与民族国家同时形成的那些西欧国家之一。“西欧各个民族形成的过程,也就是它们变为独立民族国家的过程。英吉利民族、法兰西民族及其他民族,同时也就是英吉利国家及其他国家。”英吉利资产阶级民族是在专制君主时期——都铎朝及斯多亚朝初期—开始形成的。因此,英吉利民族是早在封建国家范围中形成的,此一封建国家在相当程度上组成为民族国家。当它仍是封建国家时,当它仍首先保     

大學教育的危機

大家都承認大學不但是一個教學機關而且是一個研究機關。大學如不努力於研究工作,則就是對於教學一方面亦不能收美满的效果。回顧國内各大學,除極少数外,大多無研究工作之進行。我認為這一點是國內大學教育之危機。     

人的全面發展的教育任务(續)

其次是作为纠正人們把“人的全面發展”看作“人的平均發展”的忽視个性的錯誤而提出的“全面發展、因材施教”的論点。我們采取了“人的全面發展”的观点,做我們的教育方針,决不是偶然的事情。这是我們的社会生活所必需的,合乎規律的现象,是我們的社会主义革命和社会主义建設的要求决定的。     

關於蘇聯從資本主義到社會主義過渡時期的國家資本主義問題

一 從資本主義到社會主義的過渡時期,是国家發展的一個整個歷史時期。在这個時期,在經濟方面,由於社會主義所有制形式在国民經濟一切領域內的建立与鞏固,社會主義的生產關係在產生着,在不斷加强和勝利着。 過渡時期經濟的特徵,是經濟的多種結構,即這一制度中既有资本主义的成份、部分和因素,也有社會主義的成份,部分和因素。一九一八年五月列寧會寫道,在蘇維埃俄國有五種不同的社會经济結構:     

教學過程的形式與學生積極性的發展

最大限度地發展學生的自學能力,是培養有知識的、積極的、主動的專家的重要條件。這裏我們所指的不僅有學生在課程以外時間的學習,而且還包括敎學過程本身的性質,因爲敎學過程的性質就是用種種方法來發展學生的獨立性。但是我們知道,有時候像課堂討論、實習這一類有積極意義的作業方式也弄得充滿了死啃書本的氣味:重述書本上的材料,以機械的學習代替實事求是的、創造性的學習。同時我們知道,敎學過程的任何一個形式,都可以在不同的程度上發展學生的獨立性;問題在於進行課業的方法。先從講課說起。講課教員的任務,是讓聽課的學生們積極地、主動地接受預定的材料。達到這個目的並不十分容易。很多學生雖然在聽著課,有時卻領     

成人教育的产生、形成和发展(续完)

建国后,党和国家十分重视成人教育。1949年9月,中国人民政治协商会议制定的《共同纲领》中明确规定:“要加强劳动者的业余教育和在职干部教育”。当年,教育部就发出了《关于1949年冬学工作的指示》,对农民教育进行了安排,1950年6月,中央人民政府政务院发布了《关于     

馬克思列寧主義社會观的形成及其發展(续)

【关於個人在歷史上的作用的概念】個人在歷史上的作用問題是與人民羣眾在歷史上的作用問題密切關聯着的。如前所述,资產階級的历史學家和方法论者,承繼着封建貴族的历史編纂学傳統,倾向於把歷史歸結為某些傑出的个人行動,歸結為‘英雄’崇拜。可是十九世紀末叶,在某些资產階級哲学家、歷史家和方法论者當中,     

批判資本主義國家編製實際工資指數的方法

马克思主義的奠基者,在分析了資本主義社會的發展過程之後,得到了一條規律,即工人階級生活的不断惡化。馬克思在‘资本論’第一卷中即已指出:‘资本越是積累,勞動者不管所得的工資是高是低,他的地位總歸要以同一比例趨於惡化。……在一極有財富的積累,同時在對極,那個把自己的生產     

全國各級學校學生人數的發展及與解放前的比較

說明中華人民共和國成立以來,在黨和人民政府的領導下,全國各級學校在數量上均迅速增長,質量上也有顯著的提高。在解放戰爭中,蔣匪幫對教育事業肆行摧殘破壞,解放之後,這些被破壞的學校一時難以完全恢復,因此,在解放初期(一九四九年)中等以上的學生人數均有下降,如一九四九年的高等學校學生人數較一九四七年降低了百分之二十四,中等專業學校(不包括中等師範學校)較一九四六年降低了百分之四十四,中等師範學校降低了百分之三十     

刘禹锡(续完)

十一、三任上州刺史中唐时期尖锐复杂的阶级斗争和天灾人祸所造成的农村破败情况,使精于吏治的刘禹锡认识到,必须减轻对人民的剥削。早在贬谪朗州时期,他有《调瑟词》一首谈到这个问题: 调瑟在张弦,弦平音自足。朱丝二十五,阙一不成曲。美人爱高张,瑶轸再三促。上弦虽独响,下应不相属。日暮声未和,寂寥一枯木。却顾膝上弦,流泪难相续。     

低能兒童的機械能力與低能教育

有許多人認爲機械教育是低能兒童應受的。還有用人的人往往將不能担任負責職務的放在機械工作上。這種教育的原則合用人的方針,是否有科學的根據,關係教育的進展,社會的福利很大。本文將各專家對於低能兒童的機械能力研究的結果,綜合論列,對於上舉問題有很直切的回答,可爲關心職教的與負責用人的很有價值的參孜。     

近代數學的發展

坐标几何和微積分的发明,使十七世纪的数学大大地改变旧观。取相互垂直而直線做坐标轴,於是平面上任一点的位置可以其和這而直線的垂直距雕x,y做坐标而决定。这在今天已经成为一般人的常识;但当时发明确实是一件艰难的工作。设x,y为由某方程式所联系,如y~2=x~3则适合於这个方程式的点一般是在一曲線上。这种方法使平面上的曲線和x,y的方程式发生了一对一的对应关系,可以使几何问题化为代数问题,然后由代数的运算推出几何的结论;因为方程式的每一性质可变换为几何图形的性质。因此我们所研究的曲線范围大加扩充了。古代几何学中一些无