浅谈思想品德教学中的“五字教学法”

21世纪如何优化思想品德课的教学过程,使外界德育影响顺利转化成学生内在品质呢？笔者认为,只有做到“新、精、活、实、趣”等五个字,才能使思想品德教学凸显成效,真正使学生在思想品德课教学中获益并付诸行动的目的。     

“五字”数学教学法

<正>学生在经过有意注意为主导的接受知识的紧张思维之后,要产生精力上的短暂疲惫,其课堂表现力开始出现涣散。这时教师应充分调动学生的主动性,充分发挥学生的主体作用,不断地变换教学方法,改变刺激方式,设法让学生的多种感官参与     

“五字”初中数学教学法

学生在经过有意注意为主导的接受知识的紧张思维之后，要产生精力上的短暂疲惫，其课堂表现力开始出现涣散。这时，教师应充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主体作用，不断变换教学方法，改变刺激方式，设法让学生的多种感官参与活动，多做一些题组型的变式分层性练习，让学生把“已懂已会”的知识当堂达到熟练，形成技能，促使学生产生新的兴趣和注意。     

“五字教学法”凝聚课堂新概念

正"读读、议议、练练、讲讲"是上个世纪80年代上海市静安区育才中学提出来的八字教学法,该教学法是让学生在课堂上进行阅读和讨论,再由教师做重点讲解,有意识地引导学生理解教材的重点和难点,最后让学生在课堂上做必要的联系,达到当堂理解、消化和巩固的目的。在此基础上,广东省深圳市沙井中学根据近十年的新课程改革尝试和摸索的经验,总结凝练形成了"五步探引"教学模式。该模式可分为以下程序:3     

“五字教学法”与地理课堂

提高地理课堂教学的有效性,成为地理教师关注的热点问题。有效的地理教学是指有效果、有效率、有效益。有效果,是指学生每节课都能掌握地理知识,形成地理技能,从不知到知,从少知到多知,从不会到会,从不能到能;有效率,是指单位时间内学习知识的速度,在有限的45分钟内,学生所掌握知识形成技能熟练的程度,达成教学目标;有效益,是指学生学习过程的体验,通过本节课的学习体验到学习的快乐,产生继续学习地理知识的愿望,对今后地理及其他科的学习产生积极的影响。笔者认为,有效果、有效率、有效益三个指标不是孤立的,而是相互     

高职机械类课程“五字教学法”实践

本文针对机械类课程的内容特点提出“五字教学法”这一有效教学模式．通过对课程结构、课程内容、教学方法和教学场所的改革,建立以典型工作任务驱动的自顶向下的课程内容,并把现代信息技术的三维造型软件、逆向工程、模拟仿真、企业员工的操作视频播放等多种手段融入其中．以激发学生的学习兴趣和学习积极性,达到有效教学之目的。     

政治课“四会·五字”教学法

兴国县平川中学为了全校政治课教学能够贯彻理论联系实际原则,用马克思主义、毛泽东思想武装学生,多年来带领政治教师克服片面追求升学率的倾向,大胆进行教学改革,其中一项重要改革是设计、运用了“四会·五字”教学法。“四会”即小组讨论会、专题辩论会、学习心得汇报会、时事报告会。“四会”教学法的显著特点是把以老师讲授为主转到以学生看书、质疑、讨论为主;把以传授知识为主转变到以解决思想认识问题提高学生的觉悟和能力为主;把时事政治学习以老师考前印资料、抓重点、背条条为主转到注重平时学习、平时积累为主。一句话,就是由以升学考试为主转变到以提高毕业生素质为主。试验结果,学生的知识面更宽了,思想更活跃了,学得更主动、更积极、更扎实了。不但思想素质有了明显提高,文化素质也逐步提高,八九、九0两年高考都获得赣州地区政治单科最高分和人均第一、二名。     

浅谈初中化学“五步教学法”

根据教学大纲要求,以教材和学生的实际情况为基本出发点,以不断提高教学质量,完成中学教育的两个培养目标为目的,多年来我对整个教学过程的改进进行了多方面的研究,争取向“教学过程最优化”靠拢。通过反复的教学实践,初步获得了一些较为行之有效的教学方法,通过总结,称为“五步教学法”或五阶段教学。所谓“五步教学法”,指的是: 调:通过多种途径,激发学生的求知欲,调动学生的积极性。     

小学数学“五字”教学法1 1=?

长期以来,由于传统教学思想的影响,课堂教学存在着种种弊端。其表现为:(一)颠倒了教与学的关系。课堂教学中,一般是教师讲,学生听,教师演示学生看,学生处于被动的状态。(二)教师在课堂上只讲一二个例题,然后由学生模仿例题做练习,这种教学方法不但学生获得知识的信息少,还形成了老师怎样教,学生就怎样学的信赖思想,从而限制了学生的思维能力。(三)课堂时间多数被教师讲课占用了,     

作文“五动”教学法浅谈

全面提高学生素质，注重培养学生的能力，是落实素质教育、深化教学改革的核心内容，也是教师义不容辞的职责。让学生成为教学过程的主体、课堂学习的主人，充分发挥其自主性、能动性、创造性，使之从死气沉沉、毫无活力的“三味书屋”，回到生机盎然、情趣无限的“百草园”，是专家学者的强烈呼唤，也是培养创新型人才的迫切需要。     

“五字教学法”在诗歌教学中的应用

在诗歌教学中,教师要精心优化美读诗歌的环节,使学生在反复的诵读中感受诗歌的音乐美、情感美;精心优化悟的环节,鼓励学生有独特的感悟。教师要善于引导学生品析诗歌的语言,从写作技巧、修辞方法、重点字词方面品析其中的精妙之处。     

浅谈历史“五优教学法”

《义务教育历史课程标准(2011年版)》在课程基本理念里明确鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展。如何落实新的课程标准是历史教学中的一个新课题,故而对历史教学法的改革、探索迫在眉睫。经过25年的历史教学,尝试采用了诵读—导思—导议—精讲—精练师生教与学双方密切配合的五优教学法。事实证明此法能够充分调动学生学习的积极性,对提高学生综合素质具有积极的现实意义。     

“五字”教学法在音乐高效课堂中的尝试

在深化教育改革,全面实施素质教育、深入创建艺术高效课堂教学模式的现状下,音乐教育又向教师提出了新的考验.     

以五字教学法优化高职“概论”课教学效果

高职＂概论＂课应开展教学组织与教学方法的创新,通过实践＂讲、读、辩、行、写＂五字教学法,将思想政治理论课的教学推向实效化、成效化。     

“三平五字教学法”与教师魅力修练

教师魅力修炼包括两个方面,一是修心,二是修行。修心先于修行。“三平五字教学法”完美地体现了这一理念。三平,可以理解为对心态的一种修炼。所谓“平”,平和,平等,平静,平衡,平民,也不一定就是三平,不管多少,平,就是修心。爱、趣、放、创、赞五字作为教育艺术的五个要素相辅相成,为教师魅力修炼之修行的必修课。     

浅谈小学语文“五步教学法”

1994年,笔者对小学语文的课堂教学进行了改革性实验,实行“五步教学法”组织教学。通过三年的实验,证明运用“五步教学法”进行教学能全面提高教学质量。一、“五步教学法”的内容和要求“五步教学法”即复习提问、教师精讲、学生记忆、提问巩固、课堂小结等五步,是针对知识传授提出来的,它并不是课堂教学的全过程(如“组织教学”、“课前预习”等不在五步之内)。其内容和要求是:1.复习提问。目的是复习巩固上节课所学的知识内容,并由此引入新课。提问的内容是上节课所讲知识的重点。教师提问时,被提问的学生面要大些,对     

浅谈数学“五步建模教学法”

弗赖登塔尔说过：“学生自己发明数学就会学得更好”“让他们经历数学化的过程,这是教学的第一原则”。在教学中我们应当致力于学生数学建模的引领。让学生体验数学建模的过程,从而获得数学活动经验,以便更好地达成“新课标”提出的能力发展目标。在具体的教学过程中,我们通过构建“五步建模教学法”,加强建模策略的研究,有效提高了学生的建模能力。     

“五”字文化

我国是个文明古国,有着五千年璀璨的文化。这其中有一种与数字有关的很有意思的文化现象,这或许是我们民族所特有的。下面我们就来看一下与“五”这个数字相关的文化,暂