取予之间

任何东西一搭上流行的快车大约都要增加些背离初衷的内容.流行的事儿观众肯定不少,惺惺作态的成分自然就多了起来。比如弱势关怀,这些年来应该算是时髦话语了,先是有希望工程,苏明娟那双大眼睛把许多人的心都看得酸软,后来,又有了夕阳工程、母亲工程、烛光工程.“动员全社会力量”这句话我们早已耳熟能详,这当然是好事,功德无量。但凡事怕吆喝,渐渐地,弱势关怀有些动静了,在某些颇具商业眼光的人那里,就成了一块唐僧肉。     

关于建立健全党内激励关怀帮扶机制若干问题的思考

建立激励关怀帮扶机制是新时期党建伟大工程的重要环节,是中国和谐社会建设的基本内容之一。这一机制体现的是以党员为主体的党内制度运作要求。其理论基础是党内关怀思想。建立健全这一机制的基本原则包括:普遍关爱与重点帮助相结合;精神激励与物质帮助相结合;关爱党员与关爱群众相结合;解决思想问题与解决具体困难相结合;保障享受权利与督促履行义务相结合。建立健全党内关怀帮扶机制,需要特别重视弱势党员群体的帮扶。     

大学生“弱势群体”心理症结的探讨

高校学生“弱势群体”是指在高等教育、教学和生活中处于弱势的学生群体,这里的弱势是一个比较相对的概念,包括能力弱势、心理弱势、经济弱势等。本文着重讨论了对“弱势群体”的心理结症的转化途径与方法,使他们尽快地摆脱这种困境,适应新的生活,做一名生活的强者。     

“多元智能”让他笑了

主持人:素质教育是面向全体学生的教育,课程改革必须关注每个学生的健康成长。在教学中,总存在一些“弱势”学生,如何对这个群体进行教育,促使他们健康地成长,是一个很重要的课题。本期话题“让学生扬起自信的风帆”,为大家准备了《为“弱势”儿童撑起一把“保护伞”》、《她找到了自信》、《“多元智能”让他笑了》三篇文章,给了我们关注“弱势”学生以有益的启示。     

她找到了自信

主持人:素质教育是面向全体学生的教育,课程改革必须关注每个学生的健康成长。在教学中,总存在一些“弱势”学生,如何对这个群体进行教育,促使他们健康地成长,是一个很重要的课题。本期话题“让学生扬起自信的风帆”,为大家准备了《为“弱势”儿童撑起一把“保护伞”》、《她找到了自信》、《“多元智能”让他笑了》三篇文章,给了我们关注“弱势”学生以有益的启示。     

为“ 弱势”儿童撑起一把“保护伞”

主持人:素质教育是面向全体学生的教育,课程改革必须关注每个学生的健康成长。在教学中,总存在一些“弱势”学生,如何对这个群体进行教育,促使他们健康地成长,是一个很重要的课题。本期话题“让学生扬起自信的风帆”,为大家准备了《为“弱势”儿童撑起一把“保护伞”》、《她找到了自信》、《“多元智能”让他笑了》三篇文章,给了我们关注“弱势”学生以有益的启示。     

观春招理综试题 悟化学备考方略

春季招生试题一般较为简单，今年春季招生理科综合试题也不例外．我们要能透过试题简单的这一现象，看出理科综合能力测试的发展和变化，体味出理科综合试题对化学学科测试的层次，这对化学学科的复习备考会有启迪．为便于成文，本文将“春季招生理科综合试题”简称为“春招理综”。     

大学生中的"弱势群体"观念质疑

大学生中不会有也不应有“弱势群体”,教育者出于善意的主观推断会造成教育者的评价与学生自我定位的分歧。而对所谓“弱势群体”的刻意关怀也只能给被强加“弱势”的同学带来精神伤害。甚至助长了他们依赖、逃避挫折和不负责任的心理。     

论德勒兹的弱势戏剧

法国著名哲学家德勒兹以意大利剧作家卡梅罗·苯为个案,以“战争机器”和“生成女人”等美学概念为理论基础阐发了“弱势戏剧”这一后结构主义诗学范畴.弱势戏剧是“减法戏剧”,通过删减莎士比亚戏剧中的国家机器、官方历史、文本、结构、对话、语言常量等,对稳定的意义、权力关系、再现、意识形态、文化霸权进行批判与颠覆.“弱势戏剧”开拓了文学研究的新维度,进一步消解了逻各斯中心主义的再现文学观念,具有重要的诗学意义.     

教育理论工作者的实践立场及其表现

教育学的实践品性决定了教育理论工作者要有实践立场,从这一立场出发的实践关怀是教育理论研究的道德使命;关怀实践有不同的心态,值得推崇的态度是“视人为目的”和“有耐心地守望”;实践关怀说到底是理论逻辑对实践逻辑的干预,但那是一种“有分寸的干预”;介入式的实践关怀需要的条件是:以“内在利益”为取向,在研究中不断提升实践智慧,保持思维方式上的自觉反省。     

施蛰存论词的名称

诗词名家施蛰存先生晚年曾说起在抄集研讨词籍题跋的过程中,无意之间弄清楚了词这一文学体裁的产生、发展的源流问题：“词”这一种文学形式,在唐五代时,名为“长短句”、“曲子词”。在北宋时,名为“乐府”或“乐府雅词”,或“近体乐府”。到南宋中叶,才出现“诗余”这个名词;到南宋晚期,才确定这种文学形式的专名为“词”。在南宋中叶以前,一切单用的“词”字,都是“胖”字的简体字,其意义是“歌辞”,是一个普通名词。     

《大理古代文化史》是有价值的地方史专著

徐嘉瑞同志所著《大理古代文化史稿》,在党的关怀下重版了。这是一部综合研究我省以大理为中心的文化发展史专著。此书初版于1949年初。解放后在党的关怀下,经周扬同志的推荐,于1963年作了个别修改之后,由北京中华书局重版,不料重版付型之后,竟成了林彪、“四人帮”砍伐的对象之一。粉碎“四人帮”后,在以华国锋同志为首的党中央的正确领导下,党的“百花齐放,百家争鸣”的方针重放光彩,此书也获得了新生,又与读者见面了!这实在是一件令人欢欣的事。     

也谈“宝玉为何挨打”

《学语文》2003年第2期有一篇名为《宝玉为何挨打》的文章。此文作者把宝玉挨打的原因归结为贾政的“妒子情结” ,并认为这种情结的产生是贾政“长期处于弱势状态中人格扭曲的结果”。这一观点虽新颖 ,本人却不敢苟同。“宝玉挨打”是《红楼梦》最为激烈的矛盾冲突之一 ,也是贾政性格表现得较为明晰的一次。气恼、狂怒、痛心、羞愧……一系列情绪都在一刹那间得到了极度的发挥。从中 ,我们能够看出贾政虚伪、冷酷的一面 ,但这并不能说成是贾政对儿子的妒忌和仇恨使然。作为封建传统的卫道士 ,他自然希望自己的儿子能够循规蹈矩、发奋读书 ,…     

“弱势”孩子更需要关怀

品学兼优的学生历来是教师的宠儿,然而,就在同一片蓝天下的还有一群“弱势”孩子,他们在好学生耀眼的光芒下显得那么暗淡无光,虽然他们会令家长头疼,会令同学厌恶,但是他们更需要关怀.     

回到最真切的自己

<正>如果有必要在教师节写点什么,我想用来回顾这职业里“有限的一生”：如何一步一步地长成了现在的样子,如何一步一步地变成了越来越“弱势”的教师。我不介意给自己这样一个标签。每一个词和每一个人一样,都可以是一朵涟漪,一个在运动中不断变化而丰富的个体花样创建者。“弱势”“弱者”,也是。     

全球化语境中文化多元化的可能性

今天的世界格局是西方仍处于强势和霸权的地位,他们试图主宰并重构处于弱势的第三世界文化,全球化实际上加剧了这一趋势,使得东西方之间的文化互动呈现出“中心”与“边缘”、“强势”与“弱势”极其不平等的状态。然而全球化的浪潮不可遏止也无法逃脱,第三世界国家的知识分子对西方文化充满了异常复杂的矛盾心态。因此,在全球化语境中,多元共生、文化互补的世界新格局更像一个美妙的乌托邦,但是,我们依然愿意说服自己相信这样一个乌托邦,因为这也许是我们唯一真正拥有的东西。     

直面弱势学生 实施“关怀”教学——新市民子女数学教与学之问题与对策

经济的发展和城市化进程的推进,导致学校新市民子女迅速增加,他们在数学学习中存在诸多缺陷。为使这些弱势学生的学业能够正常推进并取得进步,必须直面这些弱势学生,实施"关怀"教学:着力校内,在备课、授课、练习、评价以及补差中倾注关怀;延伸校外,在家校联系和重点扶弱中倾注关怀。     

教学中应体现人文关怀的理念--兼谈音乐教学方法的改进

目前所见的辞典中无人文关怀这个条目,和人文关怀相近的“人文主义”一词在几部辞典中均有,其注释基本上是大同小异。2001年修订版的《新华词典》中的注释是:强调以人为主体的中心,尊重人的本质、利益、需要及多种创造和发展的可能性。近一个时期以来,人们提出“人文关怀”这一概念,并给予多种阐释和积极的讨论。我认为,在某种意义上讲,人文关怀是人文主义的具体化。就是坚持以人为本,关怀人的尊严与存在,关怀人生价值的实现,关怀人与社会、自然之间的和谐等,以促进社会发展和历史进步。以此推论,在人的一切所为中,都应该贯穿人文关怀的理念…     

浅谈社会、家庭、学校在特殊教育中的作用

一、社会与特殊教育迄今为止,全国现有残疾人为六千万人,特殊教育就承担着这个庞大的弱势群体的启蒙、智力支持和成才工作。这是一项社会工程,它需要全社会都来高度重视特殊教育。首先, 要创建和形成一种尊重和关怀弱势群     

我的“关怀教育”观

一、“关怀教育”的提出及其要义。关怀这个普通的词，把它和“教育”连在一起，就构成了一种教育的理念和模式，它实际上是指以关爱为主要行为方式，关心他人，关注成长的一种教育。“关怀教育”首先要体现人本思想。就是在教育中要真正体现人的价值、尊严，以人的成长发展为宗旨。第二，始终贯穿“爱”这根红线，关怀是爱，而“教育，说到底是爱”。实际上，“关怀教育”最切近教育的本质，或说，“关怀教育”是素质教育的最主要体现。