附录一 学校畅谈读写教改

滨州三中：让学生在自主学习中求发展 索国利 张明祥 一、问题的提出 　　语文学习的目的，是使学生能够正确理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生思维能力，养成学习语文的良好习惯，提高学生的文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。这一切主要依赖于学生自己的学习和实践，因此，必须给学生以自主发展的空间，让学生在多听、多读、多说、多写中感悟，深入到现实生活中体验。而目前的语文教学却大多囿于课堂和课本这一狭小而封闭的空间，教师教得苦，学生学得累。一切围绕考试转，考什么，教什…     

拓展语文学习空间提高学生语文素养

“语文学习的外延等于生活的外延”。高中语文教学，不应局限于课堂这一狭小空间，而应以课堂教学为轴心，向各个领域拓展、延伸，在校园生活、家庭生活、社会生活中，时时学语文，处处用语文，从而使学生的语文素养得以全面提高。那么，如何拓展语文学习空间，提高学生语文素养呢？下面谈谈本人粗浅的认识。     

以活动促进学生语文能力的形成

《语文课程标准》指出语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。运用综合性学习这一形式,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识,提高能力。语文综合性学习的手段很多,覆盖面也很广,我一直努力尝试开展多项活动活跃语文教学,在活动中培养学生的各种能力与素养。一、小记者活动,培养学生的语文实践能力现在的社会是高度发展也是竞争激烈的社会,它对人的才能要求也是多元的。…     

对新课程理念下的小学语文课堂教学的思考

在新课程理念下，语文课堂教学要彻底摒弃传统语文教学观念的束缚，要关注学生学习的发展性，尽量呵护学生创新的灵性；关注学生学习方式的探究性。为其营造自由探索的空间；关注学生的互动性，提高学生在学习活动中的参与率；关注语文学习的社会性，把语文学习引向社会和生活；关注学生的学习过程，宽容地对待学生在学习中出现的挫折和失败。     

学生自主学习能力的培养

培养学生语文自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习、学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。语文教育工作者应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。     

从“三抓一延伸”谈语文教学质量的提高

教师是教学的主体，在教学质量提高方面教师起着举足轻重的重要作用．这无可厚非。深入探究,教学质量是通过学习的主体——学生凸现出来的，所以我们不能忽视学生的主体作用。同时，课堂是语文教学的主阵地，课外也是学生“学语文、用语文的大舞台”。这一点“课标”中也明确指出“沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”就此，笔者提出“三抓一延伸”也正是基于这两点的思考。“三抓”是从学习的主体入手，所谓“三抓”是指：一抓学习态度；二抓学习环节；三抓学习方法。“一延伸”即把学生的学习阵地由课堂向课外延伸．让学生到家庭、社会生活中去学习、实践，实现“语文的实践性和综合性”，从而提高学生的语文素养，促进语文教学质量的提高。     

语文教学要给学生留下广阔的空间

学生的潜能就像空气,放在多大的空间里,它就有多大。语文教学应该相信学生有足够的潜能,要给学生留下广阔的空间。语文课程标准把语文这门学科的人文性提升到了相当的高度,明确指出语文教学应尊重个性的健康发展、情感的熏陶、内心的体验,重积累、重感悟、重实践。这无疑是语文教改的正确方略。那么,如何让学生在语文学习中有积累、有感悟、有体验、有发展呢?     

小学语文学习负担分析及对策研究

现今小学语文学习往往是作业多、背诵多、默写多、分析讲解多,表达少、交流少、想象少、实践运用少.学生往往为了提高几分成绩进行重复练习,透支了学习热情与兴趣,失去了继续成长的空间,个性特长、创造能力受到限制.语文学习"费时多,收效微,负担重"的状况并未得到根本性的改变.那么,如何为小学语文学习减负呢?对于小学语文学习来说,减负绝不仅仅指减去过重的学业负担,而应当指向学生学习语文的整个过程,去关注学生学习语文的兴趣、方法和能力在发展、成长的过程中是否有负担.笔者在教育教学中进行了大量的实践探索,现试对小学语文学习负担的成因及对策进行总结反思,以供各位同仁探讨、指正.     

巧用项目式学习开展小学语文综合性学习的策略探究

随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的小学语文教师开始关注综合性学习的实践和探索。项目式学习有利于提高学生的思考和实践能力，是以培养学生核心素质为目标的教育方式，在小学语文教学中也逐渐得到广泛应用。本文旨在探究如何巧妙地运用项目式学习开展小学语文综合性学习，包括项目主题的确定、学生自主探究、问题解决和成果展示等环节。希望这篇论文能够为小学语文教师提供一些有益的启示和借鉴。     

“生活化语文”中综合性学习的研究与实践

语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生的语文素养大有裨益。我们就“生活化语文”这个语文综合性学习的研究与实践作如下阐述。[第一段]     

整取每篇教材,让学生成为善学者

时代发展对学生语文能力的要求越来越高。新的学习内容增多而导致用于语文的时间越来越少，学生对花时多、见效慢的语文学习兴趣越来越不浓。因此提高学生素质与提高教学时效的“双提高”便成为语文教育中的突出任务。针对此种现实，著名特级教师张富先生在这方面进行了深入的研究。他认为，在教学中应该发挥其整取、整合、简缩和开发的功能，把语文课上成一堂整取和能力培养一举四全相结合的课，让一次完整的教学活动完成于一问二答之中，结束于一堂课内，激励学习者挑战自我，开发潜能，使语文教学提速增效。 　　本刊将分期刊登张富先生的文章，全面而详细地展示其研究成果。     

情感互动——语文教学的灵魂

在语文教学中创设愉快合作的学习情境，师生情感互动，可以诱发学生学习的内在动因，提高学生的语文素养，这是减轻学生负担、提高教学质量的有效途径，并为学生的终身发展奠定基础。     

小学语文生活化实践的研究与探索

语文的外延与生活的外延是相等的。以往的语文教学只注重了课堂学习和课外阅读，而忽略了学生丰富多彩的活动，忽略了学生的生活。我们认为课堂系统的学习，对于培养学生基本的语文素养固然重要，但融听说读写为一体的课外阅读的体验。则是走向生活的第一步。而语文综合实践活动生活化最有利于将语文学习与生活沟通。让学习更贴近生活，便于学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛运用，在实际运用中提高听说读写能力。同时这种生活的体验还能帮助学生更好地理解课文内容，赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，使学生真正受到启迪。开发生活化校本课程不但丰富了学校课程，使学校课程多元化，还为学生体验自然、体验家庭生活、体验社会生活，提供了广阔的空间，为学生个性化发展搭建平台。为学生语文素养的提高奠定基础。     

开拓课外活动空间 提升语文教学实效

语文历来都是贯穿学生整个学习生涯的重要而关键的课程,是学生进行母语学习并掌握基本学习方法的重要内容,语文在学生学习中有着不可取代、不可动摇的地位。要提高语文教学效果必须十分重视课外活动的作用,开拓语文课外活动空间,想方设法设法提高语文教学实效。     

多媒体课件在语文教学中的作用

《新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，根据学生身心发展和语文学习的特点，确定教学内容，选择教学方法和评价方法。众所周知，动画片是小学生最爱看的电视片，而在小学语文教学中运用多媒体课件，对提高学生学习兴趣，突破难点，提高课堂教学效率，会起到很大的作用。     

优化语文教学 落实素质教育

在语文教学中实施素质教育，教师必须确立大语文的教学观，优化语文教学的全过程，既使课堂教学真正成为学生自主学习语言、积累语言的天地，又使学生的语文学习向课堂以外努力延伸，形成良好的语文学习习惯，真正让学生得法于课内，收益于课外，不断提高语文素质。 一、课堂教学重在实践 小学语文教学具有很强的实践性。教师应注重这一重要特性，遵循小学生学习语文的规律，根据小学生心理特征及学习实际，在教学中科学地让小学生多进行语言文字实践，做到“多读、多听、多思、多说、多写”。 １．多读。首先要求教师尽量少费嘴舌，尤其是…     

借助留白艺术，深度感知语文的魅力

随着教育理念的不断更新，当前语文教师在开展语文教学活动的时候也越来越重视学生的主体地位，将更多的学习空间交给学生，借助留白艺术，促使学生深入感知语文的魅力。基于此，本文分析了小学语文教学中留白艺术的应用意义，并着重从激发学习兴趣、调整课堂节奏、唤起情感共鸣、提高想象能力、促进思维拓展、实现个性发展、开展深度学习七个角度入手，促使学生借助留白艺术，深度感知语文学习的魅力。     

构筑两个空间 让学生享受语文

语文教育的空间是广阔的，可以说生活的空间有多大，语文教育的空间就有多大。这里着重以语文课堂教学为例，谈谈如何构筑自主的现实空间和自在的虚拟空间，让学生自由自在地学习语文、享受语文。     

语文实践活动中研究性学习的指导

研究性学习，是学生在老师帮助下，从自身的学习生活、大自然以及社会生活中选取学习专题，以探索方式主动地获取知识和应用知识。在语文实践活动中，要有意识地指导学生进行研究性学习，真正“使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。     

语文教学中学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养，就是要根据学生自身实际，抓住学生思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，并培养学生在自主学习活动中学会发现、学会探索、学会学习、学会创新。通过改进语文教学教法，确立学生在语文学习中的主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习语文的兴趣，通过创设各种语文活动，开拓学生自主学习语文的时间和空间，从而不断提高学生自主学习语文的能力。