父爱,一首我没读懂的诗

我的＂青春期＂我的青春期是从什么时候开始的？大概从杨逸远正式离开我和妈妈那一天算起吧。杨逸远是我的父亲,只是自从记事起,我从来没有喊过他。我想,我对杨逸远全部的情感,只有一个字可以形容,一个源于血缘和基因,植在血与骨头里的字——恨。杨逸远在我读小学时与他的初恋情人重逢,从此他就没有在夜里回过这个家了。     

没读懂的父爱

我的青春期我的青春期是从什么时候开始的?大概从杨逸远正式离开我和妈妈那一天算起吧。杨逸远是我的父亲,只是打记事起,我从来没有喊过他。我想,我对杨逸远全部的情感,只有一个字可以形容,一个源于血     

柯在那山

正柯是我的同学,柯是中学校长,柯居住在山的那边;我在山的这边。山是笔架山,很诗意的名字,横亘在泉港和惠安之间。这一回,柯为了一场文学讲座来邀我,而我为了一些记忆去寻他。山道弯弯,我无数次想象他该是栖息在怎样水草甘美的地方。众里寻他千百度。细细一想,我与他毕业十年     

静静地陪着你

与大我7岁的哥哥一起长大,真是一件不容易的事!哥哥斯科特是我的偶像,不能与他的朋友一起玩,让我觉得很难过。我是一直努力融入他圈子的笨弟弟,只想他能因我感觉骄傲。一年夏天,斯科特宣布要去残疾儿童培训班工作,并问我是否愿意当志愿者,我当然要抓住这个和他在一起的大好时机了!     

用心良苦的父爱

父亲说当时他真想把我接回家,但他不能那么做,他只能在寒风中送给我一顶木制头盔,因为他要让我成为一名真正的男子汉。我16岁那年的冬天,父亲让我利用寒假到外面打工。他与做建筑承包商的朋友说好了,让我去建筑工地做帮工,每小时付给我95美分的工钱。我并不想去打工,好不容易才放寒假,我希望能和朋友一起开车兜兜风,或是站在百货商店的门前,     

时光深处的凝望

父亲是我生命的源头。而今,这个和我非常亲近的人,却只留给我一段遥远的距离。即使我变成一只矫健的飞鸟,也无法穿越20年的时空,与他说上一句话。他的身板,他的双手,他用过的农具,就像一幅幅黑白照片,珍藏在我心灵的深处。每次翻检和凝望,都让我心痛不已。父亲有一米八吧。我没有量过他的身高,只能估计。记得小时候去邻     

网友见面，安全先行

我上网已有一定的历史了,交了一位很要好的网友。只要一到星期六,我就与他在网上探讨学习上的问题。聊聊班上发生的趣事。有时候我们还用视频聊天哩,我让他看我的作业、画画;他呢,则让我听他弹琴,看他表演拉丁舞。怎么样,我与网友的感情深吧!     

灵魂钙,生命盐——重读苏子,再看教育

他,以一种不可救药的乐观精神,温暖了我颠沛流离的教学生涯;他,以一种淡然达观的率性态度,抚慰了我名利场上的得失之心;他,以一颗豁达高远的玲珑心窍,润泽了我苦乐杏坛的呕心沥血。无数个清晨黄昏,他的词,在我和学生唇边流淌;多少次寒来暑往,他的魂,在我与教坛之间指点引渡……他,是一个可爱可敬、可亲可佩的有趣老头——苏东坡。     

案例二 “缺憾”产生改变

<正>一、意外的造访某天午饭后,我来心理咨询室值班,一个男生在门口徘徊。我主动和他打招呼,询问他是否咨询,他欲言又止。我单方面和他约定:我们明天十二点半在这里见面。"第二天中午,男生如约而至。通过访谈,我了解到他是正在读八年级的阿信(化名),他一直为自己与班主任的关系而烦恼,他认为班主     

灵魂钙,生命盐——重读苏子,再看教育

他,以一种不可救药的乐观精神,温暖了我颠沛流离的教学生涯;他,以一种淡然达观的率性态度,抚慰了我名利场上的得失之心;他,以一颗豁达高远的玲珑心窍,润泽了我苦乐杏坛的呕心沥血。无数个清晨黄昏,他的词,在我和学生唇边流淌;多少次寒来暑往,他的魂,在我与教坛之间指点引渡……他,是一个可爱可敬、可亲可佩的有趣老头——苏东坡。     

我想狠狠地揍他一顿

正若梅老师:你好。我是一名初二女生,最近,遇上了一件大大的麻烦事。我认识了一位男生,他不是我们班的,所以我和他很少见面,只是有的时候在放学路上碰见。说不出为什么,我就是不喜欢他,甚至觉得他很烦。很烦,您懂吗?冤家路窄吧,前两天我在就要到家的时候遇上他了。我本想甩开他,可他却把我堵在了家门口。他说想跟我聊聊,还说他很喜欢我,问我喜不喜欢他,我不想和他撕破脸皮,所以就随便敷衍了一下,而他却莫名其妙地说他经常会想我,甚至还提出很可笑的要求——不许我和其     

十分钟

父亲是第一个教会我如何成长并带给我希望的人。有时我会感觉与他越来越陌生。我们在一起相处的时候,我总会感觉焦虑。我爱他,爱得心里发疼,一想到以后如果和他分离,我就会感到非常不     

孩子，我拿什么来表达歉意

已经好久没有与小由好好地交流了,因为从内心里感觉着小由的“不可教也”。每一次与他的谈话,都体会着他的漫不经心,而哪怕是一次很小心的对话,我也分明感觉到他对我的抵触心理。于是,当他有什么不对或是又与其他同学闹不愉快时。我只会在班级里批评他,或是让他到我的办公室中反思,不再细致地与他沟通。我体会着,也许从内心里,小由也是不喜欢我的吧．我对他甚至有些反感。尽管我知道作为一名老师有这样的想法确实是不对的,但我只能用老师也是一个普通人,一个有正常情感的人来宽慰自己。     

你是人

你是人,带着他的一切你是其始,亦是其终。由你,他的清泉涌溢。向着你,他的溪水流淌。在你身上,他注入了人性。你是他的治者与被治者,施虐者与受虐者,摧毁者与被毁者。你是他的施主与受赠人,是他的钉入于十字架者与被钉于十字架者。你是他的贫者与富者。弱者与强者,显现者与隐遁者。你是他的高尚者与卑贱者,圣徒与罪人,天使与魔鬼。你是一位父亲和母亲的儿子,是每一位兄弟和姐妹的父亲。我来自于你。我逃不开你,你逃不开我,因为你就是我,我就是你,我俩即全人类。如果没有你,便没有我之为我;如果没有我,便没有你之为你;如果没有你们。便没有他…     

孩子，我拿什么来表达歉意

已经好久没有与小由好好地交流了,因为从内心里感觉着小由的“不可教也”。每一次与他的谈话,都体会着他的漫不经心,而哪怕是一次很小心的对话,我也分明感觉到他对我的抵触心理。于是,当他有什么不对或是又与其他同学闹不愉快时。我只会在班级里批评他,或是让他到我的办公室中反思,不再细致地与他沟通。我体会着,也许从内心里,小由也是不喜欢我的吧．我对他甚至有些反感。尽管我知道作为一名老师有这样的想法确实是不对的,但我只能用老师也是一个普通人,一个有正常情感的人来宽慰自己。     

创建具有仪式感的“小先生”班级生活

<正>3月30日,高妍同学写了一首诗《我毫不犹豫地选择了他》。于是,这一天成为我们班的“小先生节”。她的诗是这样写的：“我毫不犹豫地选择了他/那么勇敢,那么迅速/然而/一遍一遍地教后/我想过放弃/但还是不忍心/他需要我的不厌其烦/他渴望我的温暖鼓励/于是,我又坚定了信心/与他一起努力/他在慢慢进步/他在与我同行/看到他/     

多给孩子铺砌悔过的台阶

A老师是我的同事,不久前,我与他在一起谈论当今独生子女的教育问题时,一拉一扯就扯到了他儿子身上。他详细地向我讲述了几个他的家教故事。听完A老师的故事,我的心绪久久不能平静,他的家教艺术和教育情怀着实让我感动。以下是A老师向我讲述的他的家教故事——     

先将他视为“宝贝儿”

这学期,在我执教的班级中有一位姓王的小男生,实话说,我不太喜欢他。他有点邋遢,鼻涕一般情况下总是挂在鼻眼下方,像两条永不干涸的小溪;他在我的课堂上经常溜号,考试成绩经常是红灯高高挂;最让我懊恼的是他在课堂上总找茬与别人讲话,接同学的话把儿。我动员他发言,他却问东答西,不知所云,好像哗众取宠才是他最大的乐趣。他在我和其他老师的眼中绝非是一块宝儿,而是一棵“草”,或者说是属于班级这块大“花同”中的一棵“杂草”。     

我的中国老师

第一次与他见面,我们相视一笑,那是一种他乡遇故知的感觉。他给我印象最深的,不是一米八多的身高,也不是他帅气阳光的面庞,而是他与我一样——都有着一双乌黑且炯炯有神的大眼睛。这对于从小生长在澳大利亚的我,是多么的可贵。     

就“苏霍姆林斯基研究”答客问

苏霍姆林斯基是一位伟大的教育家,也是一位具有传奇色彩和研究价值的精神导师。我们与他处于不同的文化背景之中,但人与人之间拥有内部和外部的共同性,我们可以通过他以文字作品为主要形式的生命表达进入他的精神世界。我设计的研究路径,正是从他的文本世界进入他的生活世界,进而探究他的精神世界。我确定的主要任务是撰写一部苏霍姆林斯基的精神传记,力求体现真实性、精神性和他的个性。在研究和写作过程中,我坚持"以苏解苏"、"以苏叙苏",即让他自己陈述自己,完成自己。其间也有我的理解与评论,因而更准确地说,我要完成的是关于他的精神发展的"评传"。