数学“教”与“学”的创新

在大力推进创新教育的今天，数学教师应更新观念，改革教法，指导学法，以适应数学教学改革的大潮。创新教育应体现在“教”与“学”的创新上。一、教法创新——目中有人１从“传统的数学课堂教学结构”走向“自主式课堂教学结构”。传统的数学课堂教学结构是按“复习→导入→新课→巩固练习→小结→作业”这几个步骤进行的。它注重新旧知识联系，但过于强调接受式学习，不利于学生创新能力的培养。而“自主式课堂教学结构”则按“自学→说学→评学→导学”这几步骤进行，这一课堂教学模式把学生推向学习的主体地位，能够诱发学生参与学习的…     

小学数学课堂中“教”与“学”的和谐统一

课堂教学从信息论的角度说,是教师“教”与学生“学”的整合,是一种动态,生长性的“生态环境”,是“教”、“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。在“和谐”的教学中,师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充以达到教学相长,共同发展的目的。     

在“情·知教学”中实现“学”与“习”统一

"情·知教学"的着眼点是"教会学生学习"。学习是"学"与"习"的统一,具体来说涉及两个方面:一是学习知识的"学"与"习"的统一,二是教材知识的"学"与"习"的统一。教育工作者在实践中要把握住这两个"统一",使学生更好地掌握知识、提高能力,达到学会学习的育人目的。     

把握“过程与方法”，实现教与考的和谐统一

"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"是渗透在普通高中各学科课程标准的基本理念,是课程目标三个方面的要求,简称"三维目标",在课标课程实践推进过程中,"过程与方法"这一维度引起了教与学方式的巨大转变,越来越受到广大教育工作者的重视,在高中数学命题考试评价中,能否体现、如何体现这一基本理念,引起了广大高中数学教师的关注,也激发了广大命题研究者的思考。     

多媒体教学与数学教学的和谐统一

传统的数学教学体系,难以培养出数学人才,而多媒体教学,能使抽象问题具体化,复杂问题简单化等.教学中要巧妙、灵活地运用多媒体,使多媒体教学与数学教学和谐统一起来.     

多媒体教学与数学教学的和谐统一

传统的数学教学体系,难以培养出数学人才,而多媒体教学,能使抽象问题具体化,复杂问题简单化等。教学中要巧妙、灵活地运用多媒体,使多媒体教学与数学教学和谐统一起来。     

数学教学如何处理好“教”与“学”的关系

“教”与“学”是教学过程中的一对矛盾。“学”是矛盾的主要方面,因为“学是学生知识变化的原因,“教”是外围,只能起帮助,促进学生掌握知识的作用,教师的作用只能通过学生才能得到发挥。“教”和“学”这对矛盾处理得好。有利于学生主动积极地学习,有利于学生素质的提高。本文主要谈谈在数学教学中。如何处理“教”和“学”的关系。     

例谈物理教学中的教、学、做的和谐统一

区别于传统的理论学习和知识积累,物理是一门非常讲究实践应用的学科,需要在理论学习的同时加强对实践运用的思考和探索,如果在教学中能将“教、学、做”三者较好地统一起来,物理教学就将变得简单易行,这也是陶行知先生的教育思想。本文将陶行知先生的教育思想“教、学、做合一”运用到物理教学中,希望在领悟陶行知教育思想的同时,能够为物理教学实践提供一些积极的借鉴和参考。     

简析“结论与过程”的和谐统一——数学课堂教学的思考

现代学习论认为,任何真正的学习都不是对于外部所授予知识的简单接受,而是学习者在具体情境中与情境相互作用,主动地建构知识的意义的过程。所以,数学教学应该是让学生从中体会数学思考和交流在分析问题、解决问题中的优势,体验思维过程迸发出火花所带来的愉悦情感。     

以数学日记写作引领“教”和“学”

所谓深度学习就是学生全身心地投入到学习中。学生的深度学习不应仅仅局限在课堂中,课前课后也应展开深度学习,使学生的深度学习贯穿在学习的全过程中。就如何通过数学日记做好课前、课中、课后,指引教和学培养学生数学学习能力,提高数学素养做出了探讨。     

教学中应注重学与习的统一

要让学生对所学知识不遗忘,就应注重学与习的统一."学"是从书本上,从教师的口头上获取知识,而"习"是从经验上,从个体实践活动中获取知识.在教学过程中应当把课内课外、学与习兼顾起来.既要注重认知,又要注重实践,针对过去重"学"轻"习"的偏向,应把"习"看成是"学"的延伸和发展.因此在教与学中更应当重视学生的习.     

幼儿数学的“教”与“学”

幼儿是一个发展的个体，正常的人际和社会环境对他们的发展起着刺激和促进作用。其中，有“自然成熟”和“学习而成”两种效果相杂在一起。幼儿数学能力的获得，同样也符合这一规律。     

谈继续教育教学过程中“教”与“学”的统一

反思“九五”继续教育教学过程中存在的问题 ,分析教与学之间在目标达成、教学内容选择、教学形式、教学评价与反馈等方面的矛盾和统一因素 ,提出“十五”期间继续教育教学若干建议     

高中数学研究性学习中的“教”与“不教”

1 不教是为了教 高中数学研究性学习目标是要引导学生建立"自主学习、合作学习、探究学习"的学习方式. 如何实现学生的"自主学习"--即"教师不教"?"不教"的目的是什么?这是值得我们研讨的问题. "不教"不等于撒手不管,不等于"放羊","不教"的目的是"为了教".     

树立新理念实现“教”为“学”服务

课程改革是教育改革的核心内容，课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”，其最大的改革是从以“教”为中心向以“学”为中心转变。让学生在教师的指导下，开展“自主、合作、探究”的学习活动，培养正确的情感、态度与价值观，使学生成为具有创新精神与实践能力，能够适应21世纪学习化社会的终身学习者。那么，如何发挥课堂是素质教育主阵地的作用，实现由“教堂”向“学堂”转化，     

数学教学中如何教学生“会学”

新课程理念强调＂课堂教学要以学生为本＂＂学生是主体＂＂重在培养能力＂。也就是说,在新课程的课堂教学中,我们必须确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。为此,教师必须创新课堂教学方法,使学生成为积极的探索者、思考者。今天的＂教＂就是为了明天的＂不教＂,就是要让学生＂会学＂。以下从四个方面谈谈这个问题。     

如何处理“教”与“学”的关系

<正>《全日制义务教育语文课程标准》深刻阐述道:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习环境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"在多年教学实践中,我们深刻感受到,要真正贯彻新课标这种精神,必须按照"三个维度"处理好"教"与"学"的关系,教学质量才能得到切实提高。一、着眼"三维",体现人文关怀新课标将以往语文能力与情感态度、思想观念、