小故事大智慧——谈科学教学中“科学小故事”的巧妙运用

曾经有一位教育家说过,故事是儿童的第一大需要。儿童喜欢听故事,尤其是低年级儿童。教师迎合学生的年龄特点,适时创设趣味性、启发性的故事情境,就可以极大地吸引他们的注意力、引导他们积极思考,创设良好的问题情境。     

小故事成就大课堂——谈语文课堂中故事教学的价值

故事作为一种文化载体,深受孩子们的喜爱。孩子喜欢听故事,就像喜欢吃糖一样,故事对孩子们有着特殊的吸引力。一些经典的故事,他们可以百听不厌,而故事对孩子的教育作用也是深刻而长远的。课堂上适当地运用一些有意义的小故事来点拨课堂,可以让我们的课堂创造出许多意     

精彩就在身边——教学教学小故事

好奇、好问、质疑是儿童的天性，也是儿童探索未知领域的基础。学生如果能够向教师、书本质疑，说明他肯动脑筋，并具有一定的分析、综合、判断与归纳信息的能力。此时，教师应珍惜学生的奇思妙想，肯定学生的“为什么”，多给他们创造探索的机会。那么，就会发现其实精彩就在我们身边!     

谈科学教学中有效问题情境的创设

古人说:学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。科学探究也是如此。疑,是科学探究的前提,是学生进行探究活动的动因和目标,是整个探究过程的纽带。教师在科学教学中,要创设有效的问题情境,提     

让写字教学科学有效

写字教学是最基本的语文技能训练，是实用性的启蒙教育。我们应结合低年级学生的实际情况和年龄特点．科学合理地指导，有效地训练．逐步培养学生的写字技能和良好的书写习惯。     

高中历史教学中历史故事的巧妙运用

众所周知,高中历史往往都比较枯燥,所以在历史教学中,穿插一些和所学历史有关的小故事是历史教学中不可或缺的一部分。在高中历史教学中引入一些小故事,往往能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性。在复习中,教师给学生讲一些历史小故事,也有助于学生将历史知识记得更牢固,加强对历史知识的记忆,同时,自身的思考能力也会得到提升。历史教师在讲述历史小知识的时候还可以让学生进行分析,有助于学生世界观、人生观、价值观良好的形成。因此,在高中历史教学中如何合理地运用历史小故事或者如何用历史小故事带动学生的积极性,提高历史教学的有效性,是目前历史教师需要研究的课题。     

科学教学中如何创设问题情境

问题情境是指教师在课堂上并不是直接向学生呈现明确的问题，而是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的，需要学生努力而又是力所能及的学习情境，让学生通过对有关现象、事例、实验或其他学习材料的感知，独立自主地发现和提出问题。[第一段]     

《小木偶的故事》教学设计二

【设计说明】《小木偶的故事》是一篇略读课文,故事内容浅显,但文本对于四年级的学生来说篇幅有点长。为了摆脱精读课文的教学模式,提高略读课文的教学效率以及学生的略读能力,本课教学设计创设的情境,采用学生喜爱的"讲故事"的教学形式,让学生在讲故事的主题活动中提高积累语言、运用语言的能力,实现综合语文能力的有效提升。     

小学科学教学中趣味性教学研究浅析

新课标重点强调“要细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养儿童对科学的兴趣.”小学科学课程是一门兼具知识性和科学性的学科.教师在教学过程中应重点培养小学生对科学的学习兴趣,这不但是小学科学教学课程的关健,更是小学生培养创新意识、提高自主学习能力和形成创适力的重要环节.本文拟从导入激趣、创设情境、优化实验、评价激趣等方面详细阐述小学科学教学中趣味性教学研究策略.     

艺术性 形象性 趣味性——教学中如何调动学生的学习积极性

在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉积极的参加者。是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平思维状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。下面笔者结合多年数学教学实践，谈谈个人的一些体会。     

一个故事引发的思考——再看“问题式教学”

一直以来,我都试着把知识串成"是什么一为什么一怎样做",然后把问题交给学生,因为感觉这样做不仅有条理,更是新课改下"问题式"教学的核心。什么是问题式教学?问题式教学就是:教学时以提出问题、分析问题、解决问题为线索,并把这一线索始终贯穿于整个教学过程的教学方式。也就是教师先提出问题,学生带着问题自学、理解、讨论,然后教师根据学生的讨论情况,有针对性地教授,准确地引导学生理解问题。偶然看到了一个小故事,一个问号油然而生,这该是"问题式教学"吗?1998年,一个美国科学教育代表团来到上海市进行学术访问,在交流过程中,他们提出想听一堂中学的科学教育     

言为心声 心为情动——我的教学感悟

一位教师对我说,她最怕被人听课,尤其是学校领导。我问这是为什么?她说怕讲不好。我说闭门造车是很难提高的,我们一同备课,你上一次,肯定会有收获的。在我的再三鼓励下,她同意在组内上研讨课。那天上的是     

我能这样进行故事教学吗

你好。我是一名小班教师，前几天，我组织了一次公开的故事教学活动《小象的鼓槌》。考虑到小班幼儿的年龄特点及故事本身的特点，活动是这样开展的。     

小学习作“故事化”教学探微

小学生处于习作的起步阶段,特别是中年级的学生,他们的书面表达水平明显落后于口头表达,不知道如何将自己的看法、想法清晰地通过文字表现出来,但是他们喜欢读故事,也喜欢编故事。面对这一现象,笔者结合学生爱故事的特点,使用故事化习作教学的方法让学生在编故事中学写会写作。所谓故事化习作,就是让学生在写作时能够明白、完整     

一棵“小白杨”的故事

如果把我比作一片绿林的守护者,那么我的学生马某就像一棵很特别的小白杨,说他特别,是因为他总爱发一些枝枝杈杈。我当然喜欢他在阳光雨露的滋润下健康成长,但是,适度的"修剪"也是绝对不可以减少的。这     

在生物学教学中进行趣味教学的体会

生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学,具有内容丰富、趣味性强等学科特点。教师若能利用生物学的上述学科特点,积极挖掘各种趣味因素,进行趣味教学,不但能使学生的学习变得积极主动,全神贯注,还能使学生享受到学习生物学的乐趣,变被动的“要我学”为主动的“我要学”     

“一氧化碳”探究式教学尝试

探究式教学是指在教师的引导下，在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决来激发学生的求知欲，引导他们主动学习，做学习的主人；让学生主动地探索、实践、讨论，不断地发现事物变化的原因和内部的联系，从中找出规律，体验科学探究的过程，并以此达到培养他们的创新意识和实践能力为目的的一种教学模式。下面以一氧化碳这节教学为例，谈谈探究式教学的初步尝试，愿与同行共同探讨。     

科学教学中探究式课堂教学的设计

探究式学习是培养学生能力的重要手段。但在设计探究式学习模式时，应注意以下几个方面：1.注重创设学习情境，激发学生探究兴趣；2．注意问题的提炼，在引导学生探究上花工夫；3．注重探究方法指导，帮助学生探究形式上取得突破；4．注意选择合适内容，培养学生有目的地开展探究；5．注意引导学生联系生活实际，进行课外探究。     

谈数学教学中问题情境的创设

在数学教学中，教师特别要注意防止学生用一种习惯了的固定思维模式去考虑问题，尤其不要轻易地将方法和结论“施舍”给学生，而应当鼓励学生大胆地去探索。”一些典型问题蕴含着多种思维形式以及他们的有机联系。培养学生的创新精神，要处处创设问题情境，让学生一个质疑思考。质疑就是创新的起点，教学的第一环节不是呈现知识，而是呈现老师自己创设的巧。     

故事教学法在小学语文教学中的运用

听故事是极具诱惑力的,小学语文教师如果能够抓住这一点,在课堂教学中,充分运用课文的故事性,挖掘课文本身的故事情节,那对教学的开展,将有极大的促进作用。一、运用现代媒体,构建故事情境小学低年级学生的年龄特点是活泼好动,好奇心强,但自控能力较弱。他们往往很容易对某一事物产生兴趣,但时间一久,如果缺乏变化,他们的兴趣