“部编本”小学语文教材中阅读教学的改革探讨

2017年秋,"部编本"小学语文教材正式面前全国开展实用,本次"部编本"小学语文教材改革工作在主编温儒敏教授的主持下,紧跟教育工作发展趋势对原有的教材开展了积极的创新,这也受到了教育领域的高度重视。本文将从"部编本"小学语文教材阅读编写特色、创新点进行详细分析,其目的是研究出"部编本"小学语文教材的阅读教学策略。     

做有课程能力的教师

2001年,国家启动新世纪基础教育课程改革,并颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》。它带来了三级课程管理、"一标多本"的教材体系、校本教研和校本课程开发等一系列具有开创意义的变革。自此,"课程"日渐取代"教学",成为研究者、教研员、学校和一线教师最关注的词,"大课程观"也日渐深入人心。教师课程能力、教师课程领导力、教师课程意识、教师课程知识……这些就是伴随着新     

“教材城市化倾向”研究述评

随着教育公平理念的深入和新课程改革在实验区的实施与推广,"教材城市化倾向"这一议题逐渐成为一个热门话题。批评与肯定的声音此起彼伏,"教材城市化倾向"不再是一个简单的"事实判断",而成为一个"价值判断"。     

中小学教材“城市化倾向”研究与评析

随着教育公平理念的深入和新课程改革在实验区的实施与推广,"教材城市化倾向"这一议题逐渐成为一个热门话题。批评与肯定的声音此起彼伏,"教材城市化倾向"不再是一个简单的"事实判断",而成为一个"价值判断"。     

蒙语授课教师对蒙文版新课程教材评价的调查研究

新一轮基础教育课程改革实施以来,民族地区教材的选用问题一直是个难点.内蒙古自治区蒙语授课学校2002年开始采用由人教社版教材翻译过来的蒙文版教科书,使用过程中存在一些现实问题.本研究采用自编问卷,对采自自治区各实验区的166名蒙语授课教师教材使用状况进行了抽样调查,结果表明:(1)蒙古族教师对人教社蒙文版教材认同度不高,各维度平均数均没有超过理论中数,其中评价最高的是"思想文化性",最低的是"实践适应性".(2)蒙文版新课程教材在学科分类上的认同度也偏低,"教学适应性"、"实践适应性"和"编写水平"3个维度上均低于50%.(3)师范院校教师和中小学教师只在"编写水平"这一维度上有显著差异,即师范院校教师认同低于中小学教师.(4)教师的教龄对教材评价结果影响没有达到统计学上的显著水平,只达到边缘显著水平,在"思想文化性"和"实践适应性"方面,新教师高于熟练教师;"教学适应性"方面熟练教师高于专家教师.     

高中新课标下“人教版”化学教材一、二版的对比

2004年,新一轮高中课程改革在山东、广东、宁夏、海南四省区开始试点,四省区使用新教材。化学教材主要有人民教育出版社(以下简称"人教版")、山东科学技术出版社和江苏教育出版社等三家出版社出版的三套教材,这三套教材都依据2003年教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)编写,体现了"一纲多本"     

愿更多的数学精品教材成为传世的经典

教材是相应课程的剧本,不仅是密切为课程建设服务的,而且从某种意义上说,是课程的灵魂和载体,教材建设在课程建设中无疑具有极为重要的地位。教育部为推进教学内容与课程体系的建设与改革,对推动教材建设是花了很大精力的。据我所知,先后建设了从"九五"、"十五"、"十一五"到"十二五"国家级规划教材,在世纪之交建设了面向21世纪课程教材,"十一五"期     

开发高中历史教材资源的措施探讨

课程的改革给高中历史教材带来了重大改变,以新课标作为教材的编制指导,高中历史教材从传统的"一纲一本"变成"一标多本",教材有人民版、人教版、北师大版以及岳麓版等多个版本。历史老师在教学中不必局限于统一版本的教材,而是可以将历史课本作为教学的主要依据,同时又开发多种教材资料,提高了历史课堂的灵活性、生动性。     

中国古代农业“耕作方式”概念释疑

一、问题的由来 在高中历史必修2(经济史)对中国古代农业的讲述中,"耕作方式"这一概念被大多数中学教材所采用,但是许多高中历史教师对"耕作方式"概念的理解产生了疑问和困惑.因为不同教材对中国古代农业耕作方式的表述不尽相同,即使同一本教材对耕作方式的前后表述也出现了矛盾.     

6种版本教材编排“比热容”内容的比较研究

新课程改革提倡"一标多本"。在此背景下,各地涌现出许多不同版本的教材。这些教材的出现,在极大地丰富了教学研究资源的同时,为我们进行不同版本教材的对比提供了可能。通过这种对比可以帮助我们优化教学设计,提高教学效果。笔者以"比热容"内容的编排为例,对2013年人教版、苏科版、沪科版、北师大版、沪粤版、教科版等6种版本教材进行比较研究。一、《义务教育物理课程标准(2011版)》对"比热     

初一语文统编教材单元整体教学的研究

"统编"即指由教育部统一编制的义务教育阶段语文教科书。对初一语文统编教材单元整体教学的研究进行科学的阐述。"单元教学"在相当长的一段时间内都是初中语文教育教学研究当中的重要话题,对于初中语文教学质量和效率的提升做出了重要的贡献。但是,在新时期,随着新课程改革的不断推进,素质教育理念的逐渐兴起,"单元教学"模式已经无法满足当前初中语文学科教学的需求,"单元整体教学"理念随之出现并逐渐受到了广大一线初中语文教师的认可,但当前对统编本语文教材的研究尚不够充分。就单元整体教学概述、初一语文统编教材单元整体教学策略进行具体阐述。     

真实性原则与对外汉语教材中的语料选择

"汉语热"的不断升温,使得汉语教材门类繁多,一本好的教材对学习者的汉语学习以及汉语的国际推广有着重大的意义。教材的编写离不开对语言材料的选择和处理,通过分析几本汉语教材后发现,它们在对语料的真实性问题上存在一些失当之处。在编写教材的过程中,需要根据不同的学习者以及他们的学习能力、学习动机等因素,使用具有不同"真实性"的语言材料。另外,"真实性"也需要与其他原则相互协作,共同应用于教材的编写。     

教材概念与教学创新

教材不是单纯知识点的堆积。对"教材"概念意涵的认识差异体现了不同知识观、学科观与教学观的角力与互动。重建"教材"概念、优化教师的教材研究、维护"一纲多本"的教科书环境,是新课程改革背景下教学创新的基本条件。     

浅析新人教版历史选修一教材的弊端

<正>众所周知,新课改下的高考历史采取的是"3+1"的模式,即除了三本必修(分别介绍政治制度史、经济史和思想文化史)外,再从四本选修教材中由学生任选一本教材进行考试。在高考指挥棒下高中历史教学对选修教材的处理往往是选择其中的两本教材进行学习,让学生在考试中有更多的选择空间。我通过近几年对选修教材的接触和钻研,发现新人教版历史选修一的教材《历史上重大改革回眸》存在着一些不足之处,本文试图     

"教教材"还是"用教材教"兼论教材使用功能的完善

"教教材"与"用教材教"是针对教材使用问题而提出的两种观点,"用教材教"论者将传统教学中出现的许多问题都归因于"教教材".从教材内容与功能的共性来看,"教教材"与"用教材"根本不构成教学中的对立范畴,"教教材"也是用教材教,"用教材教"离不开教教材.本文认为应置换视角,充分发挥教材的使用功能从优化教材内容结构和实现教材层次多样化等方面采取措施以解决教材使用问题.     

在电工学教材编写和教学中正确处理四个关系——《电工学》精品教材的建设与发展研究

本文研究秦曾煌教授主编、高等教育出版社出版的国家级精品教材《电工学》(第一版—第七版)48年的建设与发展历程,详细阐述和总结了编写一本高质量的电工学教材应正确处理好"继承与更新"、"内容多与学时少"、"教与学"和"学与用"四个关系。     

美学视野下的语文教材内蕴略论

美学视野下的语文教育客体的教材内蕴在语文教育研究中一直面临着忽视的境地。语文教育要塑造"求真"、"向善"、"崇美"的创造性的人才和"健全的人格",并有效进入"人的发展和完整性建构"的全新境域,就必须而且应当注重美学视野下的语文教材内蕴的研究。美学视野下的语文教育客体的教材概念、教材演变、教材美质等三个方面分别对语文教育客体的教材内蕴进行了论述,足以表明我们对美学视野下的语文教育客体的教材内蕴的研究长期以来是非常薄弱的。因此,美学视野下的语文教育客体的教材内蕴的研究要求施教者必须在语文学科本体的关怀下建构,要立足于受教者从语文(语言、文章、文学)中既提高智能水平又弘扬人文精神还提升审美境界;必须在受教者本位的关注下建构,要致力于使他们在语文(语言、文章、文学)中自始至终地形成从"立言"到"立意"再到"立人"的良性循环。     

“用教材教”的四种教学主张

本文从教材选文的"定篇""用件""样本""例文"四个不同类别的角度,结合具体教学案例,阐述"用教材教"的四种教学主张。分别是:珍视"定篇"的文化传承,"用教材教"不可绕过"教内容";发现"例文"的示范作用,"用教材教"的重心应垂向"教方法";注重"样本"的独特价值,"用教材教"要充分关注"教过程";发挥"用件"的实作效力,"用教材教"要实现教学有效。     

人教版与岳麓版高中新课程《历史》实验教材(必修Ⅰ)的初步比较

人教版与岳麓版高中新课程历史实验教材(必修Ⅰ)都依据但不拘泥于课程标准,对"内容标准"所提出的专题进行了整合重组,以体现人类社会政治领域"古今贯通"、"中外关联"的新课程特色。两套教材都设计了多种栏目,对教师的教学过程、教学活动和学生的自主探究进行引导,力图变教本为学本,各具特色。教师要以高中历史课程标准为依据,灵活使用教材,"用教材教"而不是"教教材"。     

坚持扣"纲"编"本"旨在创新、提高--谈中职《语文》(提高版)的创新特色

面向21世纪的中职语文教学,需要有与新大纲相契合的配套新教材.中等职业教育国家规划教材<语文>(提高版)是依据教育部2000年颁行的<中等职业学校语文教学大纲>(试行)精神编写的.为了顺应"一纲多本"的开放格局和竞争态势,我们在认真研究国内同类教材和教学现状的基础上,精心设计了富有改革精神和创新特色的教材整体框架,并于2001年相继推出第一册、第二册(全书共四册),得到全国中等职业教育教材审定委员会专家的充分肯定和广大师生的普遍欢迎.