让新课程理念走进课堂——由05高考题的错解引发的思考

教学过程中以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性、主动性，重视知识、规律的形成、建立过程，遵循学生的认知规律，创设民主、和谐、平等的课堂环境，让学生在亲身的体验和探究过程中获得知识，提高能力等新课程理念，已在不断地转变着教师的思想观念。改革传统的课堂教学模式，已是顺应目前高考命题趋向，提高教学质量的刻不容缓的大事。     

课堂——我们的家

某日,海口的雨踱步走进这座美丽的城市,操场上由于不平而产生的大大小小的水坑儿泛滥起来,体育课在学生的眼里,也彻底失去了意义。对学生来说,“不打”“不闹”“不跑”“不跳”又怎样叫做体育？现在不有个说法吗,英语都疯狂,何况体育乎？我走进课堂,不同的声音涌进耳朵——“老师,让我们出去玩”“老师别讲理论课”“老师上自习吧”……我的理论课就在这种尴尬的气氛下开始了。     

京剧进课堂，需要循序渐进——《梅飞色舞——初探京剧之梅兰芳艺术流派》教学案例

【案例过程】 一、感受与感知 1、导入（影片欣赏导入） 师：在今天的课上，我们首先来看一个电影当中截取的片段，请大家同我一起思考这么两个问题：1、你是否欣赏过这部电影作品，它的故事背景是什么？2、你对电影中戏曲剧种是否了解？电影中的主角是谁？     

怀着童心进课堂——由教《白鹅》一课所引发的学情调研

在一次研讨会上，我执教了《白鹅》一课。《白鹅》是人教版义务教育课堂标准实验教科书四年级上册中的一篇课文，描绘了一只性格高傲的白鹅。作者丰子恺语言幽默，诙谐，极富情趣，让人读时如闻其声，如见其形，从字里行间感悟到作者对白鹅，乃至对生命的关爱。     

曲径通幽深几许，别有洞天一线开——时评引进课堂的探索与思考

《高中语文新课程标准》指出：“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点问题,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向。”语文教学应该有大语文视野,让学生走出书本,走近生活,品渎现实,     

关于课堂情境创设的几点思考——一场专家讲座后的反思

英语是一种语言,需要在实际情境中才能发挥语言的功能性,脱离了一定的情境,语言就难以恰当地表述,难以发挥其进行交际活动的本质作用。《英语课程标准》明确要求:"创设有效的真实的语言环境,让学生进行有效的语言输入与输出,从而达到提升学生综合语言运用的能力。"最近,有幸聆听了英语教学专家关于情境创设的讲座,再回想自己平时的教学,让我受益匪浅,感受颇深。一、情境创设的可解读性讲座上,专家举了一个例子:一位教师在教授6B Beijing opera的时候,让一位学生手里拿着一张京剧脸谱的图片,想导入此词,师问:What is it?但是学生的思维和老师所希望的却大相径庭。     

将民族乐器引入音乐课堂的思考

国家音乐新课程标准指出：乡土音乐作为校本补充教材,应用于现实教学的内容比率应达到15％-20％。从此,中小学音乐教育进入了一个新的局面。但遗憾的是,由于器乐的特殊性,在使用什么样的民族乐器进课堂的问题上存在着长期争论。对此,笔者拟以柳琴为例就这一问题谈几点看法。     

“谁都能来上大学”——影片《录取通知》带给我们的思考

这是一部根据真实事件改编的电影,也许影片中的一些情节只是一个梦想,遥远而温暖,但其带给我们的思考却是无限的。     

实用课堂需要等待——由《草原》教学课例引发对“实用课堂”的思考

实用课堂不仅仅是简单、规范的课堂,还应该是顺应学生发展规律的课堂。而等待能够让学生静静地思考,充分的展示。等待是对学生发展规律的遵循,是我校以实用为原则的小学课例群开发研究课题组所研究的实用课堂应有的教学策略之一。实用课堂真的需要等待,需要我们用耐心去等待,需要我们用爱心去等待,需要我们用智慧去等待。     

“任务型”教学在初中英语课堂中的应用

传统的英语教学就是教师把备好的语言知识单方面传授给学生．然后组织学生对所学知识进行控制性练习。而新课程标准则要求改变这种以教师为主体的传统教学方式,采用互动的课堂模式,提倡开放学习,鼓励学生创造性地应用语言。互动开放和创造营造了平等民主宽松的课堂氛围。极大地激发了学生学习英语的积极性和主动性性。     

用生活理念构建英语教学的课堂

新课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合,把课堂内容与学生的日常生活联系在一起,使课堂充满情趣。《新英语课程标准》也要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”,所以,教师应该让学生在使用英语中学习英语,让学生成为“Good User”而不是“Learner”,让英语成为学生学习生活中的工具而不是累赘。     

精炼教师课堂用语，提高科学教学实效性——由一节科学课《水》的课堂观察引发的思考

小学科学课以培养科学素养为宗旨,它注重学生手脑并用,在有目的、有计划、有组织、有步骤的科学观察中,引领学生自己思考观察方法、观察顺序,并通过讨论方式共享信息资源,从而促进彼此进一步的思考。因此,教师语言的组织对于引导学生进行科学的观察、自己得出观察的结果是非常重要的。特别是教师导入语、过渡语和总结语,它不仅能起到画龙点睛的作用。更能起到提纲挈领、激活学生思维的妙用。     

春风化雨——让我们的课堂评价充满激情

传统的语文评价方法,过多地关注学生学习的结果,过多地发挥了评价的甄别与选拔的功能,忽略了评价的调节、激励作用。今天的评价要求利于学生的全面发展,使之充分展示自己的才干,促进学生身心的健康发展。我在课堂中尝试采用了以下一些策略。     

探求课堂平等对话的真谛——两则案例引发的思考

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行……“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这一要求，我们在教学中进行了大胆地尝试，那么，实际情况如何？如何在语文教学中让学生享有“平等对话”的自由呢？下面两个案例给了我许多启示与思考。[第一段]     

浅谈《品德与社会》课堂活动的有效性

《品德与社会》新课标指出：“儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会化发展．在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现。”新课程标准的理性指导,给德育课堂带来了蓬勃盎然的生命活力。我们的课堂真的活起来了,学生也动起来了．教师们改变了以往思品课上呆板说教的方式．采用了各种各样的活动形式,活动开展得轰轰烈烈、     

听，花开的声音——王红军习作教学《看动画片的喜与忧》赏析

在特级教师王红军的习作教学《看动画片的喜与忧》中,我欣喜地发现,在短短的四十分钟的时间里,自始至终都有学生相伴,让我们一起走进课堂,采撷那一片绚丽的色彩。     

重视课堂学习方式的变革——记“三角形的中位线”的教学

促进学生学习方式的变革,是新课程标准的重要理念之一．我们倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习．这种学习方式的改变,从根本上说,是促进学生的自主发展和全面成长,促进学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展;促进学生的终身学习和可持续发展．本文通过“三角形的中位线”的教学,谈谈如何促进课堂学习方式的变革．     

小议如何用课堂活动激发学生学习英语的积极情感

新课程标准提出要＂使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度……的过程＂＂激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心＂。在教学实践中,我发现通过设计新颖、有趣的活动,以活动为载体激发学生的积极情感,能充分调动学生学习的积极性,促进教学质量的实质性提高。     

让学生真正成为课堂的主人——《两小儿辩日》课堂教学体会

课程改革倡导学生自主、合作、探究性学习。这就要让课堂真正属于学生,让学生真正成为课堂的主人。执教《两小儿辩日》,我力求体现新课程的这些理念。