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基于中小学体育课程改革与《体育与健康课程标准》修订背景下,对体育课程性质定位、《体育与健康课程标准》目标体系分类、增强体质（增进健康）与运动技术关系以及“健康第一”指导思想内涵等热点问题,进行了深刻的剖析和思考。认为：体育课程是以身体实践为主要途径,以学习体育知识和运动技术为内容,传承运动文化,增强学生身心健康,促使学生成为‘文化化’新人为目的的必修课程;《体育与健康课程标准》目标体系应确立逻辑起点,层次目标应具有可检审性和操作性;协调和平衡增强体质（增进健康）与运动技术之间的关系,需在掌握运动技术的基础上,增进学生健康;“健康第一”的指导思想,反映了体育本质属性的要求,但体育课程对健康功用范围应有所侧重。 相似文献
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小学体育教材与体育《课程标准》的比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
孙萍 《大连教育学院学报》2003,19(3):78-79
对小学体育教材(水平一)与体育《课程标准》进行比较研究,认识其适用性与不适用性,有利于在使用体育教材时更好地、更自觉地贯彻《课程标准》,实现课程目标。 相似文献
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扬兵 《黔东南民族师专学报》2005,23(6):45-47
《体育与健康课程标准》以“三维”健康水平的提高为目标，这一目标是通过5大学习领域来实现的．5大领域涵盖多种学科的知识，对体育教师的素质结构提出了新的要求． 相似文献
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周剑 《四川教育学院学报》2007,23(6):92-92,98
体育、体育与健康《课程标准》是国家教育主管部门制订与颁布的规范体育教学的指导性文件。它规定了中小学体育课程的性质、基本理念、目标、内容标准和评价等，体现了国家体育课程改革和发展的基本思路，以及对中小学生在体育与健康课程方面的基本要求，是课程管理和评价的基础，也是教材编写和教学与评估的依据。体育《课程标准》的出台，标志着体育学科高起点的课程改革拉开了帷幕， 相似文献
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孙宝全 《赤峰学院学报(自然科学版)》2006,(2)
学校体育课程新标准实施后,由于在课程性质、课程目标、内容标准、课程评价等方面有较大的改动,必然对体育教师的教学观念和方式有很大的影响.从体育教师的角度出发,提出了体育教师要在教学理念、教学方式、教材选择、评价方式等方面适应新课程标准,从而提高教学效果,促进学生的身心健康. 相似文献
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随着新体育《课程标准》的实施，体育课程无论在教学思想、教学方式还是课程评价等方面均发生了根本性变化，作为未来走上教学工作岗位的高校体育教育专业学生应该如何去调整、面对，就是摆在他们面前一个很现实的问题。 相似文献
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《体育与健康课程标准》以“三维”健康水平的提高为目标,这一目标是通过5大学习领域来实现的.5大领域涵盖多种学科的知识,对体育教师的素质结构提出了新的要求. 相似文献
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钟庆春 《湖北广播电视大学学报》2006,23(5):112-113
教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,对高校体育教学提出了新的要求,它是对传统教学模式的一种变革。体育教师作为实施体育课程改革的主力军,体育课程改革能否顺利实施,关键在于体育教师能否适应要求。如何应对我国体育课程改革,是摆在高校体育教师面前的一个重要课题。 相似文献
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吴小彩 《济南职业学院学报》2021,(1):17-19
新时代高职体育应结合自身的内在特征,以促进培养职业综合能力为动力,积极构建适应于职业教育发展,基于岗位胜任力的体育课程教学模式.研究以某高职院校大二体育课程标准建设为实例,主要从课程定位、课程设计、课程目标、课程内容、课程标准实施等方面进行探讨,并提出思考与建议. 相似文献
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一、现状调查2003年呼和浩特市初中开始进行新一轮基础教育课程改革实验。作为一名体育教研工作者,笔者对呼和浩特市初中实施《体育与健康课程标准》以下简称为《标准》的情况进行了调查。(一)调查方法主要采用了概率抽样的方法。我们的研究目的是了解呼和浩特市初中体育课程标准实施的全貌。本研 相似文献
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《体育与健康课程标准》(2011年修订稿)提出:"在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时,还应十分重视学生在学习过程中的主体地位,注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。"这一点集中反映了对青少年学生能否健康成长的课程愿望,同时也引领了全体体育教育工作者对体育与健康课程的价值取向的认识,构建着理想的体育与健康课程方案。这对当前我国青少年体质健康状况差的现状提供了 相似文献
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文章在阐述《音乐课程标准》的基础上，从《音乐课程标准》的实施对音乐教师的要求，《音乐课程标准》实施中音乐教学方法的改革，以及《音乐课程标糊实施中研究性教学的改革三个方面，论述了如何在《音乐课程标准》实施背景下进行音乐课程改革。 相似文献
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新课改后的体育课实施情况总体不尽如人意。其原因是多方面的,但一个重要的因素莫过于广大教师思想转变的速度未能跟上新课改的要求。新课改后的体育课程标准明显体现了后现代课程理论的某些思想,而广大体育教师们可能并未了解后现代主义教育和它的课程观,所以,本文欲从教师的角度,与新课改的要求联系起来,探讨中小学体育课堂的改革问题。 相似文献
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白金成 《中国基础教育研究》2007,3(3):52-54
《体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）自颁布以来，我国的广大体育界专家、学者、教育工作者都为之呕心沥血，进行了理论研究与实践探索，从理论上指导新课程的实验与探索。随着改革进程的不断推进，在全国范围内，改革实验区逐年扩大，把每一位体育教育工作者都卷入了体育新课程改革的大潮中。“课程标准”强调“以学生发展为中心”， 相似文献
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《体育课程标准》从根本上改变了以前体育教师围绕教学大纲所指定的教学内容开展教学及学校群众体育活动的做法。取而代之的是要达到《课程标准》的各种水平目标而由教师自主选择教材,搭配教材并组织实施课堂教学和开展学校群众体育活动。为此,教师应做到以下的转变： 相似文献
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2003年，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，同年，《普通高中体育与健康课程标准（实验）》出台。普通高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育的重要途径。 相似文献
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对实施体育与健康《课程标准》的研究 总被引：4，自引：0，他引：4
王亚琼 《黔南民族师范学院学报》2005,25(3):91-94
通过教学实践对体育与健康《课程标准》进行研究，针对《课程标准》在实施过程中存在的具体问题，提出了个人见解，为深化当前学校体育教学改革及《课程标准》的进一步完善提供参考。 相似文献