学困生形成的原因分析及转化策略

除残疾学生外,由于智力差异、行为不良、心理障碍、教学不适、缺乏兴趣及不良社会环境影响而造成学习成绩明显落后于教学大纲要求水平,学习习惯难以养成并处于持续困难状态的学生,我们把他们称之为“学习困难生”。他们形成的原因比较复杂,主要有以下三个方面的原因。 学习者智力因素。学生在生理、心理上客观存在着差异,他们的智力水平及智力发展不一样。这就使得学习同样内容时,有些学生学起来得心应手,而有的学生却步履艰难。     

农村小学学困生转化策略探微

学困生即学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。帮助每一个学生成人、成才是我们广大教育工作者的根本目的,更是我们的共同愿望。笔者在多年的教育教学工作中,对如何转化学困生的策略作了一些探讨,在此谈谈自己的体会。     

“学困生”的转化策略探微

＂学困生＂,顾名思义就是指学生的智力水平正常但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。作为一名教师尤其是班主任老师,应做好＂学困生＂的转化工作,分析＂学困生＂成因,因材施教,有的放矢地做好思想教育工作,使之成为社会主义现代化建设的合格人才。做好＂学困生＂的转化工作,     

学困生产生的原因及转化策略

一、学困生产生的原因现阶段,初中教学教育对象由选拔择优扩大为全部小学毕业生,这就导致数学后进生占有较大比例。生源素质偏差的普通中学,数学后进生的状况更是令人担忧。通过调查研究,笔者认为除了学生的非智力因素外,主要问题有:1.基础知识不过硬。小学数学是中学数学的基     

浅谈学困生的转化

学困生,顾名思义,学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级的学生,不能达到预期的学习目的的学生。学困生其主要表现为自由散漫、懒惰贪玩、注意力不集中、对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂和老师顶嘴。     

高中数学学困生形成的原因与转化策略

在当前的高中教学中,出现了数学学困生增多的现象,从整体看这些学困生都是智力正常的学生.这些学困生由于数学这门基础性学科的成绩差而严重影响了其它学科的学习,致使升学无望.数学学困生问题是一个普遍存在的问题,如何帮助和转化数学学困生是我们必须面对的问题.     

学困生成因的深度剖析及转化策略

学困生即学习有困难的学生,这些学生的学习成绩普遍较差,甚至厌学、弃学。学困生的成因是多方面的,是非常复杂的,转化他们比较困难,往往是花了很大工夫,但是效果却不明显,或不能持久。所以,我们只有找准原因,对症下药,才能取得较好的转化效果。一、学困生成因分析（一）内因分析1.学习习惯差,学习目的不明确。     

谈学困生的形成及转化策略

教学中各科都存在学困生,通过观察、询问、调查,笔者发现学困生产生的原因各不相同,其成因是极其复杂和多方面的。下面,笔者结合教学体会谈谈学困生的形成及转化策略。一、学困生在教学中的表现1.精力分散。在课堂上,由于学生对数学学习不感兴趣,往往在上课一开始就分心走神,有的干脆做其他功课或搞小动作,有的爬在课桌上睡觉。2.心理逆反。学困生往往对师长及同学疏远、淡漠,甚至无端仇视教师及成绩好的学生。3.信心丧失。学困生有学好数学的愿望,也曾     

农村学校学困生的形成原因及转化策略

学困生在每一所学校、每一个班级都会不可避免地出现。形成农村学困生的原因有学生自身的原因和外界因素的影响两个方面。但随着近年来新一轮的课程改革和农村外出打工而形成的留守儿童的增多,这一现象更加突出。学困生的转化可以从家校联动,帮助学困生树立自信心;激发学困生的学习兴趣;培养学困生的自控能力;加强农村小学数学教师的培训和城乡教师的交流及校际之间的结对帮扶等方面进行。     

浅谈农村初中历史“学困生”形成原因及转化策略

教育是国家持续发展的基石,也是国民综合素质提高的必经之路。而在当今的小学教育中,农村“学困生”问题成为了普遍现象。随着教学的推进,“学困生”的问题越发突出。导致农村“学困生”问题出现的原因有很多,这不仅对阻碍了个人的发展,而且不利于学校教学质量的提高,这将不利于国民综合素质的提高,针对这一问题,笔者做了开拓性的尝试,希望能对大家的教学任务有所帮助。     

学困生的形成原因及转化对策

新课程“以人为本”的教育理念现已成为广大教育工作者的共识,它提倡教育的对象是学生,学生是变化、发展的可塑性很强的人．因此,教师在教学中要面向全体,关注每一位学生．但是,在教学过程中,由于个体的差异,在学生群体中难免出现一些学习困难的学生即“学困生”．他们表现为对学习缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏积极的情感态度,对完成数学学习任务有很大的困难．为什么产生如此多的学困生呢？如何帮助学困生克服学习上的困难呢？作为一名数学教育工作者,我们责任重大．     

学困生心理分析及转化策略

“学困生”是指有学习障碍、困难的学生，他们往往无法按时完成作业，上课不能专心听讲。研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，其症状表现为精力分散、多动，注意力集中的时间短。     

浅谈学困生的甄别及转化策略

学困生是指学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的的学生。学困生通常有三种状况:第一是相对学业不良,以某一特定群体的平均成绩作为参照标准,明显低于平均水平的为相对学业不良;第二是绝对学业不良,以规定的     

学困生转化策略探索

在基础教育普及的同时,学生的整体素质有所下降,参差不齐的现象日趋严重,我们在教育教学的过程中,会出现一小部分在学习、生活、纪律等方面产生一定困难的学生,我们称之为学困生。本文对学困生转化策略进行了简要探索。     

小学数学学困生的现状分析及转化策略

小学教育中,数学是非常重要的一门学科,但是 由于这门学科具有较强的抽象性和思维创新性,因此很多小学 生在对数学的学习中会比较容易出现一些问题。小学数学学 困生这一问题不仅给家长和本人带来很多困扰,影响孩子们 德、智、体、美、劳全方面的发展’而且也对提高数学课堂教学效 率造成了一定程度的影响,并且直接影响到了学校整体的教育 教学质量。当前阶段对于数学学困生的转化已经成为学校和 教师共同关注的一个课题。本文针对小学数学学困生形成的 原因进行了分析,并对此提出转化策略。     

基于学困生转化的英语教学策略研究

在英语学习过程中,少数学生学习成绩落后,出现畏学心理,最终成为学困生。教师应关注这些学生的学习情况和心理变化,帮助他们分析成绩落后的原因,并采取科学有效的教学策略,对他们实施转化。文章对基于学困生转化的英语教学策略进行研究,以激发学生学习兴趣,提高学生学习成绩,为学生成长成才奠定基础。     

学困生的成因及转化策略

正学困生转化工作是学校德育工作的一项主要任务,在实施素质教育、面向全体学生的教育改革中,如何做好学困生转化工作直接关系到能否培养出全面发展的合格人才。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的看法。一、学困生的成因1.家庭因素。学生与学生之间的智力水平是相差不大的,部分学生双差的原因往往与家庭因素相关。父母对孩子的重视、父母间的关系、家庭教育的取向决定了孩子性格取向。有些家庭中存在着家长对子女管教的态度和要求存在偏差,对子女管理方法存在严重缺陷,本身家庭经济、家庭氛围不和谐等影响因素。     

高中数学学困生的成因与转化策略

高中数学无论在难度上还是在教学任务上都与初中阶段的数学有很大的差距,很多数学基础较差或者自制力较差的孩子,高中阶段全新的教学环境和人际交往关系,会导致他们产生长时间的不适应性,甚至在初中阶段成绩比较理想的孩子也有可能在迈入高中后成为学困生,教师必须采取一定的针对性措施,根据每个学生不同的状况制订相应的教学目标,不断转变教学方法,调动课堂教学气氛,对学生采取激励式教学,着重培养学生的学习兴趣。主要对高中数学学困生形成的原因进行解释,并寻找相应的策略解决学困生的问题。