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在智慧课堂中,教师要注重教材的整体把握,课堂的整体进入;增强大环节的意识,大问题的设计;提升捕捉资源、整合处理的能力,只有这样,才能使数学课堂更开放,更有效,才能让学生体会到数学的魅力. 相似文献
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樊红伟 《读与写:教育教学刊》2013,(8):209
体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地去感受客观事物,从而达到自我感悟、自我认识、自我升华的教育效果。我们应努力让学生体验"生活化、活动化、开放化"的数学,让学生"学""用"结合,感悟到数学知识的无穷魅力。 相似文献
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数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力,而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题.身处全国花木之乡的我的学生们,每天生活在花的海洋、绿的世界,时时吮吸着新鲜的空气,享受着由花木带来的幸福生活,可以说他们与花木结下了不解之缘.如何依托花木资源创造性地运用教材,使学生感悟数学在花乡孩子实际生活中的应用,成了我探索的目标. 相似文献
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陈琼瑶 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):23-23
"它不是蜜,却可以粘住一切。"这个可以粘住一切的东西,就是语言。课堂教学离不开语言,作为教师,在教育教学过程中,使用最多、最有效的是口语。教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果。 相似文献
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真实的课堂总是伴随着许许多多的意外,而这些意外正是学生真实的流露,是学生个性的体现,是学生率真的表露。可以说,“意外”课堂才是真实的课堂。那么,在小学数学课堂教学中如何捕捉意外资源、演绎精彩课堂呢? 相似文献
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基础教育课程改革给小学数学课堂带来了一片生机,许多课堂上教师与学生平等对话,教师教学方式的改变带米了学生学习方式的变革,教学的内容广博了,形式生动了,手段多样了,学生更自主了。可静下心来反思我们的数学教学,发现在热闹、自主的背后透露出了放任、随意,以及数学味的缺失,给人肤浅、浮躁、不真实的感觉,与新课程理念形似而神异,... 相似文献
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当前的课堂教学.普遍存在这样一种现象:教师抛出一个问题后.总希望学生能还自己一个想要的答案,一旦得手就迫不及待地进入下一个教学环节:而一旦出现偏移或错误,就千方百计地把学生“拉”回来。绝不允许学生出“格”。在这样的课堂上,几乎看不到错误。实际上。课堂也是学生出错的地方。出错是学生的权利。因为我们的学生有着不同的知识背景、不同的情感体验、 相似文献
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<正>课堂动态生成是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中,随时生成的超出教师预设方案的新问题、新情况。课堂之所以充满生命力,是因为我们面对的是一个个鲜活的生命体,课堂教学的价值就在于每节课都是不可复制的生命历程。那么如何演绎精彩动态生成,从而构建精彩的数学课堂呢?一、"随意"演绎精彩生成,构建精彩数学课堂。 相似文献
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田应军 《商情·科学教育家》2011,(12)
教学是一门严禁、逻辑性很高的学科.数学中的一些概念、公式和法则比较枯燥,只是简单的说教、机械的传递,必定使知识变得枯燥无味,使学生学习兴趣减退.使教学效果低下.数学教学是一种有意识、有目的、人类特有的社会实践活动.课堂营造一种民主、和谐、宽松的课堂气氛,能唤起学生学习的主体意识,又有助于教师满腔热情地激励学生,发掘学生学习的内在潜能. 相似文献
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黄文光 《学生之友(初中版)》2011,(1)
《数学课程标准》指出:学生的学习活动是一个活泼、生动、富有创造力的过程。因此,我们的数学课堂应具有活力,能积极调动学生的主动意识,充分激发学生的学习兴趣。我们必须站在学生发展的高度进行全方位的反思,寻找优化途径,鼓励学生在思索与探究中获取知识,培养能力,发展自我。那么, 相似文献
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体验是一种情感真正投入的学习活动,它需要学习者设身处地去感受客观事物,从而达到自我感悟、自我认识、自我升华的教育效果。小学数学教学中,如何让学生在体验中去感悟数学魅力呢? 相似文献
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作为一名数学教师,时常会碰到这样的尴尬:有部分学生在努力学习数学的同时,逐渐地厌烦、冷漠数学,随着数学知识的丰富,厌倦的程度也在加剧;还有部分学生在离开学校若干年后,你问他哪些数学知识现在还能派得上用场,他茫然不知如何应答,或是干脆回答:“真不好意思,除了加减乘除,其他的都还给了老师.” 相似文献
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新课程强调,学生的数学学习应该是主动探索、自主建构的过程,必须建立在已有的知识和经验基础之上,要让学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解进行学习活动。这就需要教师了解学生的学习起点。只有把握学生的认知起点、现实起点、活动起点,才能使教学更具有计划性,才能更有效地克服教学中的随意性,才能使教学更具有针对性,避免或减少... 相似文献
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语文课堂教学就是由一个个"教学细节"组成的,并由细节来实现培养人与完善人的教学目标。"教学细节"它看似平常,却在课堂教学过程和促进学生发展中有着举足轻重的功能和价值。在实施新课程标准的大环境下,我们教师该如何关注课堂教学中一个个美丽的"细节",从而演绎出精彩的语文课堂呢? 相似文献
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新课程背景下要求教师要向学生提供充分从事学习活动的机会,帮助他们在自主探究中真正理解数学知识,获得真实的体验与感悟,让学生真正成为学习的主人。那么如何在小学数学教学中引导学生去探究感悟,从而构建有效课堂呢?围绕这一问题我在教学中做了一些探索,下面是我在教学《最简分数能否化成有限小数》时的一些尝试。 相似文献
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新教材在理念、体系、形式和内容等方面,都有其独特之处。但也不是说都能适合自己学生的实际,是不可改变的。我们的课堂教学不应仅仅停留在教教材的浅层面上,而应达到用教材教的深度,即在对教材进行正确解读与合理分析的基础上活用教材,使之更具生活化、 相似文献
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精心面对错误 演绎精彩课堂 总被引:1,自引:0,他引:1
错误本身乃是“到达真理的一个必然环节”。课堂上的错误是孩子探究学习的标志,是他们思维的真实反映,是课堂教学的客观存在。教师应以宽待孩子的情怀,去善待他们的错误,使错误转化为宝贵的教学资源,让“错误”成为课堂教学的亮点,以演绎出真实课堂的无限精彩。 相似文献
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长期以来,对待学生的学习错误,教师缺乏一种主动应对的新的教学理念和策略,课堂上更多的是尽量避开错误、掩盖错误,满足于课堂上优等生的对答如流,表面上看起来一帆风顺,其实学生的错误是课堂教学的宝贵资源。因此,教师只有巧妙利用错误资源,才能演绎课堂精彩。 相似文献