教师教育的有效途径——教师发展学校

教师发展学校是借鉴美国专业发展学校的经验构建的，是大学与中小学合作、以中小学为基地建设的、促进教师专业发展的新型学校。教师发展学校的建立对于创造新型教师教育，培养新型教师，实现教师教育一体化具有重要的现实意义。     

教师专业发展有效途径之我见

教育的发展离不开教师。如果教师得不到发展,学校发展、学生发展、教育发展都将成为一句空话。今天,新课程改革对学校教育提出的最大挑战,就是需要一支高质量的专业化教师队伍。教师的专业发展直接影响着学校的发展步伐,教师素质的高低关系着课程改革的成败。促进教师专业化发展的工作,     

现代远程教育：教师教育新模式

教师教育是教育事业发展的工作母机,基础教育改革发展和提高的关键是师资。近年来,国家在实施"中小学教师继续教育工程"的同时,积极探索教师教育新模式,相继启动了"现代远程教育资源建设工程——中小学教师继续教育网络     

教育行动研究：教师专业发展的理想途径

随着我国教师教育由数量发展向质量发展转变，教师专业化正成为现代教育发展和人才培养的需要和趋势。教师专业化必然对教师专业发展提出了更高的要求。如何提高教师专业发展水平，从而推动教育现代化的发展，已经成为各级教育行政部门亟需解决的重大问题。     

专业发展学校（PDS）：教师专业发展的有效途径

为了有效推进教师专业发展，美国和中国先后出现了以中小学为基地，由大学与中小学合作建设，以促进教师专业发展为目的专业发展学校（PDS）。PDS通过大学与中小学的合作拓展中小学功能，以合作研究来促进教师专业发展。     

实现教师专业发展的有效途径

教师在课程改革中的关键作用,人们已有深刻的认识,因此教师专业发展才会如此受到关注。教师在基础教育新课程改革中遇到不少困惑和挑战,如何实现教师专业发展是当前新课程改革的重要课题。促进教师专业发展首先要将社会的要求转化为内在的需求;其次要辅以必要的促进和帮助手段。主要策略有：为教师“赋权增能”,改善心智模式和不断自我超越,提升创新的能力;创建学习型组织;注重实践与反思,建立校本教师专业发展机制。     

教师专业发展学校对我国教师教育的启示

教师专业发展学校是一种融教师的职前培养与在职培训为一体的新型教师教育模式,其理论基础为反思性教学和行动研究,其核心概念是合作.教师专业发展学校对教师的专业发展有其独特的价值,但其中也存在一些问题.教师专业发展学校对我国教师教育改革的启示是:我们的教师教育观念和教师教育模式均需改变.     

美国教师专业发展学校：理念、实施与问题

教师是在实践中发展和成长的，教学和学习密不可分，中学和大学是“共生关系”。PDS蕴舍的这些理念，在实施过程中，要求实习教师、在职教师、大学教授以及其他参与人员都扮演着与以往不同的角色。角色的转换将直接影响PDS的成效和未来发展。随着该教师教育模式的推进和发展，PDS将取得显著成效。但也存在着学校教师参与积极性不高、大学教授角色转变困难、文化制度阻碍实施等不容忽视的问题。     

应用现代教育技术促进中小学教师专业发展

本文对教师专业化发展的涵义进行了阐述,分析了应用现代教育技术促进中小学教师专业发展的依据,提出了在信息技术环境下应用现代教育技术手段来促进中小学教师的专业化发展,形成现代教学理念与意识、提升教育教学能力、促进教育科研能力、提高教师反思能力、培养终身学习的能力。     

现代远程开放教育教师专业发展管理制度研究

现代远程开放教育教师专业发展面临困境,因素之一是现代远程开放教育教师专业发展管理制度的诸多缺陷与不足。要建立完善的现代远程开放教育教师专业发展管理制度,首先就要改革和完善传统教育模式下的教师管理制度,使之能适应且保障现代远程开放教育模式下的教师专业发展顺利进行。     

教学指导：促进初任教师专业发展的有效途径

初任教师入职阶段，作为教育专业学生向教学专业人员过渡的时期，是教师专业发展的关键环节。教师教育理论研究者通常把这一阶段界定为“求生阶段”。研究表明，在美国，大约有30％的初任教师在刚开始从事教学的两年时间内便离开学校，其中一个重要原因就是他们教学上的失败。     

专业发展学校与美国教师教育的发展

20世纪80年代末期以来，美国教师教育发展和改革中出现了一种新的培养模式-专业发展学校，它是通过强化教师教育机构与中小学的合作伙伴关系，共同培养教师，开展合作研究而建立起来的，专业发展学校的建立预示着国际教师教育发展的一个重要趋向，本文就美国专业发展学校设立的原因背景，发展状况，标准，作用加以阐述，并就美国教师教育的发展提出若干思考。     

美国教师专业发展学校及对我国教师教育的启示

教师专业发展学校是一种融教师职前培养和在职培训为一体的新型教师教育模式，其理论基础为反思性教学和行动研究，其核心概念是合作。专业发展学校有其重要的价值，但也还存在一些问题。专业发展学校给我国教师教育改革提供了许多有益的启示。     

现代远程教育教师专业发展策略研究

文章从现代远程教育教师应具备的特殊素质的角度探讨了现代远程教育教师应具备的专业能力,据此对现代连程教育教师的专业发展提出了一些策略.     

论美国专业发展学校对我国教师教育的启示

作为一种新的教师教育模式，美国专业发展学校在其发展过程中取得了多方面的成效，如改善了教师的职前教育、促进了在职教师的专业发展、促进了合作研究等，从而推动了美国教师教育的发展。我国的教师教育可以从中得到一定的启示。     

农村学校信息技术教育发展存在的问题

在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，而能力的培养起始于教育。大力推进现代远程教育是党中央国务院在新时期的一项新举措，它借助现代媒体，提供了广泛学习交流的样板素材和可借鉴的资料，实现了跨越时空的教育资源共享，使广大人民群众，特别是信息欠发达地区的人民群众受益。     

现代远程开放教育模式下电大教师的专业发展

现代远程教育的发展对电大教师的专业素质提出更高的要求。电大教师应加强学习,不断完善其知识结构,强化课程开发的意识和能力,提高现代教育技术的应用能力,并在反思中不断提高其专业发展水平。     

谈现代远程教育资源在农村学校中的应用

农村教育是国民教育的重要组成部分。由于我国农村教育面广,过去对农村中小学教育的投入较少,因此,教学设施设备不足,教学方法跟不上时代的要求。要尽快缩小城市和农村之间的教学鸿沟和教育信息化的发展差距,推动农村基础教育课程改革,促进农村教育跨越式发展,依靠传统的教育体制和手段已无法实现。必须在农村中小学实施现代远程教育工程。“实施农村中小学现代远程教育工程,     

教育行动研究：教师专业发展的理想路径

教师专业发展注重教师个体的内在的专业性提高。技能熟练模式没有看到教师职业具有不确定性、情境性、非实证意义上的科学性、强烈的个体性等特点；反思型实践者模式把教师看成是抽象的理想对象；而教育行动研究模式集研究与实践、研究者与实践者于一体，是教师专业发展的理想路径。     

对实施农村中小学教师现代远程教育培训的反思

本文分析了现代远程教育在农村中小学教师培训中的优势,并且提出了目前在培训中存在的困难与问题。可以预见,现代远程教育必将成为未来教师培训的主要模式。