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杨波 《教学月刊(小学版)》2011,(4):31-32
苏霍姆林斯基说过:教师语言是一条纽带,可以牵动整堂课的发展,教师语言又是一种什么都替代不了的影响学生心灵的工具。确实,严谨、灵动、智慧、恰当的课堂语言,不仅能架构出行云流水、丝丝入扣的课堂章节,营造出轻松、和谐、自然、舒适的教学氛围,更能巧妙地开启学生的心智,使其愉快地享 相似文献
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教学情境设计"四忌" 总被引:1,自引:0,他引:1
良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用。有些教师虽然特别注重教学情境的设计,但是教学效果却事与愿违,究其原因,教学情境的设计不符合学生的心理特点与认知结构,步入了一些误区,现将课堂教学情境设计常见的误区总结为“四忌”: 相似文献
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邵巧治 《福建基础教育研究》2011,(3):47-48
说课与片段教学是两种具备不同考核功能的考核形式。说课重在考查教师对教学的思考,片段教学重在考查教师实际的教学操作能力。实际课堂教学是面对学生展开的,是为着学生的发展而进行的,是以学生的学习效果衡量教学成败的。因此,实际课堂教学必须深切关注学生的学习反馈,以学生的反馈来推进教学。片段教学没有学生,就必须通过虚拟学生的存在,虚拟学生的反应来推进教学,甚至在虚拟中要追求真实课堂感的营造。这就是片段教学中的两大核心技巧——虚拟与真实。 相似文献
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马之先 《山西教育(综合版)》2007,(11):42-42
一、忌空洞无物,宜内容具体有的教师评课,理论性很强,当然,评课需要先进理论的支撑,缺乏理论如同无源之水,但是,光有理论是不够的,什么"理念先进,符合课改思想,学生能够自主、合作、探究,教学 相似文献
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刘巨德 《中国教育科研与探索》2006,(3):95-95
一、要民主
教师要善于为学生营造一个民主、宽松、和谐、愉快的学习环境。首先,教师要从热爱学生的根本立场出发,关心爱护他们,理解和信任他们,成为他们的良师益友。在课堂上当严师,严格要求,严谨治学;下课后是朋友,谈天说地,评古论今,形成师生互相尊重、和睦相处的良好氛围。其次,教师要转变传统的师道尊严观念,放下“惟我独尊”的架子,确立师生之间民主、平等的关系,应把学生看作与自己平等的朋友和教学活动的合作者,充分尊重他们的人格和劳动成果,倾听他们的意见和观点,形成活泼、融洽的课堂氛围,让学生在课堂上自由提问,或与同学争论,或与老师辩驳,尤其要鼓励学生发表独特见解,勇于创新,善于创新。 相似文献
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教学活动不仅是师生双方共同寻求知识的活动,也是情感心态参与下的情意活动。在课堂中,教师若能充分利用情感,合理调控情感,适时表达情感,会使教学收到良好的效果。结合多年教学实践,总结出情感在教学中主要有以下几方面的应用。 1. 营造积极愉快的课堂气氛 众所周知,人在轻松、愉快的时候,大脑的神经元会形成兴奋中心,使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻,思维变得迅速敏捷,加速了知识的接收、贮存、加工、组合及提取的过程。因而,拥有积极、愉快的课堂环境是学生有效学习的首要条件。在课堂上,教师如果能以饱满的热情、亲切… 相似文献
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<正>片段教学因经济、便捷、易于组织而经常被各级教研活动采用,又因为其展示内容丰富、针对性强经常被应用于各类教学竞赛和教师素质考核中,因而片段教学受到广大教师的重视。那么什么是片段教学呢?翻开字典,我们发现片段和片断两个词语都有,可以从两个角度理解。首先是片段,因为内容相对少只是一些段落,适合于十分钟左右的教学。特别是对语文学科来说,活动提供的是一篇文章中的一两个自然。因而片段教学是指内容上部分段落的教学,是为片段。其次是 相似文献
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所谓多媒体情境教学就是在课堂教学过程中,教师为实现教学目标,依据一定的教学内容,用多媒体创设出一种以形象为主体的、具有很强感情色彩的场景和氛围,以引起学生一定的情感共鸣,把学生的认识过程置于特定的环境中,促使学生积极主动地理解教学内容,深入体 相似文献
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黄冠群 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
新课程的教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学主要由教师、教材、学生三部分构成。教师带着教材走向学生,学生依靠教师走向教材。因此,如何提高课堂教学效率,创造最佳课堂教学效果,已经成为教师不断思考的问题。 相似文献
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江标 《读与写:教育教学刊》2012,(9):69
语文课堂情境的创设主要在于,教师要充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之主动参与,自觉投入,主动积极地探索语文的奥秘。吕叔湘先生曾经说过:"成功的教师之所以成功,是因为他们把课救活了。"这个"活"字在一定程度上是指课堂上他们为学生创设的那种入迷入痴的情境,那种令学生学而不厌,留连忘返的气氛,使学生随着课文内容的波澜而产生的如泣如诉的情感流动。在此基础上,笔者通过分析、概括,试着从以下几种途径,进行对语文课堂教学情境的创设。 相似文献
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邵跃才 《中学数学研究(江西师大)》2007,(10):9-12
课堂教学是教师传递信息的主要途径.在这个过程中,如果学生能够正确地接收教师给予的信息,即从教师的设疑中,明确研究的问题;从教师的讲授中,学习新知识,理解新概念,掌握新方法;从师生间对问题的讨论、辨析中获得新结论,理清知识之间的脉络联系,学会知识的应用、迁移和创新,那么他们必然能在理解、探究、发现、归纳、深化、应用等认知过程中发展智力、提高能力.因此,重视过程教学,提高课堂效率,是每一位教师都必须研究和探讨的问题. 相似文献
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情境教学对提高初中历史教学质量有着积极的促进作用,在初中历史教学中通过对语言情境、问题情境、表演情境和历史重现等情境的创设,可以有效地激发学生学习历史的积极性,进而提升学生的历史知识水平。探讨了情境教学对初中历史教学的影响,以推广情境教学在初中历史教学中的运用。 相似文献
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一、虚拟体验教学的现实意义
学生在校园里的体验,特别是课堂教学体验一般是被动体验。学生的年龄、经历决定了他们在理解教学内容时的局限。语文教材中的古诗文由于年代的久远、地理区域的辽阔、语言风格的差异等原因,学生往往很难把握作品的意境引发学习兴趣。创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围,其目的是让学生仿佛身临其境, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2008,(36)
情境教学具有情感性互动性等特点,能较好地带动学生投入课堂气氛中来。本论文主要从情境教学的特点、方法出发,结合平时教学实践及点滴感悟,融入自己的分析总结,切实地提出有关情境教学的认识。 相似文献
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新课改的实施不仅仅是教学内容和教学形式的改变,更要求课堂教学的高效。《普通高中政治课程标准》指出:要恰当运用哲学、经济学、政治学、 相似文献
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郑英 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
生活中,盐与汤的关系给了我们这样的启示:盐对我们的身体很重要,世界卫生组织提出每天5克的食盐摄入量是健康的饮食之道。可是如果把5克盐放在你面前,你将难以下咽。但如果把这5克盐放入一碗汤中,那么你在 相似文献