巧妙引导促成有效课堂

如何在有限的40分钟课堂教学中让学生全身心投入,激发学生的学习潜力,教师的巧妙引导最为关键。教师在引导学生集中精力主动参与整堂课的教学过程中,要充分发挥学生的主观能动性,积极探寻并总结学习规律,让学生通过主动学习领悟和发现,并加强师生间的互动和同学间的合作交流,通过有限的40分钟掌握积极主动学习的规律及学习方法。     

数学课堂中引导学生反思的策略

学习是一种经历，只有当经历提升为经验时，学习才具备了真正的价值和意义，反思则是从经历中提炼出经验的重要途径。教师在教学活动中要尽量给学生提供反思的机会，有意识地培养学生的反思品质，为他们的后继学习积淀经验和方法。     

初中数学有效课堂的引导策略

有效的数学学习活动,需要学生自主学习,要求教师在课堂教学中处理好主导与主体关系,做到收放自如,张弛有度,有效引导。创设问题情境——境中导,预设课堂提问——问中导,引导质疑释疑——疑中导,化解教学难点——难中导,分层设计练习——练中导,放手让学生去实践,去探究,去合作交流,激发兴趣,启迪思维,增强学习效果。     

“让学”内涵及“让学课堂”引导策略

"让学课堂"教学模式近似于"苏格拉底式的教育",不是"灌输"真理,而是激发学生探究、发现真理,这种教育无疑是一种理想的教育,它的思想内核值得借鉴。小学生的年龄特点和认知水平决定其自主发挥的主体性功能是有限的,因此,要真正体现"学生是学习的主体",关键在于教师的有效引导。     

深度学习视域下的初中语文课堂引导策略

深度学习是新课改中要求培养学生语文学科核心素养的有效举措,该学习方法强调学习内容横向的增加和纵向的深化,要求学生主动思考、积极表达,对学习方法与成果进行主动总结与反思,进而达到提升学习效率的目的。将深度学习与初中语文课堂教学相结合,能够有效提升语文课堂教学效率。本文立足初中语文课堂教学实际,对深度学习视域下的初中语文课堂引导策略进行深入研究,希望能为一线教师的教学方法提供一些可行性思路。     

有效引导 彰显课堂活力

“生本课堂”作为新课程改革的产物,体现了“学生是学习和发展的主体”的基本理念,教师的角色由单纯的知识传授者转变成了学生学习的促进者、组织者和引导者.引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发.引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候,教师不是轻易告知方向,而是引导他们怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他们走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们不断向上攀登.教师在课堂上要把握好引导的方向.     

引导学生有效利用课堂的新探索

有效地利用课堂进行学习,是提高学生学习能力的一个重要环节。要想师生共同创造出有效的教学课堂,就需要教师有效而科学地营造学生主动学习的课堂,善于挖掘学生的潜能,懂得将课堂让给学生,培养学生自主思考问题的学习习惯,使学生积极、主动、快乐地学习数学知识。     

巧妙引导成就有效课堂

苏教版数学四年级《认识三角形》这一内容,让学生理解"两边之和大于第三边",这既是教学重点,也是教学难点。很多课堂,教师为学生准备好了长短不一的多根小棒,然后由问题"任意三根小棒都能围成三角形吗"驱动,学生进行拼搭,并记录下结果。老师引导学生思考:"为什么有些三     

浅谈课堂提问中的引导策略

提问的正确引导是课堂教学的重要一环，在提问中教师必须对学生进行正确有引导，才能更加活跃学生的思维，促进课堂教学和谐的展。提问的引导策略有：1、由错究因，寻找正确的思维方法和学习方法；2、因势利导，培养学生求异思维，激发学生创造欲；3、学会在对比中求得最佳思维。     

精心设计课堂提问 引导学生有效学习

课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段,是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。     

课堂上积极有效地引导学生思考

裴斯泰洛齐曾指出：“教学的主要任务,不是积累知识,而是发展思维。”贝斯特也明确提出：“学校的存在总是要教些什么东西,这个东西就是思维的能力。”在教师的引导下,学生的思维活动从启动达到获得问题的答案,是学生根据已知探求新知的过程,也是他们学习思考、发展思维能力的过程。在这个过程中存在各种矛盾需要解决,     

以有效引导构建小学英语有效课堂

有效的小学英语课堂是师生真实、自然的互动过程。教师有效的引导,决定了一堂课的高效。教师要作有效引导,构建小学英语有效课堂。     

构建有效课堂模式 引导学生深化教学

有效的课堂教学模式与学生的学习成绩之间存在着密切的关系,学生的学习习惯、行为情感与课堂模式是相辅相成的.数学教学课堂中教师激发学生热情参与完成课堂教学任务中,引导学生积极学习,促进学习效果.有效的课堂模式有助于深化教学改革,有助于师生之间自主合作学习方式的建立.要构建和谐的以生为本的有效课堂管理,要顺应新课程要求,引导学生在基础性、拓展性学习之余,认真思考,开拓思维,主动探索和发现一些问题和对问题展开研究,并不断进行反思和革新,熟悉掌握各种有效的课堂模式方法,灵活运用到课堂管理的实践中.     

课堂有效提问 引导学生探究

数学课堂,应鼓励学生发现问题、提出问题,使学生成为问题解决过程中的真正主体,但我们不能因此忽视了教师的课堂提问。教师课堂提问对组织教学,发挥学生主体作用,引导学生进行探究,起到重要的作用。那么,在数学课堂中教师如何进行有效提问?笔者     

打造有效课堂之我见

什么是有效课堂？如何打造有效课堂？在这里我引用叶圣陶老先生的一句话．“学习是学生自己的事．无论教师讲得多么好,不调动学生学习的积极性进行启发引导．不让他们自学,不培养自学能力．是无论如何也学不好的”。所以,有效课堂的关键在于学生的学．教师的教是为学生的学而服务的．离开了学．教就成了一句空话。     

在信息技术课堂如何有效运用合作学习

一、如何科学组合学习小组,管理好课堂纪律1.科学组建合作小组,保证组间水平相当成功的合作小组采用的原则是组内异质、组间同质,并非强强联合,而应该是互补的,即合作小组成员在     

浅谈初中语文课堂提问的引导策略

课堂引导提问是传授知识的一种必要手段。对于提问的要求是,提问要能够聚拢学生的注意力,要能够引导学生解决矛盾,要能够将关注点集中于学生的兴趣。这样才可以有效提高课堂效率。     

自主课堂背景下教师的引导作用

随着新课程改革的深入, “自主学习”的教学理念越来越深入人心.是的,教师一切的教都是为了学生的学,我们的课堂理所当然也应该是学生自主的课堂.自主课堂的理想境界在于引导学生通过“学会”的过程,达到“会学”的目标.本文重点探讨了自主课堂背景下教师如何发挥引导作用.     

有效引导生成课堂高效让学困生走出困境

有效课堂是调动学生的学习主体性,积极吸纳知识、掌握方法、形成良好学科学习能力的课堂。在初中数学教学中,我们要注意课堂引导,激起学困生的数学学习兴趣,减少甚至消除他们厌恶数学的情绪,形成愿学、会学、学会的涨姿态。     

数学课堂上的“引导”策略

新课程改革,强调尊重学生的主体地位和引导学生独立思考、自主学习。本文试从数学课堂教学如何引导学生去发现、探究作一些探讨,以引起广大教师的关注。