语用失误与语用能力的培养

语用能力的培养在英语教学中是非常重要的,语用能力的欠缺必将导致语用失误,本文对语用失误的类型和语用能力的定义进行阐述,并就如何在教学过程中培养学习者的语用能力提出了四条途径,即语言教学应结合语用知识、加强语境教学、培养学生文化意识及提高教师自身的语用意识。     

语用教学研究述评及展望

近年来国内外语用教学研究的主要关注点是语用教学的必要性和可行性,为研究目的而有计划进行的语用教学和注重语言知识讲解和分析的课堂教学的对比,以及显性语用教学和隐性语用教学等各种教学方式对学习者语用习得所产生的不同影响.未来的研究应该更侧重于课堂观察研究以探索真实外语课堂语用教学现状以及教师语用输入,教师的语用意识及其对课堂教学的影响,还可以调查除了言语行为外的其他语用特征的教学并区分语用语言能力和社交语言能力.     

语境、语用能力与语法教学

语言教学的最终目的是培养学生的语言运用能力,语用观的语言教学正是服务于这一目的的。本文从语用学的角度探讨了在传统语法教学基础上培养学生语用意识与语用能力的可行性,提出在教学过程中应将语法知识与语用意识有机地结合起来,同步发展学生的语法能力与语用能力。     

国内非英语专业硕士生语用能力培养探究

非英语专业硕士生虽然掌握了不少英语语言知识,但是由于语用能力匮乏,在跨文化交际时往往会发生一些语用失误。语用能力应该和语言知识受到同等重视,教师在培养学生阅读、词汇、翻译、写作等基本技能时应该同时传授一定的语用知识,培养学生的语用能力,从而使学生在跨文化交际中能获得成功。     

在大学英语教学中提高学生的语用能力

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力。语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的。英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误。本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题。并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养。     

大学生英语语用能力和语言能力的调查与对比分析

通过对大学生英语语用能力与语言能力的一次调查,并对两类调查的结果作了对比分析。表明:被调查学生的语用能力与语言能力的发展不平衡;语言能力较强的学生语用能力不一定强。调查与分析对英语教学的启示主要有:现在的大学英语教材不仅应该注重语言知识的培养,还要注重提高学生的语用能力;各类测试中应该加入考查学生语用能力的内容。     

语用感悟性英语词汇教学理念探微

英语词汇教学的终极目的不是要把学生仅仅培养成知识的储藏器,更重要的是使学生成为知识的应用者。因此,在语用知识获得的基础上,采用语用教学策略,对培养学生的语用感悟能力颇有启示意义。而语用能力的获得又能促使词语内涵的全面把握。因此,外语词汇教学就应该树立既传授语用知识又培养语用能力为宗旨的教学理念。     

在大学英语教学中提高学生的语用能力

学习语言的最终目的是提高语言的语用能力.语用能力的培养在英语教学中的重要性是不言而喻的.英语正确的形式不代表得体的英语,语用能力的欠缺必将导致语用失误.本文论述了我国大学生语用能力的现状,培养语用能力的重要性和如何培养语用能力三个问题.并提出在大学英语课堂教学中,不仅要讲授英语语言知识,更要注重英语语用能力的培养.     

语用失误分析与语用能力培养

提高跨文化交际能力是外语教学的最终目的,语用能力欠缺和语用失误会导致跨文化交际的失败。导致语用失误的主要原因是母语的负语用迁移。要避免语用失误,就要培养学习者的语用能力,结合语用知识讲授语言知识,培养学生的语境意识,重视文化教学和交际法的应用。     

高职英语专业学生英语语言能力和语用能力的调查与对比分析

报告了对高职英语专业学生英语语用能力与语言能力的调查结果,并对两类调查的结果作了对比分析。调查结果表明:1.被调查学生的语用能力与语言能力的发展不平衡。2.语言能力较强的学生语用能力不一定强。以上调查与分析对英语教学的启示主要有:1.现在的大学英语教材不仅应该注重语言知识的培养,还要注重提高学生的语用能力。2.各类测试中应该加入考查学生语用能力的内容。     

论如何在初中英语阅读教学中培养学生的语用能力

在初中英语教学过程中,学生的语用能力与阅读教学的水平有密切的联系。就初中英语阅读教学现状看,很多教师在教学过程中过于重视形式化的教学,或者将教学的重点放在阅读文章的翻译上,对文章内蕴含的一些语言运用的知识没有加以足够的重视,这样就丢失一些原本可以培养学生语用能力的机会。因此,在初中英语阅读教学中,应该对学生的语用能力进行一定的培养,本文就围绕这一问题进行详细的分析。     

跨文化交际中语用失误浅析与语用能力培养

语言的使用受其所属文化的制约,跨越不同文化背景的语言交际常会因为本族语与目的语之间的文化差异而产生语用失误,从而导致交际失败。本文将对语用失误进行分类和分析,并提出在英语教学中应该转变教学观念,重视文化教学和学生交际能力的培养,以提高学生的语用能力,减少跨文化交际中的语用失误。     

浅析语用知识在高职英语教学中的应用

根据高职院校的专业人才培养目标,英语教学要注重实用性和实践性。因此,在高职英语的教学中,发展学习者的语用能力尤为重要。教学过程中,教师应以真实语言材料为源语言素材,对会话的语言进行恰当的和可理解性的语用解释,将语用知识渗透其中．可以培养学生的理解和语用能力。     

关于语用教学的几点思考

语用能力培养是外语教学的核心目标之一,而实施语用教学是培养学生语用能力的重要途径。文章主要从教学理念、教学内容、教学方法、考试等视角对涉及语用能力培养的不同层面进行了深入思考,并提出以全程渗透实践教学为主线贯穿英语教学始终的语用教学思想,从而实现全方位提高学生综合语言运用能力的目标。     

跨文化交际的语用失误与大学生英语语用能力的培养

语言教学的最终目标是培养学习者运用所学语言知识进行实际交际的能力，即语用能力。然而由于多种原因，容易导致跨文化交际的语用失误。针对这种情况，高校应加强大学生外语语用能力的培养。     

浅析语用知识在高职英语教学中的应用

根据高职院校的专业人才培养目标,英语教学要注重实用性和实践性.因此,在高职英语的教学中,发展学习者的语用能力尤为重要.教学过程中,教师应以真实语言材料为源语言素材,对会话的语言进行恰当的和可理解性的语用解释,将语用知识渗透其中,可以培养学生的理解和语用能力.     

语用失语与外语教学

语用失误属于语言形式正确但是达不到交际效果的语言使用现象。围绕语用语言失误和社交语用失误两类语用失误．作者讨论了中国学生英语语用失误的几种常见表现，指出语用失误归根结底与学生的汉语语用知识和能力有关，是母语语用能力向目的语语用能力习得的干扰。英语课堂教学应该提倡语言与文化并重，比较英汉语言文化行为来减少语用失误。     

谈大学俄语教学中俄语原版电影的运用

语言能力包括语言的组织能力和语用能力。语用能力则包括了语用知识和语用技能两个部分。它是指在掌握必要语言知识的基础上,遵循语言使用的社会规则进行得体交际的能力。对学生语用能力的培养是大学俄语教学工作的核心任务,在教学过程中使用俄语原版电影可以有效地训练和提高学生的俄语语用能力,对传统教材构成重要补充。本文对于训练提高学生俄语语用能力的过程中俄语原版电影的作用做了多角度的分析。     

高职院校学生外语语用能力的培养

高职院校的办学目标是将学生培养成为高素质实用型人才，外语教学的目的在于培养学生良好的语言交际能力。要实现这一目标，外语教学过程中应以语用知识的传授为中心，以语用能力的培养为宗旨。     

大学英语专业学生语用能力培养建议

本文从英语专业教学目标及现状引入英语专业教学中语用能力培养的问题,论述了什么是语用能力,语用能力的分类以及英语专业中语用能力培养途径,提出了培养学生语用能力需要提高语用意识,加强目的语文化知识的输入,鼓励学生多使用英语进行交流并采取有效的语用能力测试手段。