中学历史学科校本课程开发的探讨

校本课程开发已经成为当今世界基础教育课程改革的一种潮流,也是今后基础教育课程发展的一种基本取向。中学历史学科校本课程的开发和实施能够弥补中学历史学科国家课程的不足,全文阐述了中学历史学科校本课程开发的现状,并从中学历史的学科角度探讨了中学历史学科校本课程开发的原则及应注意的问题。     

新课程改革与高中历史校本课程的开发

新课程改革过程中高中历史校本课程的开发，主要是学校在保证国家和地方课程的同时，遵循开放性、多样性、时代性、探究性和师生选择性的原则，支持教师根据学校教学的特点和总体规划开发校本课程。历史教师的学科知识结构与教学特长优势是开发校本课程的核心。教师在国家课程标准的指导下，结合教学内容与进程，根据自己学科知识与教学特点自主选择课题，经学校有关教学专家鉴定后，开发供学生自主选择的历史校本课。     

校本课程《中国历史地理》开发的实践与思考

随着素质教育的大力推行和新课程改革的深入,校本课程开发愈来愈受到重视。结合教学实践,本文对普通高中校本课程《中国历史地理》的开发价值、实施途径和发展策略进行了初步探讨。     

浅谈高中历史校本课程的课程目标

课程目标是课程开发的灵魂,是课程设计的基础环节和重要因素,直接影响和制约着课程内容、课程组织、教学实施等后继课程因素的设计和操作,直接影响和制约着日常的教育教学行为。本文拟从促进学生的个性全面和谐发展、促进学生批判性思维能力发展、促进情感态度价值观教育、促进教师专业化发展四个角度探讨高中历史校本课程的课程目标的设置。     

农村校本课程开发——问题与对策

三级课程管理体制赋予学校一定的课程管理权力。在这一体制下，农村学校有了课程选择的自主权，课程开发的主动权，这对于扭转农村长期以来以知识为本位的课程目标，扭转“城市化为取向的课程内容，更好地满足农村社会发展需要和农村学生发展需要而言，具有重要意义。     

开发校本课程 搞好课程改革

2009年河北省进入高中新课程改革,《普通高中课程方案（实验）》提出,赋予学校合理而充分的课程自主权,为学校创造性地实施国家课程,因地制宜地开发学校课程,为学生有效选择课程提供保障。在这样的背景下,普通高中阶段的校本课程开发成为一个十分重要的课题。     

浅探生物校本课程开发的选题

校本课程是以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发，科学合理的选题是校本课程开发成败的重要因素．     

德育校本课程的有效开发与实施

课程民主化,由中央高度集权走向地方分权,实行国家、地方和学校三级管理,是本次课程改革的重要目标。随着课程改革的不断深入,教师专业自主权的不断提高,校本课程开发可谓如火如荼。与此同时,校本课程在德育方面的独特优势,日益得到了教育工作者的重视。如何利用校本课程开辟德育的新途径,如何实现校本课程德育化与学校德育校本化的整合,是每一位教育工作者不断思考和探索的新课题。     

开发历史校本课程资源库的实践与探索

新课改中发动每位专业教师开发与新教材相配套的课程资源,将主要课程形成研究课题,通过收集形成课件数字资源,支持、协助图书馆建立校本课程资源库,并创建校本课程资源共享平台,为新课程服务,发挥了图书馆在课程教学中的作用,提升了学校教育品质。     

普通高中校本课程开发建议书

我国基础教育正经历着一次由应试教育向素质教育转变的历史性变革,课程管理正处于转型期,有许多新的问题需要我们探索。1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第二部分第14条规定“调整和改革课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。”2001年6月《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,调整和改革课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程改革的第六个目标就是:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。2003年《普…     

校本课程·校本课程开发·行动研究

随着基础教育改革的深入和三级课程管理政策的推行,校本课程、校本课程开发与行动研究已经成为了我国基础教育课程改革与发展的热点问题之一,许多学校也纷纷行动起来,可是不少学校教师对什么是校本课程、什么是校本课程开发和什么是行动研究都只是一知半解,更不知道如何去进行校本课程开发及行动研究,毕竟,在我国,校本课程、校本课程开发与行动研究都是新生事物。本文试图从这三者的概念及它们之间的关系阐述自己的几点看法。 校本课程、校本课程开发与行动研究的概念1.校本课程校本课程是相对国家课程(即由国家教育权力机构组织专家主导开…     

校本课程开发与教师素质

校本课程开发赋予了教师一定的专业自主权，使教育能更好地发展学生的个性。教师是校本课程开发主体中的核心因素。校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养。     

《生活与地理》校本课程开发探索

一、确立《生活与地理》校本课程目标确立校本课程开发的目标,对课程的价值取向和实施过程起决定作用。课程目标的构建应结合学校的办学目标,定位在     

基于较本的高中历史课程资源开发

新课标认为，历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种资源的总和。历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。历史课程资源包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、影视资料、互联网、及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括师生、家长及社会各界人士等人力资源。历史课程资源的开发和利用对于历史课程标准的实现、我国历史教学水平的提高有极其重要的作用。     

校本课程开发的基本理念与操作流程

为保证校本课程开发的健康有序运行，中小学在进行校本课程开发时应该了解和遵循一些基本的理念和操作流程。校本课程开发要重视学生的实际发展需求，以教师为课程开发主体，善于利用各种资源，并且置于国家课程计划中予以通盘考虑，同时通过组织建立、现状分析、目标拟定、方案编制、解释与实施以及评价与修订等操作流程来体现校本课程开发的基本理念。     

以小课题研究为载体 探索校本课程开发新途径

首先，学校在全校学生范围内，开展调查，确定学生感兴趣的问题有哪些，再由学校教导处进行梳理，整理出洁净小学学生小课题研究课题库。通过课题招标，班主任将根据自身特长领题。本专门记录，片及时由课题组“首席研究员”向指导教师进行汇报，指导教师根据汇报情况，与课题组成员共同拟定下一阶段的研     

普通高中劳动教育校本课程开发实施课题研究

普通高中劳动教育校本课程的开发与实施研究对推动中学阶段德育教育具有重要意义。以劳动教育校本化课程为核心载体,有目的、有计划、有层次地进行劳动教育校本课程的开发与实施,因校制宜地将劳动教育和新时代中学生德育对接,能在学生成长的关键期厚植劳动情怀,培养其热爱劳动的品格和情操。     

浅析高中历史校本课程的开发

校本课程开发是基础教育课程改革和发展的一种基本方向。中学历史校本课程的开发和实施目的是弥补中学历史学科国家课程的不足,但是在开发过程中不可避免的出现了一些问题,现就出现的问题及对策谈谈自己的看法。