普通高中《音乐鉴赏》模块教学设计

在新课标准理念的指导下,对普通高中《音乐鉴赏》模块的教学设计,应从教学目标、教学过程等方面入手,结合学习者的实际情况进行设计,才能有利于学生身心健康,全面发展,提高音乐课堂教学的质量。     

普通高中《音乐》教科书选修模块透析

《（普通高中）音乐课程标准（实验）》（以下简称“音乐课标”）规定,高中音乐课程内容按模块设置,由六个模块组成：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。其中。后五项为选修模块内容。2004年以来,通过教育部审批的高中“音乐课标”实验教科书共三套,分别由人民音乐出版社（以下简称人音版）、湖南文艺出版社（以下简称湘版）、花城出版社（以下简称花城版）出版发行。在设计上,各模块教科书独立成册,教学内容相对独立,同时,各模块之间还渗透着联系,呈现出同一版本的统一性。     

试论普通高中音乐与舞蹈模块课程的实效性

素质教育实行以来,正针对各个教育阶段提倡综合素质的全面发展,高中阶段正是德、智、体、美、劳全面发展的重要阶段。高中阶段的课业压力、升学压力本身就极大,让学生进行适当的放松能使学习效率事半功倍,因此高中学校正在加强对学生进行文化教育,并对音乐与舞蹈等课程提出更高的教学要求。当前高校已经设置了音乐与舞蹈模块,将舞蹈带入音乐教学之中,通过舞蹈知识拓展学生的音乐视野,并提高学生的综合音乐素养。     

普通高中音乐模块教学浅描

在普通高中课改的背景下,为对照《普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)》,帮助教师更好地开展教学活动,本文以湘艺版高中音乐教材为内容,结合具体教学案例对音乐课程中各个模块的教学进行浅探,期望为音乐教师在教学中提供一定的实践思路。     

中学音乐课堂中的歌唱教学

歌唱教学是初中音乐课的基本内容之一。《音乐课程标准》中对中学生歌唱教学的要求是：“能用和谐、统一的声音唱好歌曲,重视加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力”。从这一课程标准我们可以看出,要学生达到此要求而不进行有规律的、较为规范的发声练习,是不可能实现的。一般来说,没有接受过规范、系统的发声训练的学生,唱歌时会出现的现象有：音色不统一,音域难以拓展;不能应用均匀、连贯的气息进行歌唱等。初中学生正处于变声期,如果不对学生进行系统而规范的发声练习,学生们发出的音色、力度会更加不统一。这一阶段的学生,唱歌时有的会大声地喊唱,有的喜欢压着嗓子轻声哼唱。到了稍高的音区少数学生会运用假声唱上去,但是缺乏一定的力度与共鸣,而有的就用低八度演唱。再加上没有气息的支持,学生们经常乱换气,发出来的声音苍白、干涩。这不仅破坏了歌曲意境,而且对嗓子造成了伤害,变得声音沙哑,影响学习和生活,这就要求我们音乐教师要用科学有效的方法进行训练。     

高中音乐新课程教学中对《音乐鉴赏》与《歌唱》模块教学整合的策略研究

在高中音乐新课程的教学要求下,学生要能够去认真感受音乐的情感和内涵,从而对音乐有一个良好的认知,由此进一步丰富内心情感。并且,一些音乐中包含着优秀的中华传统文化,学生欣赏这一部分音乐,往往能够促进学生思想道德提升。此外,还能促使学生对音乐产生一定的思考,在学生进行音乐练习的过程中,能够根据自己对音乐的认知,进一步地创新和发挥。基于此,文章将对《音乐鉴赏》与《歌唱》模块的教学整合进行积极探索。     

高中音乐《歌唱》模块有效教学实施策略研究

《歌唱》是高中音乐选修课程中各校开设最普遍、学生选修最多的一个模块。虽说大部分高中音乐教师都能胜任这个模块的教学,学生也普遍对模块学习较感兴趣,但由于缺乏开设选修课程的经验、课时量少、学生音乐基础厚薄不一等原因,《歌唱》模块的教学效果总是不尽如人意。那么,如何在现有条件下提高《歌唱》模块的教学效果呢?以下谈谈自己在     

对普通高中音乐模块教学与学习单元的探讨

“模块”是普通高中音乐课程改革中的一种新课程设计模式。每一模块都有明确的教育目标,并围绕某一特定内容,构成相对完整的学习单元。许多教师对音乐新课程体系、课程结构的宏观调整,对模块和学习单元的认识还不够清晰,具体实施尚缺乏真实的教学体验。因此,本文试图在模块与单元比较分析的基础上,提出实施模块的思路,为推进普通高中的音乐课程改革提供一种保障。     

普通高中如何高效开展足球模块教学

新课程教育改革推动了高中足球教学的发展和进步。然而,受应试教育的影响,教师往往过度关注学生的成绩,无法提升学生的综合素养。教师要积极思考新的教学模式,采用并优化足球模块教学,合理设置足球规则,改革与更新单元教学的过程结构,在足球模块教学中运用分解法和完整法、练习法、讲解法与示范法。     

音乐教学的课堂艺术

音乐是一门艺术，音乐教学自然需要艺术性。多年来，我在音乐教学实践中，采取“微笑教学”、“快乐教学”、“激情教学”等方式，增强音乐课堂教学效果。“微笑教学”沟通师生情感当今社会，“微笑服务”是人们一种普遍需求。那么，教师的“微笑教学”又何尝不是学生众望所需的呢？从心理学的角度分析，只有老师对学生充满爱心，用笑容面对学生，学生才会喜欢接近老师，并乐意接受知识传授。实行“微笑教学”要努力赢得“三感”：一是教师应当摒弃“师道尊严”，树立“师生平等”观念，创造一种民主自由、轻松愉快的教学情境，使学生产生“…     

小学音乐课堂中的歌唱教学

音乐教学的主要内容是歌唱教学。这几年,听了好多关于歌唱教学的公开课。听完后,静下心来仔细思考,我觉得这些课中存在着相同的问题——即老师对歌曲的教学流于表面,缺乏对歌曲学唱部分展开深人的教学。老师对歌曲教学就像蜻蜒点水般匆匆掠过,总认为学生听一遍就对歌曲有了大致的印象,听两遍就轻轻地跟唱了,听三遍则基本学会了,歌唱教学也就到此为止,紧接着进行创编表演或拓展活动。     

浅谈普通高中音乐艺术生的听音视唱教学

在每年高考中，随着音乐艺术考生队伍的不断壮大，在普通高中音乐艺术生的音乐教学中，“视唱听音”这一学科逐渐成为大多数学生难以跨越的障碍，也成为教师在教学中感到较为棘手的难点。本人就这方面的教学，谈谈自己的看法，希望得到各位专家的指点。     

谈小学音乐课堂的教学定位

小学音乐课堂教学设计要以生为本,本着先激趣,搞活课堂,让学生受益这样的原则,同时不可忽视音乐专业素养的培养和思想教育,这样音乐课堂教学内涵将得到提升。     

情境教学 快乐课堂——优化音乐课堂之我见

音乐课程标准指出：音乐是一门极富创造性的艺术。在音乐教学中,处处都有发挥学生创造性的机会。教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域,要启发学生创造性地进行艺术表现,不要用＂标准答案＂去束缚学生。同一个练习,可能有多种答案;同一首歌曲,可能有多种处理方法;同一首乐曲,可能有多种理解。应重视音乐实践中的创造过程,培养和鼓励学生的创造精神。     

《音乐与舞蹈》模块教学初探

一直以来,我已经习惯按部就班地给高一学生上《音乐鉴赏》必修课,并与另一位音乐老师开设的《创作》《演奏》模块课同时提供给学生们进行分班选修。于是在高一鉴赏课期末阶段我有意向学生征求意见:《歌唱》《音乐与舞蹈》《音乐与戏剧》他们更向往哪一个?结果出乎意料,学生明显对舞蹈较感兴趣,这让我陷入沉思。经过了解后我能够理解学生的想法:唱、奏等一些基础性的音乐知识始终贯穿于小学到     

《普通高中语文课程标准》(实验)"模块教学"的心理学依据

一、引言:问题的提出 教育部2003年4月制定的<普通高中语文课程标准>(实验)(以下简称新课标)第一部分第三节规定:"高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分……必修课和选修课均按模块组织学习内容,每个模块36学时,2学分……必修课程包括‘阅读与鉴赏'、‘表达与交流'两方面目标,组成‘语文1'至‘语文5'五个模块……选修课程设计五个系列,每个系列均课设计若干模块."     

小学音乐歌唱教学中无痕课堂的打造探究

新课程改革的深入发展,为小学音乐教学工作提出了新的要求。素质教育理念和创新教育理念的深化,使音乐教师必须要更新教学思想与观念,并且善于利用多样化的教学手段培养学生德、智、体、美全方位发展能力,打造无痕音乐课堂,激发学生审美意识和艺术情怀,在小学阶段帮助学生树立起正确的人生态度,有利于学生良好人格的塑造。本文结合小学音乐教学实际情况,分析了音乐课堂教学中存在的不足,并总结出几点打造无痕课堂的可行性策略。     

歌之声 教之韵——高中歌唱模块中合唱教学的艺术实践

歌唱是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径,而合唱是歌唱模块中重要的实践活动和教学形式。     

找准音乐教学的支点

在音乐教学中,普遍存在着知识教学不明确,对于识谱教学不注重,过分依赖简单模仿教学,学生音乐思维得不到有效培养,在教学流程和手段方法上过于模式化,缺乏创造和灵动等问题。笔者关注音乐本体,重视音乐元素的教学要求,寻找转变音乐教学的方法,经过实践摸索出了如何寻找音乐教学中的支点,从而有效地实施音乐教学。一、精选切入点,让音乐课堂贴近学生围绕教学目标找准     

新形势下普通高中音乐教学的创新途径研究

音乐作为高中的基础学科之一,一直是对学生进行素质教育的重要课程。随着时代的进步,人们对音乐学科的认识水平普遍提高。在这一形势下,普通高中音乐教学的方法也应进行不断的创新。本文简单叙述了高中音乐教学的独特魅力,然后对新形势下普通高中音乐教学的创新途径进行了详细的研究,旨在与各位高中音乐教师进行学术上的交流,提高普通高中音乐课程的教学水平。