对英语『任务型教学』课堂实践的反思

《英语课程标准》（实验稿）明确指出：“倡导任务型教学，让学生在教师的指导下．通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。在学习过程中进行情感和策略调整．以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。其中，小学英语教学的任务是：“激发学生学习英语的兴趣．培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打基础。”     

浅谈初中生物课堂教与学

教学是教与学共同活动的体现,二者相辅相成,密不可分。而课堂教学是实施素质和提高教育教学的平台和主阵地,也是学生想学、会学的练兵场。了解把握学生学习的实际状况,是教师教学工作的基本要求,也是教好学生的根本保证;是不断把教学推向纵深的基本动力。教学的本质决定了教学工作的艰巨性和复杂性,本文通过调查学生在学习数学方面的现状,分析存在问题的原因,目的是提高老师的思想认识,把握教学主动权,为下一步纠正问题,提高教学水平做好理论基础。     

初中生物课堂教学经验总结

随着新课程改革的深入,初中生物课程在学校受到了前所未有的重视。为了更好地开展初中生物教学工作,现做出以下课堂教学经验总结,以期为广大教师提供参考。     

农村初中生物实验教学的现状与思考

在农村初中生物教学中,有些教师往往忽略了实验教学的重要性。即使正常开展的实验教学也存在教学方法死板、重知识传授、忽视能力培养的问题。在初中生物课程中,实验教学约占总课时的五分之一,每一个实验都对学生掌握生物知识、培养科学素养起着不容忽视的作用,因此,在农村初中生物实验教学中教师要高度重视实验教学。     

浅谈初中生物课堂中的探究式教学

在生物教学过程中培养学生的探究能力,要求教师根据学生的实际情况,选择合适的可用来培养学生探究能力的内容、环节和教学策略来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.下面,我将以苏教版初中生物七年级上册《人体需要的主要营养物质》这节课为例,浅谈探究式教学的实施策略.     

优化初中生物课堂提高生物教学质量

搞好课堂教学，提高课堂教学效果，是提高教学质量的重要保证。一、激发学生的学习兴趣 兴趣是人的非智力因素。它对认识活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在学习过程中感到兴奋和激动．才能使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的喜悦。[第一段]     

浅析初中生物课堂有效提问策略

课堂提问是教师常用的教学手段,同时也是师生互动的一种重要形式,通过课堂提问,教师可以全面了解学生对于讲解知识的掌握和理解情况,有助于教师进行教学活动的合理安排,学生在课堂回答问题,可以培养学生主动思考和积极发言的良好习惯。课堂提问适用于各阶段、各学科的教学活动。教师可以通过创设情境、针对教学重点、结合认知规律等,进行课堂提问,从而提升课堂教学提问的有效性。     

浅谈初中生物课堂的有效提问

新课程理念中倡导要重视学生的主体性,“引导”学生积极主动地学习,所以生物课堂中的提问也就显得尤为重要。而有效提问更成了上好生物课的一个关键,也是每个生物教师必备的能力。有效提问是相对“低效提问”和“无效提问”而提出来的。     

实施新课程标准 倡导探究性学习

初中《生物课程标准》中，在课程理念中提出“倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和时间能力的培养。”     

初中物理课堂学习目标设置的指导

新课程要求教师在教学过程中,注重培养学生的自主学习能力,使学生的学习实现由“学会”向“会学”的转变。要做到“会学”就要会对学习进行自我调控,就必须有用于引导学习行为的参照点。目标在个体的学习过程中正起到参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控自己的学习过程和学习策略。     

初中物理课堂学习目标设置的指导

新课程要求教师在教学过程中,注重培养学生的自主学习能力,使学生的学习实现由“学会”向“会学”的转变。要做到“会学”就要会对学习进行自我调控,就必须有用于引导学习行为的参照点。目标在个体的学习过程中正起到参照点的作用,个体正是在既定学习目标的引导下,不断调控自己的学习过程和学习策略。     

生物课程标准中的能力目标分类及其评价

将科学探究首次引入义务教育阶段生物课程，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养学生的创新精神。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识，领     

农村初中生物课程资源的利用探析

生物是义务教育阶段的必修课程之一,它着眼于学生的全面、终身发展。除了教育部规定的教科书之外,教师应该因地制宜、积极主动利用各种生物课程资源,改变仅仅依靠课本开展生物教学的传统做法,激发学生对生物科学的兴趣,调动学生探究五彩缤纷的生物世界的积极性、主动性,从而提高生物教学质量,培养学生的可持续发展能力。     

如何提高生物课堂中的学习效率

<正>在教学工作中,常听见学生说生物难学,生物成绩差。究其根源,主要是学习态度不够端正,努力和钻研不够,学习生物和听课不得法,等等。听课是整个学习过程的中心环节,预习、复习、作业和应考都是围绕听课这一环节展开的,所以提高四十五分钟生物课的学习效率是优化学习效果的关键。我结合多年教学实际,谈谈生物课堂教学中提高学习效率的方法,希望能给广大师生以有益启示。一、听课中的不良学习习惯和方法     

初中生物课堂开展“问题教学”初探

传统的生物课教学方法陈旧形式单一,无法激发学生的学习兴趣。随着新课改的稳步推进,在中学生物课上开展问题教学,创设问题情境,充分调动学生的学习积极性,开拓学生的思维,培养学生的问题意识十分必要。     

新课改下初中生物课堂生活化教学探讨

在应试教育背景下,学生的自主学习能力和学习的兴趣被压抑,不利于学生的长久发展.为了改变这种传统的教学模式,新课改提出了新的教育理念,而生物课堂生活化就是适应新课改的一种新的教学模式.下面就新课改下初中生物课堂生活化的必要性、内涵以及措施等开展论述.一、初中生物课堂的现状传统的初中生物课堂是学生在下面听,老师在上面讲,教学形式单一.生物课程本是一门贴近生活、贴近自然的学科,显然传统的教学限制了学生的想象力、创造力.     

基于义务教育地理课程标准的地理学习活动设计原则

《义务教育地理课程标准(2022年版)》指出,地理实践力是地理课程要培育的核心素养之一,其可通过地理学习活动来实现。文章基于义务教育地理课程标准,研究了初中地理学习活动的设计原则:可行性原则、目标性原则、探究性原则、进阶性原则、迁移性原则、评价性原则。同时,理论联系实际进行了地理活动教学实践,有效落实了“探究时间的变化与时差对国际交往的影响”的教学。