个体化教育的课堂教学模式构建

一、模式的基本思想个体化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性、才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教育。构建个性化教育的课堂教学模式的基本思想,是以学生的发展需要为中心,以学生的个性差异为基础,以学生的个性发展为目标的。二、模式的结构框架个体化教学模式的结构由一个中心(学生的发展需要)、三个要素(学生、教师、材料)构成的。如图所示:学生,是课堂教学的主体。它的主体地位不仅体现在参与课堂教学活动的过程,还体现在     

例谈差异化教学研究与应用

<正>课堂教学是小学英语教学的主要渠道,课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标。这个高效率意味着,让每位小学生在课堂教学中都能得到英语学习最大限度的发展。目前的教学形式是以集体教学为主,几十个孩子组成一个班级,那么学生之间的差异是不可避免的。为了给学生提供适合他们各自情况的英语教学教育,我觉得教师先要了解学生的差异。然后根据学生差异组织差异教学,引导学生更好地适应教材。     

化学评价策略在课堂练习中的应用

新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的每一个环节,都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上。对课堂练习的评价过程也是教师与学生情感、思想交流的重要平台,更是提高课堂教学效率有效途径。     

尊重差异:当代课堂教学改革的重要课题

在课堂教学中,学生是一个独特的生命存在.尊重学生的独特性和差异性,实现课堂教学的个性化,促进学生良好个性品质和独特特性的形成与发展,是当代课堂教学改革的重要课题.为此,课堂教学应缩小班级规模,实施小班化教学;采用现代化的教学手段,实施多媒体教学;根据学生的个性差异,实施个别化教学.     

初中数学差异性课堂教学初探

正"为了激起和发展学生的才能,最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点,依靠其独立性来组织教学活动。"苏霍姆林斯基的这句经典语录阐明了这样一个原则,即要能够促进全体学生的全面发展,必然需要正视学生间存在的差异性,采取差异型的课堂教学,这样才能让初中数学教学更为高效。一、差异教学的内涵分析及特征学生是课堂教学的主体,主体的差异性决定了教学方式的差异性。在学生成长的过程中,由于性别、智力能展、家庭背景、     

基于差异教学理论优化小学数学教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，教育工作要“关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”。为了在课堂教学中能有效地照顾学生的差异，就要尽可能地设计出照顾每个学生的课堂教学预案。     

关注差异 分层评价 促进师生共同发展——房山区“教学分层评价研究”的阶段性成果

课堂教学是实施素质教育的主要渠道，课堂教学的高效率是课堂教学始终追求的目标。现代课堂教学的高效率．意味着让每个学生在课堂教学中都得到最大限度的发展。但是，在客观上，一个班级中的几十个学生是存在着个性差异的，“一刀切”式的教学、“一把尺子”的评价很难促使不同层次的学生得到应有的发     

课堂教学应满足每个学生的发展需要

教育提倡以人为本,课堂教学要满足学生的学习和发展需要。学生是干差万别的,无论我们采取怎样的编班教学,同一班级学生的学习差异还是很大,课堂教学如何满足每个学生的发展需要？教学上如何既能做到面向全体,又能让每个学生都得到最大限度的发展？这都是值得每一个教育工作者深思的问题。笔者结合生活适应学科的教学实践对此进行了探索和思考。     

以情感教育为纽带提高课堂效益

课堂教学是教师和学生在课堂教学内容、课堂教学环节互动、教材资源与学生情感交流等全方位共同参与、教学相长的过程。所以,在课堂教学中充分加入人文、情感的因素,用发展的眼光看待学生,从各个角度评价学生,重视学生的全方位发展,注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的培养,可促进学生主动、活泼、全面的发展。由于教师是影响学生学习兴趣的一个     

论课堂教学中教师的应变艺术

课堂教学过程是一个师生交往互动的过程。由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点差异较大,课堂教学中的表现就会千差万别,再加上外界的环境和教学内容等因素,课堂教学中的偶发事件是难免的。一个     

关注差异实现“四化”--小学数学课堂差异教学浅探

苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都有一个独特的、独一无二的世界。”这是由于受到先天和后天因素的影响,比如遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历等,每个学生都会形成其独特的个性。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个学生都得到充分的发展。那么在小学数学课堂教学中,如何实施差异教学,促进学生发展呢？     

信息科技课中学生学习差异归因及教学对策浅析

现代教育理念要求以学生发展为本,促进学生全面发展,以学生为本的前提是承认学生发展的差异和不平衡性。在差异存在且不可能消除的前提下,本文就如何在信息科技课堂教学中实施有差异的教学进行探讨并提出相应的对策,以促进学生有差异的发展,提高信息科技课堂教学的实效。     

优化课堂教学,提高教学效率

课堂是教师讲授知识的场所,是学生学习知识的场所,是培养学生思维素养和学习习惯的场所。课堂教学活动是一个充满生机,富有活力的教与学的过程。在课堂教学活动中,学生是课堂学习的主人,教师是学生课堂学习的组织者和引导者,教师应该尊重学生个体的差异,转变教学观念,不断钻研课本知识,更新课堂教学知识,精心设计课堂教学方案,巧妙灵活运用多种教学方法和手段,唤起学生对知识的学习欲望,激发学生学习语文的兴趣,充分调动学生参与课堂教学的积极性,为学生提供展现自我的舞台,引导学生培养自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的氛围,引导学生丰富语言的积累,培养学生的学习能力,发展学生的思维习惯,从而提高课堂教学的有效性。     

“亮区域名片,讲教育故事”大型新闻行动

<正>编者按:教育的均衡发展,关系到当前和今后一个时期我国基础教育发展的整体战略问题。面对农村初中办学的困境,江苏省淮安市淮安区针对课堂教学改革进行了系统的思考,从课程角度建立框架,以车桥镇初级中学为教育改革试验对象,提出"循环—差异"的课堂教学模式,并形成体系,组织学生"循环学习",尊重学生发展"差异",努力让每一个学生获得自由而又个性的     

在数学课堂教学中实施个性化教学的探索

教师要正确对待学生个性,并积极发展学生的个性,为学生开辟个性发展的广阔天地,给学生提供个性发展的良好机会。这个要求落实到课堂教学中,就是要实施个性化教学,即以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法、策略和技术,促使每一个学生都找到适合个性才能发展的独特领域。作者结合教学实践就如何在数学课堂教学中实施个性化教学谈了体会。     

如何在课堂教学中实施分层教学

学生的差异是客观存在的,如何促使全体学生获得良好发展,落实素质教育目标,这是当前学校课堂教学改革面临的一个突出课题。     

浅谈美术课堂的教学评价

教学评价是课堂教学的一个重要组成部分。在美术教学中,课堂教学评价是促进学生全面发展、改进教师教学、促进美术课程不断发展的一个重要环节。笔者就美术课堂教学评价谈几点浅显的认识与体会。一、评价应注重学生的个性心理在美术课堂教学中,传统教学评价表现为按统一的标准给学生打分,一定要评出学生实际水平,缺少相对灵活、更人性化的评价标准和测试方法。     

课外辅导管理浅见

一所学校教育教学质量的好坏，主要取决于教学工作管理的成败，而课外辅导管理又是教学工作管理的一个重要环节。由于先天因素和后天因素的影响，造成学生身心发展的差异，面对身心发展存有差异的几十名学生，任何一个高明的教师在四十五分钟内都无法满足每一个学生的要求。而课外辅导则是充分满足不同学生的不同学习要求的重要措施，是课堂教学的重要补充。     

实施分层教学,让每个学生都获得成功

课堂教学是实施素质教育的重要途径。如何优化课堂教学，为每一个学生提供能获得充分发展的最佳学习环境，已经是长期以来国内外教育理论和实践所致力探索的课题。面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体，要给他们均等的受教育的机会（这也是他们受教育的权力），使每个人都能依靠自身条件，发挥官身潜能，在原有基础上有所提高，进而获得成功，这就是面向全体的具体体现。事实上，学生的发展水平是有很大差异的。因为存在着个体差异，比如兴趣差异、能力差异、气质差异，以及先天素质差异、环境影响的差异、身体道德等差异，所以如何使教…     

课堂教学应满足每个学生的发展需要

教育提倡以人为本,课堂教学要满足学生的学习和发展需要.学生是干差万别的,无论我们采取怎样的编班教学,同一班级学生的学习差异还是很大,课堂教学如何满足每个学生的发展需要?教学上如何既能做到面向全体,又能让每个学生都得到最大限度的发展?这都是值得每一个教育工作者深思的问题.笔者结合生活适应学科的教学实践对此进行了探索和思考.