浅析初中生诗歌学习兴趣的培养

诗歌是先人文豪为我们留下的宝贵财富,是文化世界的精髓。学习诗歌对初中生多方面的能力培养是至关重要的。然而,当前初中语文的诗歌教学中还存在着教师对诗歌教学不规范、教学流程刻板单一、学生对诗歌学习缺乏兴趣等多种问题。本文通过对初中语文诗歌教学中存在的一系列问题进行简单的分析总结,并对培养初中生诗歌学习兴趣提出建议,旨在提高初中生对诗歌学习的兴趣。     

诗歌写作教学初探

在传统的中学作文教学中,我们偏重于散文体裁的训练,讲究构思奇巧,语言有韵而忽视了诗歌写作的教学。近年来,升学考试中诗歌仿写题大量出现,为校园诗歌的复兴带来了一线生机。诗歌写作有着其它文体写作所没有的特点,教师可教学生尝试诗歌写作,带学生走进神圣的缪斯殿堂。一、诗歌赏析与仿写,踏上诗歌殿堂的台阶古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”教师应通过诗歌赏析培养学生读诗的兴趣。中学教材中诗歌都配有朗诵磁带,教师引导学生跟磁带一起反复朗读,边读边体会诗歌表达的思想感情,感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言。模仿,是…     

盲校初中语文现代诗教学中的比较阅读法探究

初中语文教材中现代诗数量偏少,盲生课外阅读途径受限,是提高学生诗歌鉴赏能力的瓶颈。教师运用比较阅读法进行教学,不仅扩大了学生的诗歌阅读面,提高了学生阅读诗歌的兴趣和诗歌鉴赏能力,还提高了教师的文学素养,解决了盲校语文现代诗教学中出现的问题。本文从运用比较阅读法的必要性、可行性、如何开展比较阅读、比较阅读的益处及可能带来的问题等方面,对比较阅读法在盲校初中语文现代诗教学中的运用进行了探究。     

小学高年段学生诗歌审美和创作能力的培养策略

儿童诗充满童真、童趣,读起来朗朗上口,能够给人带来想象空间。小学高年段是培养儿童审美能力和创造能力的良好时期。在诗歌教学中,教师需要根据儿童的心理特点,引导儿童发现诗歌的美。教师可以通过借助具象、吟唱涵泳、情景相生等方法提高儿童诗歌审美和创作能力。     

它山之石，可以攻玉--浅谈诗歌教学与写作训练的有机结合

一、诗歌教学的现状 我国是诗歌的国度,诗歌艺术光辉灿烂,而诗歌教学也历史悠久。从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词再到元曲。诗歌以其高度凝练的语言给我们展示了文学的魅力,带来了审美的快感。诗歌作为一种阐述心灵的文学体裁,让我们在感动之余,更体会到作者创作的智慧。然而,当今高中语文对诗歌教学还停留在浅层次,就平常课来说,一般就是先翻译诗歌,接着分析手法,体会情感。在某种意义上讲,是将诗歌当成文言文来教。有些教师更是急功近利,直接将译文、手法、情感等内容用投影仪直接显示在黑板上,学生当成背诵材料全部背下来。从考试分数上看,这种手法貌似很有效。然而诗歌的美感、诗歌的意蕴早已荡然无存。公开课则大多重视诵读,老师抛弃了各种手法,着重通过反复诵读分析情感、主旨。追求“热闹”、“好看”。在个人读、教师指导读、小组读、全班读等基础之上,有能力的教师再范读之后,课堂也推向了高潮。可是当热闹冷却、繁华落尽之后,反思本课学生到底收获多少呢？学生的能力得到提高了吗？     

对中学诗歌教学现状的思考

当前 ,诗歌教学的严重不足具体表现为 :1.教师的文学素养和诗歌理论修养不足。诗歌鉴赏课中没有涉及任何新的诗歌艺术理论 ,哪怕是引用一句话。许多语文教师对诗歌的认识是陈旧的、过时的。他们对诗歌的了解还是大学《文学概论》里得到的知识 (大概是十几年前编写的吧 ) ,时代在发展 ,诗歌理论也在发展 ,而早先很多文学史又只重思想内容评价 ,轻艺术技巧分析 ,这实在不能满足新时期诗歌教学的需要。而且 ,需要特别指出的是 ,我们语文教师平时对诗歌的阅读也是不多的 ,有些教师只怕比学生阅读得还少。教师没有厚实的诗歌艺术功底和驾驭诗歌的…     

中学诗歌教学的误区、成因及对策分析

由于文艺理论知识滞后、教师的学识素养不足等方面的原因,中学诗歌教学还存在诸如教学观念保守、教学方法陈旧、教学目标模糊、教学氛围沉闷、教学手段极端等问题.我们应该夯实教师的文艺理论知识,提高教师的诗歌知识修养,改革教学方法,开辟实践机会,以此革除诗歌教学的弊端.     

美的诗歌美的人性——诗歌阅读教学的美感如何在教学中体现

诗歌是历史长河中遗留下来的明珠,由于其短小的篇幅能够呈现给我们无限的内容,让我们为中华文化的这种诗歌魅力所折服。在初中语文教学当中,诗歌是语文教学的一个重要组成部分,通过诗歌的阅读,学生可以从中感受到诗歌中所蕴含的美感。在实际的语文课堂教学中,关于诗歌的阅读教学设计,教师会从对读音和停顿的训练、词语的品读训练以及对修辞手法和写作方法的分析这三个方面进行教学设计,并不能让学生通过这些内容充分感受到诗歌所蕴含的美感。本文结合人教版初中语文教材,探究如何使诗歌阅读教学的美感在初中语文教学当中体现,让学生在诗歌当中不仅体会到诗歌的文化魅力,还能有美的享受;让学生通过诗歌阅读提升自身的诗歌鉴赏水平,并在一定程度上提升自己的审美鉴赏能力。     

小学古诗教学刍议

我国素有“诗教”的传统．诗歌教学具有继承优良传统、拓展知识视野、提高审美情趣、丰富想象能力的意义。但是．当前小学诗歌教学存在着解剖分析过多、表演翻新过多、朗读深度不够、教师素养不够等的问题．这就需要我们在小学诗歌教学中以读为本,找出关键并借助多种手段来进行教学。从而提升学生的语文素养。     

浅谈诗歌教学

诗歌在我们中学的语文教科书中随处可见,它是语言教学的一个重要组成部分。而如何做好诗歌教学是语文教师应该认真研究的问题。     

浅谈诵读法对诗歌教学的作用

<正>诵读教学,古已有之。诵读,可以把诗歌中无声的语言变成有声的语言,把诗人的思想感情准确地表现出来,是学生与诗人心灵碰撞、与诗歌情境相互交融的最重要的手段,是我们诗歌教学中最主要的教学方法。但是,长期以来,高中诗歌教学中普遍存在忽视诵读的现象,语文课堂教学重视诗歌内容与手法的分析而轻视诵读,语文教师对诵读的认识不充分,在诗歌教学过程中不重视指导学生诵读,甚至自身缺乏诵读的知识与指导诵读的方法、技巧,诵读指导不到位,目的     

浅谈中职学校语文的诗歌写作教学

在中等职业技术学校语文教学中,诗歌写作教学是一项重要的内容。怎样指导学生赏析古今中外的诗歌,帮助他们掌握诗歌的技巧并能够熟练地创作出融入了自己思想感情的优秀诗歌,是每位中职学校语文教师需要认真思考的问题。诗歌是一种文学形态,它是语言的精华,是最饱含感情和最富有想象的话言形式,诗歌的写作不是轻而易举的。中等职业技术学校语文第二册的后两个单元的教学,要求学生具有写作简单诗歌的能力,这对于常规教学是一个冲击和突破,同时也给教师的教学带来了一定的困难。这主要     

无辜的诗歌

淡化诗歌、漠视诗歌、回避诗歌是多年来中学语文教学的一个总体趋向。“课堂上不练,课后也不提倡,甚至不少教师也把学生作诗看作是误入旁门左道而加以干涉,诗歌写作在中学生心目中,已成了偷摘‘禁果’。”这带来了中     

贯穿古今的喜怒哀乐——高中诗歌鉴赏分析

诗歌鉴赏是高中语文教学中的重要组成部分,在教学过程中,教师只有从诗歌表现手法、诗歌鉴赏手法角度入手,注重让学生在课外诵读,才能有效提高学生的诗歌鉴赏分析能力。     

古诗教学的拓展思考

诗歌是文学的重要体裁之一,也是整个语文教学中极为重要的一部分。古诗教学是中学语文教学的一个难点。我们的诗歌教学,单靠一本书,一支粉笔和一张嘴,是很难表达出诗歌里满纸的诗情画意来的。教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在     

诗词教学要读出诗歌的韵味

随着新课标的公布,诗歌单元所占比重的增加,诗歌教学提到新的高度。但就高中课而言,诗歌教学的现状不容乐观。多数教师用的是传统诗歌教学常用的以分析代替体验的方法,整节课教师带着学生对诗句进行字义分析,把诗歌的字面意思讲得准确精细,把诗句涉及的语法知识毫无遗漏地一一分析。这样的诗歌教学,除了让学生接受一些支离破碎的语言知识之外,难以得到美的享受。因此,必须改变诗词教学的状况,使课本中的诗成为学生心中的诗。语文教师要提高教学质量,在诗歌教学中要重视“读”,让学生读出诗歌的韵味,领会诗歌的意境。     

高中语文诗歌教学探究

在高中语文诗歌教学中,存在着学生对诗歌兴趣不高,不能很好地对诗歌进行赏析;教师忽视新课程标准对高中语文诗歌教学提出的要求;诗歌知识不成系统等问题。文章针对诗歌教学中的问题,提出教师不仅要引导学生诵读诗歌还要引导他们了解诗歌的内容、艺术手法与诗歌中的文化的建议,以帮助教师更好地进行诗歌教学。     

浅谈高中语文诗歌鉴赏教学的有效性

正诗歌作为传统中国文化题材,不仅语言生动形象、精炼简介,还有着浓厚的文化韵味。但据我们调查,发现很多学生对于语文诗歌学习有点反感,觉得学习语文诗歌毫无意义,这也间接导致高中语文诗歌教学存在一个走过场的现象,因此教师在教学中必须重视诗歌教学的有效性。一、在诗歌中悟出诗意相比起语文教材中的其它文章,诗歌文字鉴赏有着比较含蓄的特点,因此,很多诗歌最终要靠大量的想象来完成鉴赏教学。如果师生对语文诗歌的认知仅仅停留于比较     

诗歌教学呼唤主线和课堂主体意识

随着语文课堂教学观察频次的增加,我们对诗歌教学的一个感受越来越强烈,那就是：语文教师应该具有主线和课堂主体意识,应该把主线和课堂主体意识有机融入具体的诗歌教学活动中。我们呼唤教师的主线和课堂主体意识的生成与融入。先说诗歌教学的主线意识。语文老师指导学生写作,都喜欢提＂围绕中心选材,用线索串接材料＂的要求。     

利用多媒体展示诗歌内涵

诗歌所特有的含蓄和意境不仅给我们带来了无穷的享受,同时也给我们的教学带来了一定的难度,因此,光靠常规教学的讲解不能有效的达到效果。随着现代教育技术的推广普及,利用多媒体学习诗歌,更能挖掘诗歌中的涵韵,切实提高教学效率。而且,通过声音、图像、视频等诸多媒体的展现,可使学生直观而又深刻地理解和感受诗意,更有利于诗歌内涵的展示。