论生态学视角下高校青年教师专业发展的问题与推进策略

青年教师处于事业的起步阶段,国家和高校需要关注其专业发展。文章从教师专业发展的现状、岗位培训制度、教师评价制度和专业发展环境等方面分析了高校青年教师专业发展过程中存在的问题,并基于教育生态学理论,提出推进高校青年教师专业发展的相关策略,以期提高我国高校青年教师的专业素质,促进高校的健康发展。     

对建设"双师型"青年教师队伍之我见

通过对我国高职院校青年教师队伍现状的分析,为了使青年教师尽快渡过教学适用期,提过了关于“传、帮、带”的几点建议。其次,为使青年教师达到“双师型”教师的标准,提高青年教师理论水平,本文提出了“双师型”青年教师标准和具体要求,并细化为三方面内容:青年教师教学能力,教研能力和专业实践能力。最后,从三个方面提供了建设“双师型”青年教师队伍的有效途径。     

高职院校青年教师职业道德现状的调查分析

近几年来,随着高等职业教育事业的快速发展,青年教师成为了高职院校教师队伍中的生力军。通过对高职院校青年教师职业道德现状的问卷调查,从教师的道德修养、教学态度、师生关系和专业素质等方面进行了分析。为高职院校教师职业道德教育与研究提供了现实参考。     

青年教师培养探索与实践

师资队伍的建设是高等学校生存和发展的关键。青年教师初上讲台的前后几年,学校对他们的培养直接关系着青年教师的成长和学校的未来。作为合格的工程院校教师,应该具备优秀的思想道德素质、过硬的专业理论和技术水平、强烈的创新意识和基本创新能力,同时也应具备较高的人文素养。为了帮助青年教师全面、迅速提高自身素质,我们建立了比较完善的教师培养目标管理制度和详尽可行的培养方案。“九·五”     

教中研、研中训：青年教师专业个性化发展的新思维

本着教师素质对教育改革与发展的重要性的认识,文章分析了造成传统教师培训效益低下的原因——忽视教师专业的个性化发展,积极探索提高教师培训效益的策略。我们以“青年教师专业素养提升班”为载体,实践“教中研、研中训”的理念,有效实现了教学、研究、培训的三位一体,有效促进了青年教师专业的个性化发展,开辟了教师专业发展的新思维。     

国家职教“双师型”教师标准实施背景下高职院校教师专业发展目标、路径与对策研究——基于常州的调研与思考

教师专业发展是教师专业成长和促进教师专业成长的过程。职业院校教师专业发展既具有普通教育教师发展的共性特征,又有着职业教育教师的“跨界性”与“实践性”特征。由于“专家型教师”是教师专业发展的追求目标,“双师型”教师是职业教育教师素质的本质要求,因此,高职院校教师应以追求成为“双师型”专家型教师为发展愿景。通过对国内外教师发展理论的文献梳理和对常州高职教育园区5所高职院校教师发展状况的调研,挖掘“双师型”专家型教师内涵及其要素,从专业化培训、教研共同体建设、教学反思、企业实践、自我指导五方面探讨促进高职院校教师专业发展的路径选择,提出“国家标准驱动、院校支持推动、教师发展主动”的“三动”职教教师发展模式,为我国高职院校“双师型”教师培养和教师专业发展提供理论参考与借鉴。     

对青年教师提高专业素质的管见

高等学校能否培养出高素质的人才,教师的素质具有决定的作用。其中青年教师的素质如何。对学校的发展和高等教育的未来质量产生着深远影响。本文针对当前高等学校教师断档和青年教师专业素质的现状,论证了教师提高专业素质的必要性和途径,提出了青年教师提高专业能力的方法,以及加快青年教师培养的意义。     

高职院校青年教师专业发展路径探析--以辽宁机电职业技术学院为例

促进青年教师专业发展,培养和引导青年教师快速胜任高职院校教师岗位,是高职院校可持续发展的关键。促进青年教师专业发展要注重新教师岗前培训,实行导师制度,定期举办技术能手和名师专家专题讲座,选派青年教师参加国内外培训,鼓励青年教师参加生产实践锻炼,参与教科研项目,支持青年教师参加职业技能竞赛。同时要从制度上保证青年教师专业发展,促使青年教师快速成长。     

农村青年教师成长初探

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”农村青年教师是我国教师队伍的重要组成部分,培养和提高农村青年教师素质,建设一支素质优良、治学严谨、勤奋求实的农村青年教师队伍,是提高农村学校教学质量的根本保障。因此．农村青年教师的健康成长对于我国教育发展、民族振兴具有重要意义。     

浅论高职青年教师科研能力的培养

不论从增强高职院校办学实力方面还是从提高高职院校教师自身素质要求方面来说,高职青年教师都需要进行科研。作者从科研工作的重要性、科研工作研究什么、如何提高高职院校青年教师科研能力等方面阐述时高职院校青年教师科研能力培养的认识。     

地方本科院校青年教师专业发展存在问题及对策探究

青年教师专业发展是地方本科院校师资队伍建设的重要工作。从地方本科院校的实际出发,针对目前青年教师专业发展中面临的诸多问题,提出通过严格教师准入制度、提供专业发展机会、激发自主发展意识、优化学校环境,提升地方本科院校青年教师专业发展水平。     

对“比访”工作的理性思考

“课内比教学、课外访万家”（简称“比访”）工作的目的,是提升教师的专业素质,锻造教师的高尚师德。“比访”工作涉及到社会、学校、家长等方方面面,是教育发展的一种迫切需要。教师素质现状的需要。中老年教师有着丰富的社会经验和教学经验,基础知识却不扎实;青年教师专业素质较扎实,但综合能力尚需提高,构建学习型、复合型教师队伍迫在眉睫。课改纵深推进的需要。从实施课堂教学改革以来,课堂教学模式由“平面静寂式”向“立体活力式”转变,     

建立教研合作共同体缩小区域教师发展差距

为提高青年教师的综合素质,促进城乡教育的均衡发展,我市实施了“教师发展服务区”建设,搭建县级培训机构教师和农村学校教师共同发展的平台,并采取了名师驻“区”,优质资源整合等措施,引导、助推服务区教师专业发展。     

高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展

关于高职院校“双师型”师资队伍建设与教师专业发展;高职院校教师具有“双师型”素质是教师专业发展的必然要求;加强高职院校“双师型”师资队伍建设,确保教师专业发展。     

高职院校青年教师教学能力提升的目标体系与实施路径

青年教师是高职院校教师主体的绝大多数,也是高职院校发展的主要动力源泉,教学发展水平在很大程度上影响学校专业教学水平。目前我国高职院校青年教师教学能力发展的瓶颈之一是目标性不明确,有针对性的发展路径不清晰。有必要从多方入手,构建明确的教学能力发展目标体系,从制度建设、专业评价、教学竞赛、教学研究、教学成果等方面提供发展思路,促进青年教师教学能力全面提高。     

新世纪以来我国职业教育教师专业发展研究透视——基于CNKI的文献计量分析

为了更好地探求我国职业教育教师专业发展研究的现状及发展趋势,文章以中国知网期刊数据库为数据来源,利用Citespace5.0、SATI和SPSS软件进行数据处理和分析。研究发现目前我国职业教育教师专业发展研究的重点聚焦在职业院校师资队伍建设研究、中职教师专业发展研究、高职院校教师专业发展研究、产教融合视域下高职教育发展研究以及双师型教师培养路径研究等方面,并有逐渐向深化“双师型教师”培养研究、聚焦兼职教师专业发展、与“产业发展”深度融合、重视青年教师专业化培养等方面演进的趋势。     

高职院校计算机专业“双师素质”教师队伍建设研究

如何促进高职院校计算机专业“双师素质”教师队伍建设是关系到高职院校专业发展和人才培养质量的重要问题,针对现行教育体制下,高职院校计算机专业“双师素质”教师队伍建设中存在的实践困境,笔者结合工作岗位,从教师个人、学校、企业等方面探索了在校企合作、产学研相结合下计算机专业“双师素质”教师队伍建设的对策.     

从教师教育一体化探究新建本科院校青年教师专业发展路径

新建本科院校建设千头万绪,其中青年教师队伍的建设乃重中之重。然而,由于新建本科院校青年教师底子薄,任务重,缺乏完备的职前职后培养培训保障机制,严重制约了青年教师的专业发展。文章从教师教育一体化视角提出了促进青年教师专业发展的有效路径:激发青年教师专业发展的自主精神,做好生涯规划,建立有效的评价考核机制促进青年教师专业发展,完善青年教师职前职后教育制度助力教师专业发展。     

高职院校青年教师专业发展——以制度供给的视角

青年教师是高职院校教师队伍的主体,其专业发展是教育专业素质、学科专业素质和职业指导专业素质不断更新、不断演进、不断丰富的过程,这一过程离不开相应制度供给的支撑.当前国内高职院校青年教师专业发展制度供给存在供给不足和供给过剩并存问题,需要通过制度整合、制度创新等加以改进,以便为青年教师专业发展提供更为有效的制度保障.     

以科学发展观指导新建本科院校青年教师的专业发展

文章分析了青年教师专业发展对新建本科院校的意义、青年教师专业发展的影响因素及当前存在的问题,结合新建本科院校和青年教师的特点,以科学发展观为指导思想,从教师自身的角度,建议青年教师在职业生涯规划、教学发展、科研发展、职称学历、外部关系、社会服务、心智修养等方面努力,搞好专业发展。