激发学生写作兴趣 培养学生乐于写作

写作是语文教学的重要部分,但长期以来,很多学生怕写作文,一听到写作文就喊头痛,有的说没东西可写,有的说不懂怎样写。究其原因,主要是平常积累的素材少、没掌握作文的方法以及训练不得法等。在语文教学活动中,激发学生     

作文“变术”

针对学生写的一篇作文，教学生一些“变术”，也不失为提高写作兴趣和能力的一种策略。[第一段]     

如何培养学生的写作能力

我是这样培养学生的写作能力的： 一、激发学生写作兴趣 兴趣是最好的老师。只要激发了学生写作的兴趣，作文教学就会收到效果。我采取的主要方式是：     

浅谈小学语文习作教学

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文教学的成功直接影响学生对语文学习的兴趣。怎样才能让小学生领略到写作的趣味性,发展言语能力,提高认识能力,陶冶思想情操,是小学教师应该深思的问题。现将本人多年来在语文作文教学中的几点肤浅认识供同行探讨,以求抛砖引玉。一、双法齐下,提高写作兴趣兴趣是最好的老师。     

小学语文作文教学反思

"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."大多数学生作文时所表现出的共性是"看着事物的形象,笔下却形容不出来".多年来,笔者通过教学实践与反思,总结了一些教学经验,供广大读者参考.一、浅化习作入门作文是什么,怎样才能写好作文,这些都需要学生在长期的作文实践中慢慢去     

激发习作兴趣,打好写作基础

小学生写作能力的训练是语文教学的重要组成部分,是语文素养的综合体现.目前,怕作文、厌作文、难作文是大部分学生的通病.“新课标”对小学生学习的目标要求,就是培养学生的习作兴趣,让学生乐于动笔、快乐习作,培养学生对习作的自信心,鼓励他们把心中所想的、口中要说的用文字写下来,写出心中的快乐,写出心中的喜悦,消除心中的困惑与烦恼.教师要调动小学生的写作积极性,我认为激发和培养小学生的写作兴趣是关键.爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”对写作来说,有兴趣才有动力,有兴趣才能挖掘潜力.中国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,我在小学语文教学实践中,对培养小学生写作兴趣做了一些探索.     

“兴趣”带动习作

上课了，我神秘地晃了晃手中的袋子：“想知道老师带来了什么吗？”“想！”我把手伸进袋子，学生的眼光紧紧盯着，教师里鸦雀无声。我掏出了一个又红又大的苹果。“噫？”学生的眼中写满疑问。我又掏出了一个黄澄澄的广柑。“哇塞！”学生兴奋起来，有的还舔嘴咂舌，做出吞咽状。     

习作,从培养兴趣入手

小学的作文教学,培养学生的作文兴趣是提高其作文能力的突破口。只有抓好这个突破口,才能以趣取胜。那么,如何培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢?我根据自己的教学实践谈几点粗浅的认识。一、指导观察,产生乐趣学生面对习作,无话可说,无事可写,     

学生写作兴趣和写作能力在小学语文教学中的培养探究

在小学语文教学中,学生写作能力的培养与学生的写作兴趣具有密不可分的联系。因此,教师需要将兴趣的培养作为引导学生进行写作练习的手段,在此基础上提高学生的写作能力。在写作兴趣的培养过程中,教师需要关注学生写作视野的拓展、表达愿望的激发以及表达方式的书面化,从系统性的角度引导学生逐渐建立应用自我的思维进行写作的能力。基于此,本文对于学生写作兴趣以及写作能力的培养展开探讨。     

语文写作“立体化”教学平台的构建与延伸

写作是一项综合性活动,是写作者把自己对客观世界的认识、分析、判断、感受等,以最佳形式用书面语表达出来,是写作者各方面能力的综合反映。所以善写者必须具备深刻的思想认识,准确、周密而敏捷的思维能力,端正的写作态度,丰富的写作知识和实践经验,丰厚的语言储备和表达技能等写作素养。因此要培养学生的写作能力,必须构建立体化教学平台,激发写作兴趣,提高写作水平。     

多媒体技术营造高效小学语文习作课堂

多媒体技术因其集文字、图像、音频、视频等信息于一体,被广泛运用于课堂教学。语文课程标准在关于习作的实施建议中明确指出,要"积极合理利用信息技术与网络的优势,丰富写作形式,激发写作兴趣,增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会"。在小学语文习作教学中,如何合理运用多媒体技术,从而提高习作课堂教学实效呢?     

激发写作兴趣 培养写作能力

长期以来,我们的学生都怕写作文,一布置作文,学生就叫苦连天,似乎写作文是一件极为痛苦的事。原因何在？其实很简单,他们感觉作文无话可说,无事可写,写不出新意,得不到高分,得不到老师的欣赏与表扬,久而久之,写作文成了一道最怕完不成的作业,但又不得不完成,怎么办？于是就胡编乱造,乱写一气,作文中充满了假话、大话、[第一段]     

浅谈语文习作教学的有效性

在语文教学中习作教学是学生对某件事物看法及观点的表达及文字形成的过程,体现了学生的语文综合水平。可以说作文教学在语文教学中的地位不可忽视,因此,围绕作文教学的有效性进行探讨和分析。     

浅谈小学语文作文教学

小学作文教学是对学生字、词、句、段、篇的综合训练,是语文教学的重要组成部分。学生由不会写到会写,从写得不好到写得好,需要一个系统的训练过程,过程中的每一步都离不开教师的得力指导。教师指导得法,通过积累素材,培养创新意识,使学生能力不断提高,写起作文来得心应手。     

激发兴趣 乐于习作

在语文教学领域里,作文教学可以说是令语文老师们最头痛的一大难题,很多学生也把写作文当作一种任务,一种压力,没有把它当作一种乐趣,因此学生都惧怕作文。这到底为什么呢?经过多次调查、询问,我以为是因为绝大多数语文教师没有引导学生认识到习作是向人倾诉、与人交流的重要形式,而是单纯地把其看做是语文能力的一种测试,老师拼命地要求学生在习作技巧上下工夫,无休止     

培养激发兴趣 提高写作能力

作文教学,历来是语文教学中的重中之重,它不仅与阅读互为双翼,而且在很大程度上直接外显一个人的语文素质。而语文教学的最终目的是要提高学生的听、说、读、写能力。简言之,即是口头语言与     

积累“不一样”的素材 写就“不一般”的精彩——聚焦小学语文习作素材的积累

在作文教学中,我们发现,学生习作时运用的素材陈旧,甚至有些学生三年来一直都写着同一件事,似乎无论什么样的写作要求,他都能联系到这件事上。选材雷同,毫无新意可言。而作文教学,需要引导学生从生活中的点点滴滴去积累习作素材。     

小学作文“五求”法

使学生认识到自我表达与对外交流是写作的目的,使之在表达与交流之余,有意识地、自主地搜寻写作素材,最终达到小学语文课程标准的要求,始终是小学语文教学的重点和难点。选择科学合理的教学方法,使学生在作文的起步阶段便对其产生浓厚的兴趣和坚定的信心,最终达到通过写作培养学生综合运用语文能力的目的,是一项重要的课题。通过多年的教学实践与研究,笔者认为,应从求真、求广、求新、求美、求心五个方面完成这一课题。     

小学语文习作课堂探微

叶圣陶先生说过:生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停……这就形象地说明了生活和作文的密切联系,只有与生活紧密联系,让学生去自主尝试,才能调动他们的写作积极性,而且使其思维活跃,毫无束缚。针对现状我有以下几点体会: