生成学习理论视角下翻译在二语习得中的作用研究

翻译与二语习得关系的研究普遍受到我国外语教师及学者们的关注,基于不同角度的研究给我们呈现了这一课题的潜在研究价值。本文拟从建构主义生成学习理论视角,分析翻译在二语习得中的作用：为学习者通过翻译更好地习得二语提供理论支撑。也为该课题的研究展示一个新的切入点.     

二语习得与课堂教学

从二语习得的现状看,课堂仍为学习者习得二语的最普遍的场所,同时也是学习语言时进行各种交流的地方。但真正的二语习得是否是按课堂教学的安排来进行？本文针对此问题收集了相关的课堂教学与二语习得的研究成果,并在此基础上分析了课堂教学的必要性和发展方向。     

国内二语词汇附带习得实证研究综述

本文回顾了2001～2010年发表于国内重要刊物上的有关二语词汇附带习得实证研究成果,指出了研究中需要注意的几个问题,在此基础上提出了未来该领域的研究方向和目标。     

二语习得中的背诵

背诵作为一种历史悠久的语言学习手段,在现阶段的中学英语教学中受到了严重的冲击及挑战。根据输入输出理论,背诵输入应是有意义的。背诵课文对中学生学业成绩具有巨大的促进作用。高质量的背诵对实验班的平均分、及格率、优秀率都有明显的促进作用。背诵对中学生学习外语有促进作用,至少对学业成绩能起到提高的作用。这也证明了NICK ELLIS的话：语言是一个积累范例的过程。     

二语习得理论模式下的语言迁移

语言迁移研究是二语习得的重要内容.本文以克拉申(Krashen)的第二语言习得理论输入假说(the Input Hypothesis)和标记理论为基础,指出语言迁移的因素以及标记性与语言迁移的关系.     

二语习得理论对外语教学的启示

英语学习中的二语习得和学得概念并不是对立的,它们之间存在着内在的关系性。这种关系性对外语教学具有一定的启示,即：不可忽视的基本语法;使用可行性的和得体性的语言;营造适宜的语言学习环境。     

二语习得动机理论指导下的英语口译多媒体教学

在二语习得中存在着很多影响外语学习的因素,其中,动机对学习者的二语习得影响很大。随着外语教学的改革和多媒体技术在教学中的应用,外语教学也进入了一个准语言环境。这种直观的教学模式,也对英语口译教学也提出了新的要求。如何借助于多媒体使学生充分发挥学习动机,成为口译课程的重点。本文将对动机理论进行较为详细的分析,并探讨动机理论对口译多媒体教学的指导意义。     

论二语习得中的中介语及其石化现象

本文着力阐明中介语理论及其石化现象,分析石化现象的形成原因,提出了几种减少石化现象的可能途径,并得出分析中介语石化现象对二语习得的几点启示。     

普遍语法对二语习得的启示

乔姆斯基普遍语法认为,一个人生下来就具有学习和掌握语言的能力。本文分析了普遍语法理论对二语习得的解释,并从母语与二语的相同点探讨了普遍语法对二语习得的启示。     

普遍语法对二语习得的启示

乔姆斯基普遍语法认为,一个人生下来就具有学习和掌握语言的能力。本文分析了普遍语法理论对二语习得的解释,并从母语与二语的相同点探讨了普遍语法对二语习得的启示。     

母语对二语习得的促进作用

根据传统语言学的观点，母语思维对外语学习只有“负面影响”。这种观点有一定的片面性，并没有反应语言学习的本质。二语习得理论认为，母语既是外语学习不可缺少的背景和基础，又是可以开发利用的资源。本文试图从语言的共同性、实证研究和重新认识“母语干扰”来证明，母语思维对二语习得有促进作用。     

二语习得、二语学得及其制约因素的研究

二语习得和二语学得及其与第二语言教学的关系一直是语言学界讨论的热门话题之一。本文旨在区分二语习得与二语学得,分析二者的异同及其受制约的因素。     

二语习得主要理论模式对大学英语教学的启示

概要地描述了二语习得研究的主要理论模式,探讨了这些理论模式对我国大学英语教学的启示。     

自主学习策略与二语习得

随着电脑和多媒体技术的发展．自主学习在二语教学中起着越来越重要的作用。提高学生自主学习的能力是提高二语习得效率的关键。通过探讨外语教学中自主学习策略训练的重要性,并提出了策略训练的内容和方法。     

外语学能的工作记忆效应在二语习得中的作用

工作记忆作为外语学能研究中的核心组成部分,对学习者的语言学习产生重大的影响,近年来成为二语习得领域研究的热点.首先综述外语学能与工作记忆的研究现状,在此基础上探讨工作记忆的工作机制及测量方法,并分析工作记忆对二语习得的各个方面如词汇、句法、听力、口语产生的作用;最后探讨目前工作记忆的测量中的函待解决的问题及如何利用工作记忆的特点来提高学习者二语学习效果.     

二语习得、二语学得及其制约因素的研究

二语习得和二语学得及其与第二语言教学的关系一直是语言学界讨论的热门话题之一。本文旨在区分二语习得与二语学得,分析二者的异同及其受制约的因素。     

输入理论在二语习得中的应用

通过对建构主义与Krashen在输入理论方面的观点以及输入之后的吸收方式上进行了比较,二者都认为获得大量的可理解性的语言输入是语言学习成功的关键,但是建构主义强调了人脑并不是被动地学习和记录输入的信患,它总是主动地选择一些信息,忽视一些信息。结合输入理论强调了阅读、思考和习得在二语习得中的重要作用,三者相辅相成,密不可分;提出了阅读输入和背诵输入是提高学生英语水平的有效途径,以及在二语教学过程中培养学生运用二语进行思维的习惯的重要意义;最后结合输入理论提出了进行二语教学的有效方法。研究的结果可以对从事二语教学的教育工作者有一定的借鉴作用。     

自主学习策略与二语习得

随着电脑和多媒体技术的发展,自主学习在二语教学中起着越来越重要的作用。提高学生自主学习的能力是提高二语习得效率的关键。通过探讨外语教学中自主学习策略训练的重要性,并提出了策略训练的内容和方法。     

二语习得理论在中国儿童英语学习中的运用

二语习得理论的引入给我们更多关于语言习得的思考。文章就如何利用二语习得理论,尤其是克拉申的输入假设,结合我国目前儿童学习英语的现状,浅谈如何从娃娃抓起,促进中国儿童英语学习的效果。     

输入理论在二语习得中的应用

通过对建构主义与Krashen在输入理论方面的观点以及输入之后的吸收方式上进行了比较,二者都认为获得大量的可理解性的语言输入是语言学习成功的关键,但是建构主义强调了人脑并不是被动地学习和记录输入的信息,它总是主动地选择一些信息,忽视一些信息。结合输入理论强调了阅读、思考和习得在二语习得中的重要作用,三者相辅相成,密不可分;提出了阅读输入和背诵输入是提高学生英语水平的有效途径,以及在二语教学过程中培养学生运用二语进行思维的习惯的重要意义;最后结合输入理论提出了进行二语教学的有效方法。研究的结果可以对从事二语教学的教育工作者有一定的借鉴作用。