机电专业电类课程教学现状分析及对策

本文通过机电专业电类课程教学现状的分析,提出了以通过＂实践而学＂的指导思想,将电类课程重新整合成几大模块,以工程实际项目为纽带,以实践课、专业课为龙头,以基础课、专业基础课作支撑的教学方式的对策,值得大家继续探讨。     

电类专业基础课在“卓越计划”教育中的教学模式创新与实践

以"卓越计划"为导向,理论教学中加强工程应用方面电类基础课程;实验中增加若干综合实验项目及设置开放实验内容。从而使理论教学系统化,实验、实践教学工程化,构建电类专业"卓越计划"指导下的专业基础课程创新教学模式。同时,完善教学体系,课程中采用"MOOC+SPOC"混合教学模式。在硬件配套上,建设省级实验教学与实践教育示范中心及校外实践基地,从而满足电类专业"卓越计划"教育需要。实践证明,已初建规模的电类基础课的创新教学改革模式,为卓越工程师的培养发挥了重要作用。     

强化测试技术实践教学,培养学生综合应用能力

测试技术课作为一门技术基础课,在机类、电类、自动化类等各学科的教学计划的必修课中均占有一席之地,它集机、光、电、计算机、信息处理技术于一身,在现代科学技术、国民经济建设和日常生活中具有举足轻重的地位。结合我校的教学理念、教学条件,提出强化测试技术实践教学,着重培养学生综合应用能力的思路。经几年的实践,取得了良好的效果。     

实施"三个延伸"促进职校生专业能力的提升

＂三个延伸＂,即文化课教学向第二课堂延伸,专业基础课教学向实践性教学延伸,专业技能课教学向尖子生培养延伸。兰州文科中专致力于学生实践能力、操作能力、创业能力及整体素质提升的研究,逐步形成了三大教学主导思想,有效地促进了学校教育教学工作。＂三个延伸＂的核心理念体现了职业教育＂能力本位＂、＂实践为主＂等基本理念。     

实施“三个延伸” 促进职校生专业能力的提升

＂三个延伸＂,即文化课教学向第二课堂延伸,专业基础课教学向实践性教学延伸,专业技能课教学向尖子生培养延伸。兰州文科中专致力于学生实践能力、操作能力、创业能力及整体素质提升的研究,逐步形成了三大教学主导思想,有效地促进了学校教育教学工作。＂三个延伸＂的核心理念体现了职业教育＂能力本位＂、＂实践为主＂等基本理念。     

增强《思想道德修养与法律基础》实践教学实效性探析

实践性是《思想道德与法律基础》课程（以下简称＂基础课＂）内在的特点,因此,＂基础课＂实践教学越来越受到高校的重视,增强＂基础课＂实践教学的实效性,必须围绕一条主线,抓好两个实践,坚持三个原则,处理好四种关系。     

课程思政视域下电类基础课程教学改革与实践

电类基础课程是由多门专业核心基础课构成。针对电类基础课程线上线下混合式教学模式如何进行课程思政的问题开展研究,强调思政教育不只是思政课程的任务,而应该体现在学生培养全过程的各环节中,同时提出了“1个精神引领、2类课程融合、3种课堂协同、5个方面发展”的“1235”课程思政教学模式,并通过教学实践、研讨和测试等实现问题反馈与改进,有效保证了课程思政的质量。     

谈电类基础实验教学如何适应高职教育改革——以新编实验“三相同步发电机的并联运行”为例

高等职业教育与经济社会发展有着最密切的联系。笔者在教学电类基础实验中坚持实验教学改革,在培养学生创新意识,提高学生实践能力及自主动手实验方面取得了较好的效果。现以新编实验＂三相同步发电机的并联运行＂教学为例,对高职教育改革中电类基础实验教学法做出一些浅谈,与大家共同探讨。     

地矿类高校非地质专业“地质学基础”课程教学存在的问题与对策探析——以河南理工大学为例

＂地质学基础＂是地矿类高校非地质专业重要的专业基础课,在专业人才培养中具有重要意义。本文以河南理工大学非地质专业的＂地质学基础＂课程教学为例,总结了该课程的特点,分析了课堂教学和实践教学中存在的问题,在总结前人教学经验的基础上,探讨了改进课程教学的方法和建议,为教学管理部门和授课教师提供参考依据。     

在电类基础课教学中培养学生创造性思维的探索

电类基础课是工科各专业重要的基础课程,对学生能力的培养起到至关重要的作用。通过多年电类基础课程的教学实践和探索,认为对于学生能力的培养,首先应重视创造性思维的培养,针对学生创造性思维的培养,教学中应注重探索式教学、启发式教学和分析与综合式教学,以培养思维的独创性、灵活性和综合性。     

电类课程研究型教学模式与学生创新能力培养研究

电类课程的理论与实践教学模式在国内高校中尚未形成可借鉴的标准化方案,该文以研究型教学为导向,对电类基础课从建构以学生为主体的教学方法、全方位多层次的实践教学体系、多元科学有效的考核评价体系等方面进行探讨,转变传统的教学理念、营造研究型教学氛围、推进自主学习和探究式学习方式,对于进行创新实践培养学生的创新能力具有重要的意义,而且对其他课程的研究型教学具有较大的参考和推广价值。     

电类课程研究型教学模式与学生创新能力培养研究北大核心

电类课程的理论与实践教学模式在国内高校中尚未形成可借鉴的标准化方案,该文以研究型教学为导向,对电类基础课从建构以学生为主体的教学方法、全方位多层次的实践教学体系、多元科学有效的考核评价体系等方面进行探讨,转变传统的教学理念、营造研究型教学氛围、推进自主学习和探究式学习方式,对于进行创新实践培养学生的创新能力具有重要的意义,而且对其他课程的研究型教学具有较大的参考和推广价值。     

《电气工程》的教学改革

在中专中开展高等职业教育,从根本上动摇了原有的教学模式.《电气工程》课是近年来将电类技术基础课综合化的一门学科,是数控专业的必修课.为了充分体现高职教育的培养目标和突出职业教育特色,电类技术基础课的改革势在必行.     

浅谈《电子技术基础》课程的教学模式创新

《电子技术基础》课程是中职校电子专业的基础课,传统的教学模式是＂理论＋实践＂。本文结合自己的教学实践,在教学中采用＂知识＋技能＂的新模式,对课程内容、教学模式进行了创新和探索,并取得显著效果。     

对提高思想道德修养与法律基础课程实践教学效能的探索

思想道德修养与法律基础课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,也是高校思想政治教育的主渠道。要提高＂基础＂课教学的实效性,实现高校德育目标,培养大学生解决实际问题的能力,就要重视＂基础＂课实践教学的环节,提高其实践教学的效能。本文拟对提高＂基础＂课实践教学效能进行初步探索。     

“结晶学与矿物学”课程教学改革研究

＂结晶学与矿物学＂是地学类专业一门重要的专业基础课,也是一门实践性很强的课程。通过修订教学大纲,突出能力培养,课堂教学中抓基础、重实践,增添宝玉石及材料方面的知识,结合科研实践以及多媒体教学等方式,对＂结晶学与矿物学＂课程教学进行了改革探讨,提高了学生的学习积极性和主动性,强化了学生对矿物的鉴定能力,获得良好的教学效果。     

在管理类专业技术基础课教学中提高学生素质的尝试

本文论述了作者结合管理类专业技术基础课教学,对学生进行“做人的教育”、“创造教育”的实践和认识.     

电工电子基础课在应用型本科培养中的作用及教学改革

应用型本科人才的培已是高等教育领域中的研究课题。对于电类、非电类应用型人才的培养,电工、电子技术基础课程都具有重要的核心地位。无论理论教学还是实践教学都是应用型人才培养过程中必须通过的第一道门槛,实验实践教学更是同学们成为未来工程技术人员必须迈出的第一步。本文简单对近几年在自动化应用性本科教改中的认识、体会进行总结,以便使电工电子专业基础课在应用型人才培养的过程中,做得更扎实、更有效。     

面向工程能力培养的《机械工程控制基础》课程教学方法探索

专业基础课是应用型人才创新能力培养的＂基石＂,如何在专业基础课的教学中培养学生的工程能力是许多工科院校热切关注的话题。本文以机电类＂机械工程控制基础＂课程教学为例,论述在专业基础课中采用模拟系统实践的系统案例教学方法,探索培养学生利用基本理论解决机电控制工程中实际技术问题的途径,阐述了课程理论性、实践性、应用性实现有机结合的教学模式。     

高职计算机语言类课程教学方法探讨

计算机语言是高职计算机专业必修的重要专业基础课,同时也是难教难学的课程。本文结合本人多年的实践教学经验,分析了传统教学应用于高职教育存在的弊端,更新教学理念,教学方法上采取＂任务驱动＂,加强实践教学。