打赌

芙蓉中学是一所偏远的水乡中学。陈老师是这所学校九年级甲班班主任,吴老师是九年级乙班班主任。陈老师任教甲乙两班语文,吴老师任教甲乙两班数学。他俩的爱人也分别教这两个班的物理和化学。一天,两位班主任在一起闲聊,各自估计本班可以升重点高中的学生。吴老师谈完后,陈老师说:我看你们班李明大有潜力,升重点高中有把握。”吴老师问:何以见得?”陈老师说:“从他的文章里可以看出,这孩子逻辑思维能力特强。”吴老师听了朗声大笑:“陈老师,你真看得起李明是不?”陈老师胸有成竹:我对李明充满信心。”吴老师:“那好,我打赌他考不起重点高中…     

“狠”老师

精彩点评： 全文主题突出，形象鲜活，语言平实而不乏功力。文章较好地刻画了班主任陈老师的“狠”。体现了对我们的“爱”。全文无处不在写老师对我们的“狠”．无论是“课堂上”还是“外出游玩”；无论是对陈老师外貌的描写还是对老师神态变化的描写（“像个孩子”、“满脸严肃”、“温和”）。正是这样一位“狠”老师让我们拥有了扎实的成绩．引领我们走进了知识的大门．让我们茁壮成长．这可是对学生最好的爱呀。     

我的孩子是"邪教教主"吗——一次家长与心理教师的谈话引发的对学生问题行为的思考

一个阴雨绵绵的上午,班主任陈老师推开心理室的门. "叶老师,我们班晓吉(化名)妈妈想找您聊聊,您看有时间吗?" 此时,一名穿着得体的家长走进心理室,坐下来深深地吸了一口气. "叶老师,我的孩子变了,变得我不认识了,唉……"晓吉妈妈断断续续地讲述了晓吉的成长经历.我从班主任处了解到晓吉近两周上课经常睡觉,不交作业,各科教师均对他懒散的学习态度有意见,就在昨天物理课堂上晓吉因睡觉被物理老师批评,他感到不服气,顶撞了老师,班主任因此通知家长谈话,准备让晓吉停课几天在家反思.     

与“天鹅”同桌

在一次艺晚会后，15岁的我不可救药地喜欢上了班上一个跳天鹅舞的女同学。我无休止地幻想着在春天明媚的阳光里与“天鹅”展翅蓝天的美景。于是，课堂上我接二连三地把老师的提问回答得牛头不对马嘴。看着班主任犀利的目光．我忐忑地说：“近来我熬夜熬久了．头晕。”我一直是个听话的孩子，老师和同学都知道的。     

“抢答”风波

初三女生刘小艳 ,一直是个勤奋好学、反应灵敏、人缘关系好的女孩。这个学期以来 ,她特喜欢抢答老师提问。课堂上 ,每当老师问题一提出 ,她倏地站起 ,答案脱口而出 ,偶尔出错 ,也不害羞 ,下一个问题照样抢答不误。这样 ,有些学生就萌发了“有她撑住 ,没有必要动脑筋”的思想 ;“老师提问”在这个班级无形之中形成了刘小艳与老师演“对手戏” ,其他同学都成了“观众”。各任课老师频频向我这班主任告状 ,说小艳太过分 ,老师辛辛苦苦按梯度设计的问题全都被她搅“乱”了 ,全班同学的整体水平难以提高 ,并尖锐地指出 :“保了她一个 ,丢掉一个班…     

简单照搬的情境

【案例】陈老师赏读了特级教师于永正上的《描述人物外貌,转述通知》的口语交际训练后,甚为推崇,决定模仿于老师上一堂口语交际课。上课铃响了,学校教导主任黄老师面带微笑地走进课堂,和蔼可亲地对学生说:“小朋友们,你们的陈老师来了吗?“”没有。”学生齐呼。这时,后排一个高     

适时教育,事半功倍

来信提问我是一个初一年级的班主任,班中大部分学生都比较听话,但总有那么几个学生,常常会闹些小插曲,成绩也不稳定。这些孩子也没有犯什么大错,就是比较调皮。每次出现问题,我总会在课堂上及时批评、劝阻他们,或者在放学后找他们谈心。但花了这么多时间和精力去教育,似乎没有产生什么效果,这些孩子还是常常给我惹事。作为班主任,心里总是着急的,同时也很茫然,是不是我的工作力度不够或者方法不对? ——读者江晓勇     

刷牙

在晚间洗漱环节中。张老师发现明明总是第一个洗漱完毕。而且每次都是非常快。这天，张老师有意悄悄地观察明明，发现他吃完晚点送完餐具后，只是洗了脸就回来抹油了。原来他根本就没有刷牙。这时张老师就走到明明面前问：“明明。你刷牙了吗？“刷了。”明明回答。张老师又问了一遍。结果明明的回答还是刷过了。只是声音比刚才小了。张老师说：“刷完牙的孩子嘴里有香味，让我闻闻你嘴里有没有香味？”     

刷牙

在晚间洗漱环节中，张老师发现明明总是第一个洗完脸，刷完牙，而且每次都非常快。这天，张老师有意悄悄观察明明，发现他吃完晚点送完餐具后，只是洗了脸就回来抹油了，原来他根本就没有刷牙。这时候张老师就走到明明面前问：“你刷牙了吗？”“刷了。”明明回答。张老师又问了一遍，结果明明的回答还是“刷了”。只不过他的声音比刚才小了，张老师说：“刷完牙的孩子嘴里有香味，让我闻闻你嘴里有没有香味。”思明只好张开嘴巴让老师闻，张老师闻后说：     

有益的启示--由学生们主持家长会所想到的

按照惯例,每次开家长会,班主任老师都会早早站在教室门口,微笑着迎接家长的到来。可今天,站在门口欢迎家长的,却是两位戴着红领巾的孩子。校长的广播讲话都结束了,班主任老师还没有露面。“怎么回事?”家长们诧异地注视着教室门口。     

新来的楚老师

女儿班上的小朋友似乎有些调皮,令任课老师很头痛。每次开家长会,那个年轻漂亮的女班主任总是皱着眉,毫不留情地指名道姓批评一些孩子,王小红从不交作业了,李花婷上课从不专心了,刘健豪撒谎不眨眼睛了……痛心疾首,情绪激愤地要求家长督促改正。可效果似乎并不明显。新学期开始了。女儿从学校回来,撅着嘴说“:这下惨了,陈老师就够厉害的了,学校还要给我们换个男老师,以后肯定没好日子过了。”原来,学校为她们班换了班主任。新来的班主任姓楚。听女儿说,他到班里的第一天,就花钱买了一瓶墨水,并告诉孩子们,如果写作业时,钢笔没水了,就可以去…     

为师当有宽容心

一位班主任老师曾经和我说过这样一件事:班级里有一个叫小鲁的学生,开学一个多月,已经迟到了近十次。其实,小鲁家离学校也不算太远,开车的话,也就十分钟的车程。更何况,小鲁的妈妈还是全职妈妈。每次临近迟到,妈妈总会先发个短消息:"不好意思,陈老师,我和孩子睡过头了,在8:20之前可能赶不到学校了。""对不起,陈老师,孩子早饭还没有吃完,可能要迟到几分钟了。"每次接到这样的短信,这位班主任都会立刻回复家长:"不要急哦,开车安全第一。""迟到两分钟没关系,让孩子早饭吃好很重要。"     

例谈群体认同策略的运用

某班班主任陈老师积劳成疾,需住院治疗。陈老师曾连续两年担任班主任,在学生的心目中有较高的威信。班主任住院治疗的消息传到班上,全班好像没了主心骨,仅两天时间,人心大乱,多数学生惶惶不安,班风随之急剧变化。A 老师“临危受命”,担任该班班主任。虽然A老师担任本班语文教学,但由于接班时间不长,平时与学生交流机会较少。A老师接任时发表了如下“就职演说”:今天我们听到了一个非常不愿意听到的消息,陈老师因平时劳累过度积劳成疾,需要住院治疗。我相信大家和我的心情一样,不仅为陈老师的病情担忧,更为我们这个班集体的前途感到忧虑。…     

沉默不是金

“沉默是金”大概是许多人的座右铭，但用到孩子身上，我却觉得沉默不是金。就拿我班的张程源来说吧，每次上课，他都认真听，可就是一提问他，或者让他起来背儿歌，他就一声不吭。要是再坚持，他就红眼圈，然后“下雨”。所以，平时真是不敢提问他。据家长说，他回家也从来不说在幼儿园学了什么东西。就他的表现来看，他不属于接受能力差的孩子，平时也很主动地参加集体活动，挺活泼的一个孩子，为什么就是不回答问题呢？究其原因，我认为有两点。第一，他可能是害怕，怕回答错了，老师批评他。第二，是由于这一年龄阶段孩子的特殊心理特点…     

陈老师——严格又温柔的好老师

陈老师是我们的语文老师,也是我们的班主任。陈老师很漂亮,白皮肤,大眼睛,卷头发,个子不高不矮,说话很温柔。有一次,老师布置作业让每个人给老师写一句话。我不会写,就问妈妈。妈妈想了想说":你就写陈老师,您辛苦了。我们都喜欢您。我永远忘不了您上的第一堂课!"我写好后交给了老师。放学后,陈老师叫我去她的办公室,指着我的本子问:"这些话是谁说的?"我老老实实地告诉了陈老师。陈老师没有批评我,只是很认真地说:"老师想让你自己写,是要看你自己想说什么。"     

要自尊，更要诚实

“课堂上提问,有个孩子怕同学瞧不起,每次总是举手,老师很是同情,为了保护他的自尊心,就告诉他,下次提问,如果会回答你就举左手,如果不会回答你就举右手,老师见你举的是右手就不让你回答了。”     

小议语文课堂教学中的提问艺术

语文教学离不开课堂,在课堂上,老师通过一系列精巧的提问让学生明白了一个又一个深奥而又有趣的问题,如果说老师是联系学生和教材的船的话,那么课堂提问则是船夫手中的船桨。所以在实际的教学过程中,有效的课堂提问能诱发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生们的心“窍”上。在接受新知的过程中使学生感到“柳暗花明又一村”,增强了学生的学习兴趣。     

美国儿童学得更轻松

相对于中国儿童,美国孩子轻松多了,他们的世界里向来没有严厉的管教他没郁民大的学习压力。他们不用在课堂上正襟危坐,他们可以以舒服的姿势就座,也可以在课堂上来回走动。他们没有没完没了的作业,他们有的是充满乐趣、强调动手能力和想象力的不是“作业”的“作业”,比如：回去自己动手制作饮料,然后在家门口卖,最后写一写心得体会。他们可以打断老师的话,谈谈自己的看法或提问,他们甚至可以尖锐地批评老师。他们不用背诵大量的东西,至少他们没有古诗词背,但是他们得积极参与课堂上的讨论。他们不用天天在教室里上课,有时教师…     

如何化解孩子对老师的抵触情绪

“为什么我上课举手了,老师不提问我!一定对我有偏见!”“我们班主任总是批评我,挑我的毛病,我讨厌他!”很多孩子在和老师相处的过程中都会有这样的抱怨和抵触,有的甚至会因此而影响学习。和谐的师生关系是孩子能够保持良好学习情绪的关键,那么,怎样才能化解孩子对老师的这种抵触情绪呢？     

由孩子不乐意行为引发的思考

情景一：某一大班幼儿在玩《小猴摘桃》的游戏,小朋友站成四路纵队先是练习,老师讲述完游戏玩法后,小朋友开始摘桃子。有一个叫明明的孩子似乎对游戏一点也不感兴趣,轮到他时,他老往后退不愿意做,老师在一旁喊：“明明快点,别磨蹭”。后面的小朋友也在催：“快点”。明明很不情愿的去摘了一个桃子,待孩子都练习一遍后便开始摘桃子比赛,孩子们都在为自己和队友加油,他们争分夺秒,惟恐落后。惟独明明表现不一样,又轮到他了,这次他更是畏惧,不管大家怎么说,他就是不动。老师急了,一个劲儿地催：“你这个孩子真没用,快去、快去,怕什么!”说完,又像老鹰抓小鸡似的,拽着明明硬是帮他摘回了一个桃子……