给孩子积极的语言暗示

当你带着孩子串门或路上遇见熟人时，内向的孩子或许不敢说话，甚至不敢抬头。这时候父母经常说的是孩子胆小、怯生、不爱说话。朋友们的回应往往是孩子还小，大点就好了。可是，这样的孩子即便长大了也很难改变胆小、怯生的毛病。原因就是父母给孩子贴上了胆小、怯生、不爱说话的标签。正是这种消极的语言助长和巩固了孩子的缺点。     

名家作品中的人物语言

在现实生活中，每个人都按照自己的方式说话。由于人们的地位不同、教养不同、气质不同，语言的表达也各有不同。即使同一个人，在不同的场合，说话的态度、方式、语调也不尽相同。因此，认真揣摩名家笔下人物语言的个性化描写，对于语言的锤炼、性格的刻画、心理的展示，我们都有着直接或间接的借鉴意义。     

语言环境与语文教学

语言环境简称语境。语境有两种，言内语境和言外语境。言内语境，是指语句内部的语言自身的环境，即通常所说的上下文或者前后语。言外语境，是指说话时的人物背景，包括说话双方、时间、场合、所处的社会环境及辅助交际手段(表情、手势、姿态等等)，即通常所说的情景语境。如“峨眉山月半     

教室墙壁语言设计五招

让无声的墙壁会说话，让会说话的墙壁更精彩。墙壁语言是班级重要的文化载体，在班集体的建设、班风学风的形成以及教室环境的美化上都起着不可低估的作用。笔者总结出以下设计原则。     

立足乡土教材，激发语言潜能

随着新课程改革的推进，作者在严格执行国家课程、地方课程标准的基础上，积极开发并做大、做强具有鲜明特色的校本课程，多渠道、多方位，全面、科学地将地方特色资源——银杏（又名白果）“嫁接”到说话园地中。看图说话融入由具有鲜活生命的景、物、人等构成的洋溢着浑厚乡土气息的生活画卷中，挖掘、延伸了“景、物、人”的存在价值，张扬了学生的个性，引领学生自主体、开放地说话，激发了学生的语言潜能。     

语忌十成——课堂教学语言浅谈

教师讲课就要说话，这个说话可不简单。它不同于平时说话，它必须把握两个尺度：一是课堂只有45分钟，有时间限制；二是得让听说话的人——学生听明白，要检验效果。这就有了一个讲什么、怎么讲、讲的话是否有作用的问题。禅书上有一段话讲得很好，它提倡“只讲八成，讲六成最好，不开口更高，若讲十成就犯了大错——堵塞了别人开悟的机缘，而给予人以毫无实用的知解。”我们当然还达不到“不开口更高”的境界，悟性未到。但是却应懂得“语忌十成”的道理。     

树立语言形象 展现语言魅力

一般来说,每个人说话的内容,说话时选词造句构篇的材料与手段,说话的语气、语调,说话的身姿、手势、表情等等,都会给对方留下一定的印象。这就是我们处理人际关系的语言艺术之一:树立自己的语言形象,提高语言的魅力。下面,从两个方面谈谈这个问题。一、如何树立语言形象1.树立美好的语言形象,声望很重要。有一则小品:两名演员学小猪叫。其中一个演员名气大,有声望,这演员刚一张口,台下掌声雷鸣,猪叫声和掌声汇在一起;第二位演员是小字辈,尽管尖亮的猪叫声响彻大厅,掌声却疏落稀少,最后,小字辈非常失望地从风衣底下抓出一只小猪狠心肠狠狠扇…     

浅谈幼儿的语言训练

一、充分发挥语文教学的主渠道作用，加强语言训练 幼儿因先天的特点，说话常常讲不太清楚，缺乏条理性和连贯性。     

浅谈幼儿的语言训练

一、充分发挥语文教学的主渠道作用，加强语言训练 幼儿因先天的特点，说话常常讲不太清楚，缺乏条理性和连贯性。     

语言要得体

无论是说话还是写作,都要注意得体。在说话和写作中,语言通顺,意思连贯是最基本的要素,而语言得体,则是在通顺、连贯基础上更高一层的要求。所谓得体,就是说话有分寸,说得恰到好处,适合人物的身份以及说话的环境、文体风格等等。比如用词,哪种人用哪个词,什么场合,由什么人说出来,都有讲究。只有说得恰到好处,才算     

加强语言训练,提高低年级学生的说话能力

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。小学正是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？     

语言应用技巧一二

说话、写章得让人清楚明白，叫人家信服、听从、感动，就得掌握一定的语言技巧。锤炼关键性词语、考虑环境、词语巧配等都是应重视的问题。     

语言的实际应用

1.下列说法有误的一项是( )。A.说话要看对象,从对象的不同特点出发,说不同 的话。B.说话连贯、严密,是指句与句之间连接得上,有 逻辑性。C.所谓语态,是指说话句子中间高低、快慢、轻重、     

语言习惯与写作

叶圣陶在《怎样写作》一文中．把语言习惯与写作联系起来，明确指出：“文章就是语言的记录，二者本是同一的东西”，“语体文的最高境界就是文章同说话一样。写在纸上的一句句的文章，念起来就是口头的一句句的语言。教人家念了听了。不但完全明白文章的意思，还能领会到那种声调和神气，仿佛当面听那作文的人亲口说话一般。     

浅谈幼儿语言能力的培养

语言是人们交往的工具,也是智力发展的基础。幼儿教育的重点就是发展幼儿的语言能力,而发展幼儿语言能力最根本的就要从培养幼儿说话做起。孩子们有话不说或者开口乱说是有原因的,幼儿教育就要通过营造说话环境、培养说话习惯、塑造说话榜样、精选说话内容、开展说话活动等,让孩子们有话愿说、有话敢说、有话爱说、有话会说,从而促进幼儿语言能力的发展和提高。     

语言的作用

在一次讲演中，一位著名演说家向一群青年学生提出忠告：要注意自己说话时的一言一词，因为语言具有无穷的力量。     

让孩子的语言有声有色有趣

巧用插图讲故事激发说话欲望,培养说话兴趣。引导孩子先做后说。为孩子说话提供好词佳句。注重看图说话写话,培养学生观察、思维和想象能力;循序渐进、指导学生学习方法;激励表扬,增强孩子自信。     

和谐语境下的语言交际策略

对于“马加爵事件”，直到今天我们仍记忆犹新，这种因为出言不逊或话不投机而导致的矛盾纠纷乃至悲剧惨案，在我们的生活中并不少见。从说话方来分析，其中有些是本来就心存恶意的，应当考虑和准备承担可能产生的后果。还有些可能仅仅是说话时措辞或表达方式不当，因而导致不良后果。     

数学课堂语言要精练

“说话通俗化”、“说话要明白”,“说话要有趣味”,“以姿势助说话”这是对教师语言的具体要求。“说话通俗化”。就是要把一些不容易懂的道理、概念、定义、定理,说得浅显易懂。要做到这一点,教师必须对所授的内容有真正透彻的理解。把教材真正“吃透”,化为自己的东西,教学才能用自己的话深入浅出地讲,才能做到通俗易懂。既表达了自己的真实思想感情,又能使学生听得津津有味。说话要做到通俗易懂,常常离不开比喻。形象生动和恰如其分的比喻,往往能使一个深奥的道理变得通俗易懂。例如:讲3小时+5小时就直接把2与5相加得8小时。这种方法可…     

夯实语言训练，打破学生运用语言的瓶颈

据专家统计，一个小学毕业生读了300多篇文章．积累了7000个左右的词汇，又熟悉了现代汉语常用的旬式，按理说，学生口语、书面语可以基本过关了。然而，事实并非如此，不少小学毕业生说话时，句子不通或句子干瘪贫乏的情况比比皆是，习作时语无伦次、词不达意的学生也绝非少数。