演示 练习 讲授 实习作业四步教学法初探

教学是一种创造性活动,选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。钳工专业实践性强,各项基本操作技术内容分列成章,大都依工艺过程、工具结构、操作方法及生产实习等顺序介绍,不仅要向学生讲授基本理论和专业基础理论,而且要向学生传授专业技术,培养技能。     

实验演示讲授模式教学探讨

演示讲授教学模式是一种将教师的演示与启发讲授融合而形成的一种教学范例.教师的演示,是为学生提供视觉形象和模仿的依据.在演示过程中,适时地穿插富有启发式的设问、讲解,引导学生观察,启发学生思考.     

实验演示讲授模式教学探讨

演示讲授教学模式是一种将教师的演示与启发讲授融合而形成的一种教学范例。教师的演示，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。在演示过程中，适时地穿插富有启发式的设问、讲解，引导学生观察，启发学生思考。     

中学生跨栏跑练习的教法探讨

跨栏跑是跑步的一种,是在快跑中增加了跨（跳）动作,它要求练习者有一定的跳跃能力、跨栏技术和跑步的节奏等。练习跨栏跑不仅能提高中学生的力量、速度、灵敏及协调能力,同时又能培养他们敏捷、果断、勇敢和顽强的良好心理品质,所以它是一项很好的运动项目。但在一般学校由于受场地小、无器材、经费缺及上课学生人数多等条件的限制,多数未能开设这一课程。为了解决以上这些问题,使学生们能参加这一既有趣又有锻炼价值的运动项目,并为该项目培养更多的后备力量,因此在这里就谈一下自己在平时教学过程中的一些简易、可行的教学方法。     

演示讲授与实践操作相结合的教学方法探讨

专业课教学有自己的特点与规律,作者通过在实践中不断摸索,研究出一些教学方法,可以很好地达成教学目标,利于学生掌握专业知识、形成专业技能。本文从演示讲授法与实践操作法的理论依据入手,探讨了这两种教学方法相结合使用在专业课教学中的重大意义,并对演示讲授与实践操作相结合教学方法的具体应用,分步骤进行了详细介绍,对各阶段中容易出现的问题做了总结提示。     

高三数学练习讲评课的教法探讨

练习讲评课的特点是教学内容来源于学生练习,其讲评过程是教师根据练习反馈的信息,重新设计和组织教学的过程;是学生完善知识,提高能力,“认识——实践——再认识”的思维深化过程,教师认真分析学生练习,精心设计并上好讲评课,对于促进学生落实双基,培养能力,搞好高三数学复习有重要意义。     

高三化学练习讲评课的教法探讨

高三化学练习讲评课的教法探讨湖北省宜昌县高级中学（４４３１００）陈新练习评讲课的特点是教学内容来源于学生练习，其评讲过程是教师根据练习反馈的信息，重新设计和组织教学的过程；是学生完善知识，培养能力，“认识一实践一再认识”的思维深化过程。教师认真分析学...     

历史教学中的提问、讲授、启发、练习浅谈

历史教学离不开“提问”、“讲授”、“启发”、“训练”。但是，一堂好的历史课却不能仅仅满足于有提问、有讲授、有启发、有训练，还要看能否问得妙授得清、后得开、练习得活。提问是课堂上师生交流沟通的一种方式，几乎每节课都会采用这种方式，因此教师必须认真设计好。所谓问得妙。就是所提的问题能使学生兴趣盎然，把学生的思维调动起来，迅速进入探求历史知识的积极状态之中。讲授是关键阶段，也是课堂教学的主要形式。所谓接得清就是指在教学中既要讲清重点突破难点，又要照顾到内容的相互联系与过渡，给学生一个较完整系统的知识。…     

基于理解的讲授与练习

在数学新课程倡导探索与交流的形势下,讲授与练习却在数学教学中被广泛运用.通过分析数学知识理解与个人知识建构的关系,发现讲授具有实现个人知识转化、促进个人知识建构以及渗透个人知识积淀的教学功能;练习分为模仿练习、变式练习与综合练习,分别具有生成缄默知识、强化显性知识、提升个人知识的教学功能.因此,灵活运用讲授与练习、探索与交流是提高数学教学质量的有效途径。     

相位概念的演示教法

相位是物理学中十分重要的一个物理量,然而它又是一个比较抽象、不好理解的概念。关于相位的概念,中专物理新的教学大纲(1987年)里没有要求。但是考虑到教材中有介绍波的干涉现象和相干条件的内容,更主要的是相位概念对后续的一些专业基础课、专业课的学习有重要的作用,而那些相关的课程对这个概念缺乏明确的阐述,以致不少学生对相位的概念始终模糊不清,成为学习有关课程的难点,因此我认为在物理课中对相位概念作一初步的介绍还是必要的。通过加强直观形象的演示和图解分析,与抽象的公式分析相结合,希望能帮助学生初步建立起相位的概念,了解它在振动与波的研究中的重要作用,了解它是用来描述质点振动过程中的瞬间状态——质点所在位置和运动趋势的物理量。     

化学演示实验教学要“三结合”

化学演示实验教学要“三结合”王越明课堂演示实验是中学化学实验教学的重要组成部分，它不仅可以直观而生动地阐明问题，帮助学生深入浅出地理解化学知识，掌握化学规律；而且可以向学生传授实验技能，培养学生的动手能力，开发学生的智力，提高化学课堂教学的质量与效率...     

灵活运用"讲授一演示教学法"

目前,随着现代教学课堂课改和新课标的日益推进,"探究法"已逐渐为广大教师所接受并广泛使用.而传统的"讲授一演示法"由于存在着一些缺点而通常会被一些青年教师冠上"照本宣科"、"刻板教学"、"填鸭式"的帽子.那么,"讲授一演示教学法"应不应该存在下去?这种教学方法究竟还有没有生命力?下面,我结合教学心得,简单地谈谈"讲授一演示教学法"的优缺点以及该如何灵活地运用.     

行程问题的演示练习课

五年制第七册中关于行程问题的应用题,是以相遇问题为主,研究两个物体在运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。在现实生活中,两个物体运动的情况是多种多样的,有方向问题,出发地点问题,还有时间问题。为了扩展学生的经验,让学生更多地熟悉两个物体运动变化时的数量关系,防止解题时死套类型或公式,编者在练习三十三中设计了一些稍有变化     

“自学、实验、讲授、练习”四环节单元教学法初探

遵照“三个面向”的指示,本着加强基础教育的要求,在教法上,探讨如何通过教师的启发,指导,以建立学生积极、主动、生动、活泼的学习自觉性,我们于1985年下半年至1986年上半年,在银川市第十五中学初二化学课教学中,试行了以狠抓基础、培养能力为中心,以自学、实验为主要内容的“自学、实验,讲授、练习”四环节单元教学试验。从试验前后的实际效果来看,此教学方法有利于调动学生学习的主动性,有利于学生掌握科学的学习方法,有利于培养学生良好的思维品质。现将试验情况介绍如下:     

排球游戏教法：—发、垫、传球综合练习

针对高校学生在排球训练中发、垫、传训练的单调性，提出排球训练发、传游戏教法的综合练习、并规定此种游戏性训练方法的具体方法和游戏规则，并论述这种方法在节约场地、提高训练兴趣及培养集体凝聚力的实用价值。     

铅球教法的几种辅助练习

在铅球教学实践中,我发现部分学生成绩差的主要原因是没有掌握正确的推铅球技术动作,尤其是没有掌握好下肢的用力和上肢的推铅球技术。近几年来,我尝试用以下几种推铅球的辅助练教海拾贝习,效果较为明显。一、顶球练习。练习者两脚左右或前后开立,屈膝送髋,两臂屈于胸内侧,做出反弓。同伴将一吊球放于其头上,练习者反复用额头做顶球练习,重点体会下肢用力和收腹技术。二、推墙练习。练习者站在离墙五十公分左右的地方,两脚前后开立,掌心向外,手背触同侧的锁骨窝处,然后迅速推墙,手臂伸直,手指外拨,将自己的身体推离墙面,重点体会手臂推铅球…     

“有趣的练习”教法建议

六年制小学数学第八册《四则混合运算》一节中《练习十》的第3题,叫做“有趣的练习”,原题如下: (53-35)÷(5-3) (41-14)÷(4-1) (62-26)÷(6-2) (83-38)÷(8-3) (71-17)÷(7-1) (92-29)÷(9-2) 这组题的趣味在哪里?如何教学呢?我认为可以这样安排: 第一步,先让学生算出结果,使学生们感到“惊奇”,这些题的得数(或商)怎么都是9? 第二步,在上述基础上引导学生观察、比较、     

探讨学校、家庭、社会三结合的教育问题

教育是一项系统工程,如何把学生培养成为全面发展的社会主义建设者和接班人,单靠学校孤军作战,很难收到满意的效果,要让学校、家庭和社会相互配合,才能相互促进。本文就学校、家庭、社会三结合的教育问题进行了如下探究：     

关于“讲授—演示”教学法的运用

在以往的高中生物教学中,教师常采用的是传统的"讲授一演示"方法,即教师集讲授、演示于一身,教师滔滔不绝地讲,学生被动地听,这种传统的教学方法不能很好地调动学生学习的积极性,也不能很好地培养学生的创新思维能力.新课改背景下的"讲授一演示"教学法提倡学生积极参与讲授和演示.在课堂教学中,教师起引导和组织的作用,这样做不仅能够提高学生学习的积极性,还能培养学生的创新思维能力.比如,必修1《分子与细胞》中,物质的跨膜运输就适合采用"讲授一演示"这种教学方法.