试论高等教育办学多元化

目前,我国高等教育办学多元化已成事实.多元化的经济结构、不断增长的对高等教育的需求、办学经费短缺等问题使高等教育办学多元化成为必然.高等教育办学多元化过程中存在着思想认识、办学经费、管理体制等方面的问题,对此,应采取提高认识、转变政府职能、加强管理等对策加以解决.     

试论中国高等教育的发展与多元化改革

首先评价了中国高等教育发展现状和影响全面发展的原因；其次，着重提出并论证了中国今后必须选择和形成中央政府、地方政府与社会力量分别主办研究型大学、教学型院校和技术培训型院校的多元化高等教育体制改革模型；同时，简要分析了各个层次高校的办学原则。     

试论小学数学课堂评价的个性化与多元化

个性化评价是教师提高课堂教学质量的有力保障。个性化评价,就是尊重学生的个性差异,积极地、适时地对学生的知识技能、情感态度价值观等方面的积极变化进行关注,对学生的积极变化进行多元、全面、科学的激励性评价,充分调动学生参与课堂学习活动的积极性、主动性,以促进学生全面发展。     

试论中国高等教育的发展与多元化改革

首先评价了中国高等教育发展现状和影响全面发展的原因 ;其次 ,着重提出并论证了中国今后必须选择和形成中央政府、地方政府与社会力量分别主办研究型大学、教学型院校和技术培训型院校的多元化高等教育体制改革模式 ;同时 ,简要分析了各个层次高校的办学原则     

试论高等教育目标多元化与课程结构改革

社会发展和需求的多元化，决定了教育目标的多元化趋势；人的个性发展逐步受到重视，使现代教育逐步与个体的特点相适应，个体的差异要求教育目标的多元化；实现教育目标多元化的核心环节是课程体系的多元化与课程计划的选择性、弹性；给予学生更多的专业空间和时间支配权。     

试论我国高等教育多元化的发展策略

随着知识经济时代的到来，高等教育在经济社会的发展中将起到越来越重要的作用，按照多元化经营的理念来发展高等教育已经成为一种必然的趋势。高等教育多元化具有内涵丰富、策略多样、效益多元、途径综合的特征。目前我国高等教育多元化正面临着诸多挑战，我们应该采取措施，主动应对。     

高等教育办学多元化探析

高等教育办学多元化已是不争的事实,文章概述了我国高等教育办学多元化的现状;分析了高等教育办学多元化的必然性;指出了高等教育办学多元化过程中存在的问题;针对高等教育办学多元化过程中存在的问题提出了对策建议。     

高等教育大众化与人才培养的多元化

高等教育大众化，为我国人才培养的多元化创造了条件，为优化人才结构、提高人才素质，开辟了绿色通道。随着知识经济的到来，人才资源作为一种智力资源，已成为经济发展的核心资源，成为社会可持续发展的动力资源，成为创造社会财富的主体，市场竞争的主体，成为知识创新的主体。在推动社会生产力发展和社会进步、促进经济增长和提高效益等各个方面发挥着战略作用。     

论高等教育办学多元化

高等教育多元化办学指举办教育的主体是多个,并且属于不同的所有制关系。多元化办学与一元化办学概念相对。传统上我国是一元化办学,办学主体只有政府,也即日常所说的国家办学。过去虽也有其它办学形式,但它们都不是独立的办学形式,也没有取得独立的办学资格,仍是隶...     

高等教育多元化呼唤评估体系多元化

与大众化相伴,高教日益呈现多元化,而作为高教发展导向的评估体系却依然单一化。这使得高教多元化繁荣的表象背后掩盖了同一化的事实,影响高校的健康发展,也必将损害高教系统整体功能的发挥,因此必须构建多元化的评估体系。     

高等教育价值与评价多元化分析

在大众化高等教育阶段,高等教育评价中存在多元价值、多元评价主体和多元评价客体。本文以价值论为分析视角,分析了高等教育评价的多元化的价值基础,认为多元化的评价主体包括国家(政府)、社会、高校组织和个人,它们有不同的主体价值;多元化的评价客体包括不同类型的高等教育机构、高校组织成员等,它们也都有各自的需要和属性。多元化的价值、多元化的评价主体和客体决定了高等教育评价必然是多元化的,基于多元化价值基础的高等教育评价在进行价值判断时应遵循价值尊重、价值协商和价值引领的评价原则。     

高等教育大众化与教育发展的多元化

我国高等教育在进入大众化阶段之后，面临着多方面的矛盾、困难和冲突。解决推进我国高等教育大众化进程中遇到的体制和观念性的障碍．一个根本性的问题，就是耍突破固有的、大一统的高等教育管理模式，在多元化的发展理念指导下，推动高等院校按照市场运作规律、教育发展规律和社会发展需要自主、健康地发展。     

高等教育投资主体多元化问题试论

我国高等教育长期处于办学主体和投资主体单一的体制下，社会力量被排斥于办学和投资主体之外，产生了诸多问题，如：办学效益、办学水平低下，学校经费严重不足，高等教育发展缓慢，无法满足社会经济建设和群众对于高等教育 的需求。随着社会主义市场经济体制的建立，社会力量参与办学已经成为高等教育发展的动力之一。     

高等教育多元化办学格局之我见

本通过对当今世界科技、政治、经济等各方面发展变化的分析,指出高等教育多元化的办学格局是知识经济和信息社会对高等教育提出的必然要求,章最后提出了实现高等教育办学格局多元化的途径,对于当前高等教育管理体制改革的参考价值。     

谈成人高等教育的规范化与个性化建设

成人高等教育的规范化是指在办学实践中，必须严格遵守国家的法律法规和政策，自觉按照教育规律和教育原则，扎实做好教学和管理的每个环节，保证人才的培养规格和质量。成人高等教育的规范化是由其教育属性所决定的。从根本上说，成人高等教育虽然与普通高等教育在办学形式、组织管理、教学内容等方面有所不同，具有自己的特点和优势，但其功能和任务是一致的，即根据社会和经济发展要求，把受教育者培养成为社会所需要的高级专门人才。这是它们的共同本质。也正由此决定．成人高等教育与普通高等教育在人才的培养规格上是基本相同的．质量…     

多元化视角中的高等教育产品属性

由于对高等教育产品消费过程的不同认识,经济学家们对高等教育的产品属性持有不同见解.自20世纪70年代中期以来,高等教育个人收益率和学费标准不断提高,高校的财政制度也发生了混合趋势,由此就难以将高等教育的产品属性归为公共产品、私人产品或准公共产品的一种.从所有权、办学经费、学费、学费盈余的所有权四个角度来看,高等教育的产品属性具有多元化的特征.     

论高校招生多元化与个性化教育

在高等教育大众化的过程中,扩大高校招生自主权,赋予学生多次选择的权利,逐步形成分类考试、综合评价,多元录取的考试招生制度,有利于选拔高素质人才.高校要想培养创新型人才,就必须注重教育的个性化,发展个性化教育.个性化教育不仅仅是针对学生个体的教育,还应从高校特色、教师自身素质等方面入手实施个性化教育.     

论高等教育的多元化发展

改革开放以来,中国高等教育取得了历史性的进步,但其还存在一些问题。文章分析了我国高等教育的问题成因,并对其发展提出了建议,以实现高等教育的多元化发展。     

高等教育模式的多元化研究

传统智力观下的学业传授只针对语言、数理智力开发,其他智力鲜有开发或触及,导致学生各方面智力难以得到协调全面的发展,难以培养出智力发展、个性鲜明、具有强烈创新欲望的人才。因此,从多元智力理论角度审视、思考教学方式,特别是学生评价方式,对于促进实质性教育改革、贯彻新课程理念是大有裨益的。