一石激起千层浪——浅谈历史教学中情境创设的无穷魅力

<正>中国的近代史是一部中国人民的屈辱史,又是一部中国人民的抗争史。每每讲到中国的近代史,看到一幕幕列强的侵华、一幕幕中国人民的抗争,我的心情总是久久难以平静。如何把学生带入这段波澜壮阔的历史,让学生亲身体会到中国人民的艰难抗争,珍惜今天来之不易的幸福生活。我认为历史教学中情境的创设可以达到一石激起千层浪的效果,有效地解决这个问题。下面我以我上过的一节课——七年级上册14课:《红军不怕远征难》     

在历史专题教学中培养学生的人文精神

在历史教学中,我注重利用专题教学的形式来培养学生的人文精神。“中国近代史”专题教学———培养学生爱国主义情感。通过这一专题教学,使学生认识到中国近代史是一部屈辱史,每一个中华儿女都应牢记国耻;还要使学生认识到中国近代史又是一部抗争史和探索史,先进的中国人为了救亡图存,进行不屈不挠的斗争,探索救国救民的道路:从“师夷长技以制夷”,到“师夷长技以自强”;从“君主立宪制”到“民主共和制”;从“民主、科学可以救治中国一切的黑暗”到“马克思主义成为不可抗拒的历史潮流”……,在探索中,中国终于找到一条正确的路。在教学中,…     

中国近代史教育与民族精神培育

民族历史是民族精神的重要载体.中国近代史是一部中华民族的屈辱史、抗争史和探索史.因此,中国近代史是对广大青少年进行民族精神教育的一部不可多得的生动教材.本文从四个方面探讨了中国近代史教育在青少年民族精神培育中的积极意义和作用.     

《义务教育历史课程标准（2011版）》中国近代史重点内容分析

“2011版课标”指出“中国近代史是中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。也是中华民族对外反抗帝国主义侵略,对内反对封建专制统治,为求得民族独立和人民解放。努力实现国家富强和人民富裕而奋斗的历史。”强调被侵略和抗争两条线索,突出了中国人民对近代化的探索。     

对世界背景下的中国近代史发展线索的理解

1840年爆发的鸦片战争是中国近代史的开端。中国近代史既是一部中国遭受外国资本主义侵略的屈辱史，也是中国人民抗击外来侵略、探索救国救民道路的抗争史、探索史。由于高中现行教材在编写中国近代史时主要是突出一些阶段性的重大事件，学生往往不容易从整体把握这段历史，了解其发展的内在联系；     

中国近代现代史部分 主题2 近现代中国人民的抗争与探索

主题内容认知　　鸦片战争是中国步入近代社会的开端 ,自此 ,外国资本主义和中国封建主义相结合 ,逐步使中国沦为半殖民地半封建社会 ,外国资本主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾成为中国社会的主要矛盾。这两大矛盾规定了近代中国人民革命的根本任务是既要反对外国资本主义 ,又要反对本国封建主义 ,争取民族独立和实现国家近代化。 10 0多年来 ,从农民、地主到民族资产阶级再到无产阶级 ,从自发的斗争到有组织的斗争 ,从向西方寻求真理到向俄国学习 ,从器物到制度 ,中国人民进行了不屈不挠、前赴后继的抗争与探索 ,最终在中…     

从宏观角度把握中国近代史的主体内容和知识体系

中国近代史从1840年鸦片战争爆发,到1949年中华人民共和国成立之前。是中国半殖民地半封建社会从开始到终结的历史,同时也是中国民主革命从发生、发展到胜利的历史。近代中国社会的主要矛盾,始终是外国资本主义同中华民族的矛盾、封建主义同人民大众的矛盾,而前者是最主要的矛盾。但在不同时期,主要矛盾也发生着不同的演变。中国近代史的基本线索和内容包括四方面,是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史;也是中国人民面对屈辱而前仆后继、不屈不挠斗争的历史;又是先进的中国人民探索各种救国道路,直至最终取得民主革命伟大胜利的历史;同时,还是中国近代化及近代工业、近代科技和民族资本主义在中国产生和缓慢发展的历史。     

近代史上中国人民的抗争是否包括地主阶级的抗争

近代史上中国人民的抗争是否包括地主阶级的抗争?这个看起来非常简单的问题,细究起来并不简单。有人说,不应该包括。理由很简单,在近代中国,地主阶级是中国人民的敌人,是中国民主革命的对象。反封建,说到底就是推翻地主阶级的统治。也有人针锋相对地说,当然要包括。理由也很简单。中国地主阶级站在中国的立场事实上曾参加了抗击外国侵略的斗争。当它反抗外来侵略时,不属于中国人民难道属于中国人民的敌人?两种观点各执一端,冰炭不容,又都似乎有道理。究竟怎么看?很有讨论的必要。谁代表近代史上的地主阶级?阶级,是独立的经济范畴。它不是单…     

不宜盲目拔高的“爱国主义”——浅析人民版《历史》必修I专题二第二课《中国军民维护国家主权的斗争》

该课以三元里人民抗英斗争、左宗棠收复新疆、黄海海战、台湾人民反割台斗争和义和团反帝运动等四个历史事件为载体。高度歌颂和肯定了中国军民在维护国家主权的斗争中所形成的强大力量,并且在该课的结尾以毋庸置疑的语气指出：这种“强大力量”坚决维护国家主权．捍卫民族尊严,粉碎了列强瓜分中国、使中国沦为殖民地的梦想。照理说讲述近代史这类“悲情课”相对容易掌控,只要认真把握好侵略和抗争两条主线四平八稳把课上下来肯定没有问题,     

血与火中见真情——例谈新课标下的初中革命史教学

革命史凝聚着历史的重大趋势、选择和影响,尤其是中国近代史,蕴含着中国人民的英勇抗争和艰苦探索之后最终选择的民族民主革命的伟大历程。本文在2011版新课标的指引下,针对初中革命史教学进行探索,强调:从初中生的角度出发,寻找感受历史的真实体验。在教学环节上,从基于学生年龄的感性导入开始,到教学语言的人文锤炼熏陶,到历史思辨的启蒙体验,再到唯物史观的一路探究。在可歌可泣的恢宏场景中再现人类追求未来的勇气和真情,培养初中生把握历史思辨的方法和途径。     

“晚清时期的内忧外患与救亡图存”学习指导与建议

<正>八年级上册第一二单元“中国开始沦为半殖民地半封建社会”“近代化的早期探索与民族危机的加剧”,一共含有7课内容。其中心主题为“晚清时期的内忧外患与救亡图存”。通过学习,同学们要掌握中国人民反抗列强侵略和争取民族独立解放的基本史实,要认识到中国近代史不仅是中国遭受列强侵略的历史,也是中国人民为了民族独立、人民解放而不屈不挠斗争的历史。但是,两个单元知识点容量大、考点范围广。本文根据新课标要求,     

民族斗争——欧洲近代史的主要潮流之一

民族是一个历史范畴,民族斗争是一种历史斗争。在世界近代史领域内,我们重视亚非拉的民族解放运动无疑是正确的,但对于近代民族斗争历史的了解不能就此却步。如果我们从全球角度来考察近代历史,自然能看到,民族斗争同样是欧洲近代史的主要潮流之一。过去我们在世界史科研和教学中,也曾分别涉及爱尔兰、西班牙、德意志和波兰的民族问题,但很少将民族运动视为欧洲近代史的一个重要组成部分加以分析,阐明它在欧洲具有普遍性。民族斗争是欧洲从封建社会向资本主义社会过渡的主要方式之一,也是反封建斗争的重要领域之一。本文将民族斗争作为欧洲近代史的主要潮流之一加以申论。     

中学本国近代史教学参考资料和书目简介

一、参考资料问题中国近代史是一门极重要的学科。它是中国从封建社会转变到半封建半殖民地社会,再转变到新民主主义社会的具体过程,也是近百年来中国广大人民进行民族的,民主的伟大解放斗争的革命过程。通过这个学科的学习,我们可以认识到近百年来中国社会发展的规律,可以总结出近百年来中国人民在革命斗争中的经验教训;从而研究马列主义如佝指导中国革命,毛泽东思想如何运用马列主义与中国革命具体实践相结合;以武装我们的思想,而坚定我们对革命胜利的信心,以为建设美好的共产主义社会远景而奋斗。这是研究中国近代史的总目     

近代中华民族的衰落与崛起——1840—1927年历史专题复习

知识概说中国近代史始于1840年鸦片战争,止于1949年中华人民共和国成立。以1919年五四运动为界分前后期,近代前期属于旧民主主义革命时期,后期属于新民主主义革命时期。中国近代史是西方列强赤裸裸的侵略史和中国逐步沦为半殖民地半封建社会的屈辱史,是中国人民为争取民族独立和社会进步的抗争史和探索史,同时也是中国由传统农业社会向近代工业社会转型的近代化史。     

中国近代史中的“历史群体特征”解读——以“戊戌变法”为例

<正>在深化课程改革的背景下,教师的“教”要深挖课程标准,立足教材资源,把握学生认知,并通过持续的教学研讨与教学评价明确研修范畴。自近代以来,从鸦片战争到抗击八国联军,从太平天国运动到洋务运动,从戊戌变法到辛亥革命,一切以民族独立和人民解放的抗争,都是中国人民探寻国家出路的探索实践。在民族抗争与出路探索的过程中,“历史群体”成为推动历史发展的重要力量。对此,本文以“戊戌变法”为例,通过梳理康有为、梁启超、严复等知识分子对制度变革的变法实践和救亡图存,探讨其抗争过程中呈现的群体特征,     

在历史教学中发掘德育因素

中国近代史体现了中华民族的巨大凝聚力和向心力,展示了先辈们自强不息的创业精神,使人们对祖国产生了强烈的使命感和责任感。而仁人志士们的革命传统和优良品德,更值得我们发扬光大。我们要认真钻研大纲和教材,发掘其中蕴含的德育因素,确立教育的达成目标。结合教材,可把初中中国近代史的思想教育内容概括为三方面:1.爱国主义思想教育。从鸦片战争到中华人民共和国的成立,中国人民为了救亡图存,为了维护祖国领土和主权完整,为了人民的自由幸福,自强不息,进行了艰苦卓绝的斗争,这其中强大的精神支柱就是爱国主义精神。教材中爱国主义思想教…     

略论近代中国的民族觉醒

略论近代中国的民族觉醒刘学照中国近代史是中国遭受屈辱和苦难的历史，也是中华民族不断觉醒和抗争的历史。本文谨就鸦片战争到五四运动这８０年间的民族觉醒的心路历程谈一些粗浅的看法。一对近代中国民族觉醒的理解近代中华民族的觉醒，人们对之有各种阐述和理解，缺乏...     

中国近代史教学中的爱国主义教育

中国近代史作为中国通史的有机组成部分,在电大历史教学辅导中占有重要地位。学习中国近代史,可以了解中国人民不屈不挠地抗击资本主义列强的侵略和反抗封建清王朝的腐朽统治,增强爱国主义观念,珍惜独立自主地位,提高民族自尊心、自信心和自豪感,成为对学生进行爱国主义教育的生动教材。电大近代史的教学辅导,不仅要求学生     

与自学青年谈谈学习中国近代史

历史的长河奔腾不息,它不会回往,但它所展示的由一个时代向另一个时代嬗变的客观规律,可以作为史鉴,指引和激励人们为创造新的历史篇章而斗争。清初启蒙思想家王夫之说过:“所贵乎史者,述往以为来者师也”。因此,学习历史,总结和吸取前人斗争的经验,是广大青年同志的一项重要的学习任务。学习历史,特别是要学习中国近代史,学习鸦片战争以来的中国近百年史。从鸦片战争到五四运动前夕的中国近代史,是中国半殖民地半封建社会旧民主主义革命时期的历史。在这不长的历史画卷中,一面是帝国主义侵华的战火,帝国主义和封建主义统治所造成的民族屈辱和人民苦难的血迹斑斑的图画;一面是中     

近代中国反侵略、求民主的斗争

中国近代史是一部屈辱史、抗争史和探索史,在近代中国100多年里,列强以各种方式侵略中国从未间断,中国人民的救亡图存贯穿始终。