共研共思 共享共进——以信息技术发展促进科组成长

正广东省广州市荔湾区西关培正小学数学科组是一支朝气蓬勃,团结勤奋,锐意进取的教学队伍,曾获广州市数学优秀科组、广州市数学先进科组、荔湾区品牌科组、荔湾区优秀科组等荣誉称号。全组教师秉承"至善至正育英才"的办学理念和"科研与教研相结合,切实加强有效高质的课堂教学"的教学理念,积极投身科研,以"研耕"为平台,将现代信息技术手段与现代教学思想高度融合在日常的教学实践中。为了提高教育技术应用研究的水平,促进学校信息化创新发展,数学科组今年开展了广东省教育技术研究2013年度课题《小学数学微型     

“共研、共享、共进”的英语教研组建设策略

格致中学英语教研组在教研组团队建设方面不断优化团队合作的深度和广度,通过"共研""共享"等途径达成"共进"的最终目标。共研是基于课标要求共研课堂教学有效途径,共享是基于成果意识共同参与构建教学资源,共进是基于终身学习理念实现共同进步目标。     

让师生在阅读教学中共享成长

阅读教学是师生与文本之间对话的过程。为了搭建师生与文本对话的平台,营造良好的对话氛围,教师和学生都必须做好阅读文本与阅读心理的预设,这样才能有效地实施阅读教学,在阅读教学中共享成长。     

“六互动”——基于幼儿、教师共同成长的园本策略

一、“六互动”教学策略的提出天津市滨海新区大港第三幼儿园（以下简称“大港二三幼”）成立于1997年,是天津市示范幼儿园。从年龄结构看,新教师大约占一线教师的一半,由于教学经验不足,这些新教师在教学中往往从主观感受出发,缺乏对幼儿特点及个性的关注。为了尽快促进新教师的成长,领导班子经过多次研究和多方论证,提出了促进幼儿、教师共同成长的“六互动”教学策略：教师和幼儿共同创设适于幼儿发展的互动墙饰;     

有效议课之我见

作为一名有着十几年教学经验的一线教师,我上过公开课,也听过包括县级、市级和省级的公开课。而引发我深思的是最近听过的两节公开课。一次是我们灵溪学区在我们学校举办的英语写作和阅读的研讨课。其中一位作课的是年轻的优秀老师。这节课是借班上课,一节课下来几乎没有学生举手回答老师的问题。课堂气氛很沉闷。     

共享 共赢 共进

2008年10月30日,秋高气爽,万里无云,来自海门市育才小学和海门市三厂片平山、常乐、汤家、麒麟、海永等小学的一百多位小学老师带着对"学程导航"的期待和理想课堂的憧憬,汇聚在三厂镇中心小学,成为一道秋日里的风景线。时间在悄悄地流逝,课堂在静静地展开,我     

教师专业成长的有效途径——小学数学课例研究

一、课例研究的内涵意义 要促进小学数学教师在新课程实施过程中成长，关键在于将广大一线教师的教学实践上升为理论，及以新课改的理论指引一线教师的教学实践。实践证明，“以教学案例为载体的行动研究”借助课堂教学案例，教师和专家进行理念学习、案例设计和行为反思等互动对话、行动研究，能有效解决理论向实践转移的问题，更好地促进小学数学教师的专业成长。     

教师同“教学经验之树”共成长

经验之树为何植：师若植树树荫人 有多少教师,手握一支粉笔,一写就是几十年,踏上三尺讲台,一站就是数十载。他们的青春奉献于斯,他们的梦想放飞于斯,他们的激情挥洒于斯。他们可能积累了丰富而长足的教学经验,然而,当他们离开讲台后,却未留下一点经验的＂痕迹＂,这是多么令人叹惋之事!     

读者心声

我因为在全省2014年度《教育科学论坛》工作研讨会上就“科研导航”部分做了交流,形成了两个认识：一是主要采用“专题组稿”,不过会发生稿件不足现象,因此需要很早策划和主动约稿;二是主要选用一线教师的文章,辅以专家评论（言论）选摘,让二者在对话中共生。     

教师专业成长中隐性知识共享的障碍与对策

教师在长期的教育教学实践中形成了大量专业领域的隐性知识,它是一种无意识的、直觉的"默会知识"。主要包括教学经验、教研心得、特殊技能、个人专长、直觉、预感、观念、感悟等,它是教师知识的重要组织部分,深刻反映了教师在专业方面的成熟度。为此,本文以我校附小教师隐性知识共享意愿的访谈调查为切入口,分析共享现状、探讨影响共享的种种阻     

教师专业成长的重要切入点

对一线教师来说，搞不搞教育科研，怎样搞教育科研历来是人们争论的问题。但是，有一点是一致的，那就是教育写作具有研究性质，有利于指导教育教学实践。我校以教育写作为载体的“铅字工程”，有机地减少了教育教学的盲目性，有效地提高了教育教学的可操作性，并且成为教师专业成长的重要切入点。     

让教师在“观课议课”中成长

“观课”强调用多种感官收集课堂信息,将学生的语言和行动,课堂的情境和故事、师生的状态与精神面貌变为感受的对象。“议课”以研究为取向,鼓励授课教师大胆尝试探索,强调参与者围绕共同的话题平等对话。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话,议课则把教师培养成具有批判精神的思想者、研究者和行动者,帮助教师实现自身的解放。     

搭建互助共享的平台——共同体研究活动数学组讨论纪要

长期以来，众多一线教师为自己缺乏高层次交流的平台和施展才华的舞台而苦恼。我们在日常教学工作中积累了无数的心得和经验．无处倾诉．无人指点，只得自生自灭，毁于旦夕。四川省教科所组织的研究共同体提供了这么一个十分难得的交流平台，让我们激动不已。它集中了全省的教育精英资源，在活动中抛出一个真实而现实的主题，短时间内采用头脑风暴法，大量的信息交流，大家经历了从未有过的惊喜与激动，虽然主办者催了多次“该开饭了”，可我们交流还轰轰烈烈。     

“共享教师”：历程、经验与展望——以呼家楼教育集团为例

自1998年以来,呼家楼学区率先提出“跨校联聘”并在学区学校内探索实践,后又参与了北京市推进的区管校用、交流轮岗等“共享教师”制度,并创造性地开启了共享“项目导师”。这一路走来,我们进行了不同方式的探索,形成了实践层面的宝贵经验：建设区域内的教师共同体,推动教育均衡化发展;建设专业素养的共享平台,发挥优质资源的辐射作用;建设从共享到共进的评价体系,提高教师的专业水平,满足学生的发展需要。同时,本文也对“共享教师”的未来发展方向进行了思考：吸纳社会优秀人才,使其发挥专业特长,以弥补学校编制和特色发展的问题;共享项目导师,在学习任务群下培养学生真实生活的能力;建设智慧共享空间,借助网络和大数据全面释放制度的活力,推进师资均衡。     

教师专业成长：背景、内涵与基本途径

由于政府的高度重视，教师培训现正以更大规模得到了积极开展。以下就从国际的视角对数学教师专业成长的背景、内涵与基本途径做出具体分析，希望能对这方面的工作起到一定作用，更能促进一线教师关于如何实现自己专业成长的思考与实践。     

语文对话教学与教师的角色改变

中小学语文新课程改革大力倡导全新的"对话"理念,语文教学必须变革为对话型语文教学,因而,语文教师担任的角色也应随之产生改变。从传统语文教学到语文对话教学,教师必须完成的角色改变有:要转变为独立、高效地与文本平等对话的对话者;要转变为学生独立、平等地与文本对话的保护者、促进者;要转变为与学生平等对话的普通对话者;要转变为师生平等对话中的"首席"。     

如何引领新教师成长

近几年,新教师成长的问题已是学校所面临非常现实的问题,他们缺乏教育教学经验,课程目标意识淡薄,教育科研意识更是有待于提高。作为学校的管理者,首先应加强新教师教育教学目标在各教学环节中的落实指导,使其教学课堂不只是流于形式或花哨的表演。通过同伴引领与阅读名家名著名篇的潜移默化,有的放矢地引导新教师在教育教学实践中学会思考,学会研究,解     

在迎接挑战的过程中成长

似乎是眨眼之间,二十多年过去了,一名青年教师变成了中年教师。随着我的教学经验的增长,一些困惑解决了,但同时却总有更多的挑战、更多的困惑接踵而来。回避挑战还是迎接挑战？我想,这些年我之所以能取得一些进步,获得一些成绩,原因之一就是我不回避挑战。     

读者心声

第一次看到贵刊时,是在学校阅览宣。当我翻开目录一看,兴奋极了！里面既有教坛大家的文章,又有一线教师的佳作。