邓小平引进国外智力理论的哲学意蕴

邓小平引进国外智力理论是邓小平理论的重要组成部分,这一理论具有深刻的哲学意蕴,即体现了邓小平理论中世界观、价值观和方法论统一的鲜明特色。本文从实事求是是邓小平引智理论的哲学世界观基础、人民利益高于一切是邓小平引智理论的价值观前提和以我为主、为我所用是邓小平引智理论的方法论原则这三个方面对此进行了探讨。     

高校引进国外智力的激励机制探讨

本文对高校引进国外智力的激励机制和激励方式进行了初步的探讨 ,提出可供考虑的引进国外智力的若干激励方法组合。为高校制订引进国外智力政策提供参考。     

邓小平引进国外智力思想探讨

邓小平引进国外智力的思想，是他全部理论中的一个重要组成部分。在改革开放和社会主义现代化建设的新时期，邓小平从中国的实际出发，运用马克思主义的基本立场、观点和方法，研究新情况，解决新问题。面对日益激烈的国际竞争局面，科学地分析和回答了引进国外智力的必要性、引进的对象和方式、必须坚持的原则和运用的策略等一系列重要问题，形成了他的引进国外智力的思想。     

试论人力资源管理理论在高校引进国外智力中的运用

本文在考察引进国外智力工作的现状和存在问题的基础上,初步探讨将人力资源管理理论应用于引进国外智力的实践和前景,旨在抛砖引玉,向管理专家求教,与业内同仁共同致力于拓宽工作思路,完善管理方式,促进引智效益最大化。一、尽管引进国外智力有明确的指导思想,积累...     

引进国外智力促进高等教育国际化

随着全球政治、经济一体化进程的加快，世界各国的高等教育都呈现出明显的国际化大趋势。中国的高等教育作为世界高等教育的重要组成部分，也同样面临着国际化的挑战，特别是2001年12月11日，中国加入世界贸易组织（World Trade Organization），迫切要求中国加快高等教育国际化的进程。因此，全面、客观地了解世界高等教育国际化的现状及本质，并根据我国的国情制定出具有中国特色的实现高等教育国际化的发展战略是我国高等教育发展的当务之急。     

国外三大新兴智力理论

从20世纪80年代以来，各种新兴智力理论开始出现，并形成了与传统智力理论相抗衡的强大力量，其中最具影响力的主要有三种。     

试论可持续发展、智力与智力引进几个问题

人类社会的可持续发展必须依靠智力资源和发展知识经济。智力及其特性决定了引进国外智力是世界各国实现可持续发展的有效战略。我国社会经济可持续发展的实现，必须加快发展知识经济和高度重视引进国外智力。     

智力引进∶人力资源开发的长期国策

全球性的人才危机已引发了世界范围内的人才争夺战 ,在这场人才竞争中 ,中国应将“智力引进”作为国家现代化建设和教育、科研发展的长期策略 ,就此 ,本文进行了智力引进的国际比较分析 ,并提出了中国智力引进工作应采取的措施及注意的问题     

国际人才流动与我国智力引进

本文旨在探讨有关国际人才流动与竞争 ,智力引进与经济、社会发展的问题 ,思考如何通过智力引进更好地为我国经济与社会发展服务。一、智力引进的内涵智力引进是指一个国家或地区围绕既定目的 ,以先进技术、高级人才、高等智力为作用的对象 ,在国际间进行的一种活动 ,是国际人才交流中的一种自然加人为的人才智力流动方式 ,也是国际人才竞争的焦点。技术是制造某种产品、运用某种生产方法或提供某种劳务的系统知识 ,不仅包括原理、结构、计算等理论知识 ,而且包括操作技能和经验。技术在应用过程中不断转移和扩散 ,并且在转移和扩散的过程中…     

智力引进：人力资源开发的长期国策

全球性的人才危机已引发了世界范围的人才争夺战，在这场人才竞争中，中国应将“智力引进”作为国家现代化建设和教育、科研发展的长期策略，就此，本文进行了智力引进的国际比较分析，并提出了中国智力引进工作应采取的措施及注意的问题。     

外国政要、学者及媒体论邓小平和邓小平理论

为了更好地学习和研究邓小平理论 ,促进“邓小平理论概论”课的教学和科研工作 ,我刊现发表陕西师范大学政治经济学院马启民副教授选编的“外国政要、学者及媒体论邓小平和邓小平理论”的有关资料。资料共分三个部分 :一、关于邓小平的风格个性 ;二、关于邓小平的历史地位 ;三、关于邓小平理论的基本内容。限于篇幅 ,分期刊登。     

邓小平理论的魅力

为实现邓小平理论进大学生头脑的教学目的,教师应不断认识和揭示邓小平理论的形态魅力、科学魅力、系统魅力、突破魅力、创新魅力、超前魅力、思维魅力、情感魅力、机智魅力、哲学魅力,进而提高“三进”工作的质量和水平。     

邓小平理论的特征

不同时期的具体的马克思主义理论,研究不同的主题,具有不同的特征。马克思主义研究自由竞争资本主义社会和科学社会主义,列宁主义研究垄断帝国主义和俄国革命,毛泽东思想研究中国革命与战争和社会主义制度的捍卫,邓小平理论研究在和平与发展的时代主题下,以经济建设为中心的中国社会主义改革开放和现代化建设问题。邓小平理论研究的这一新主题,根本决定了它具有不同于其它马克思主义理论的强烈的辩证性、方法论性、实践性、群众性、战略性和质朴性等新的特征。     

论邓小平"阶段性"发展理论

以社会主义初级阶段理论为立论基础,并经过以邓小平为核心的第二代领导集体和以江泽民为核心构第三代领导集体的艰辛探索,中国共产党创立并形成了邓小平“阶段性”发展理论。这一理论历经了从“三步走”发展战略到“台阶式”发展思想,再到“具体发展过程的阶段性”思想的两次大飞跃,凝结了两代领导人的集体智慧,是我国改革开放和现代化建设实践经验的最新总结,丰富和发展了邓小平理论。进入新世纪,学习掌握邓小平的“阶段性”发展理论,必将增强我们分阶段有步骤扎扎实实推进我国社会主义现代化建设特别是全面建设小康社会的自党性和坚定性,并最终实现中华民族的伟大复兴。     

关于邓小平理论教学的思考

对高校开设《邓小平理论》课程的重要意义与作用以及怎样才能开设好这门课程进行了深入的探讨与研究 ,围绕《邓小平理论》怎样“进教材、进课堂、进头脑”这一主题 ,从教材编写、课堂教学、考核目的与要求等方面阐述了自己的看法与见解     

论邓小平的发展思想

发展是中国的首要问题，邓小平的发展思想是邓小平理论的重要组成部分，它是一个完整的科学体系，其内容主要包括发展思想的核心、发展思想的特色以及发展的思路等。研究邓小平的发展思想，对于正确理解和贯彻落实科学发展观，指导中国跨世纪发展战略的实施，具有重大意义。     

从时代发展的总背景下考察邓小平理论的形成

“文化大革命”给我们的教训是我们没有将马克思主义同中国的具体实践相结合,而是照搬马克思主义的条条框框,对什么是社会主义、如何搞社会主义没弄清楚;由于我们过去对时代主题的错误认识,导致把“要准备打仗”作为工作的中心,经济布局也服从这一需要,从而浪费了大量的人力、物力和财力,错过了很多发展机遇。邓小平理论正是在总结这些经验教训的基础上形成的。     

试论邓小平对马克思主义经济理论的发展

邓小平经济理论是当代中国的马克思主义经济理论,是建设中国特色社会主义经济的根本指导思想。深入学习邓小平经济理论,重要的是要正确理解邓小平从理论主题、理论内容等方面对马克思主义经济理论的创新与发展。     

邓小平人学思想初探

邓小平一生的全部思想都渗透着对人的问题的理性思考和不懈探索,在此基础上形成了独具特色的邓小平人学思想。从形成发展看,邓小平人学思想有着深厚的理论渊源:马克思主义人学思想是邓小平人学思想的理论基础;毛泽东人学思想是邓小平人学思想的直接理论来源;邓小平人学思想又是对马克思主义人学思想的丰富、发展和创新。     

邓小平理论的历史地位

邓小平理论的历史地位体现为多角度、多层次:中国共产党指导思想的新的里程碑;马克思主义在当代中国发展的新阶段;社会主义学说的第三次飞跃;中国在21世纪胜利实现现代化的伟大旗帜.