彩练舞空 繁花迷眼——2006年中考作文题述评

阅读2006年全国各地的中考作文题，顿生七色彩练舞空、铺地乱花迷眼之感。命题者的创新理念、人文意识和匠心智慧所培育的“题花”，美不胜收，令人目不暇接。     

2006年中考作文题述评

阅读2006年全国各地的中考作文题，顿生七色彩练舞空、铺地乱花迷眼之感。命题者的创新理念、人文意识和匠心智慧所培育的“题花”，美不胜收，令人目不暇接。     

让我悄悄地告诉你——2010年中考作文命题回眸

2010年全国中考作文命题可谓彩练舞空,乱花迷眼。命题者的创新理念、人文意识和匠心智慧所培育的题花,美不胜收,令人目不暇接。在此,借用江苏南通卷作文题,让我悄悄地告诉你。     

层层剥笋 直抵内核——教学“生活中的比”的思考

新课程改革实施以来，数学课堂教学异常繁荣。层出不穷的教育理念、版本各异的教材呈现、精彩纷呈的名师引领，真可谓是乱花迷眼。打开《数学》课本，各种信息铺天盖地袭来，一线教师迫切需要一双慧眼，看透雾里的花，认清知识的内核。笔者在教学“生活中的比”一课时，从“比”这一数学知识的本原出发，层层剥茧，直抵知识内核，取得较好的效果。     

2010年中考作文命题的回眸与思考

当北京考生打开2010年的中考语文试卷,作文题“凝聚”倏然跳入眼帘。在北京考生“凝聚”思考的同时,笔者的目光也由此处的“凝聚”而移向全国100个作文题,发现2010年中考作文命题园圃七色彩练舞空,铺地乱花迷眼,命题者的创新理念、人文意识和匠心智慧所培育的“题花”,美不胜收,令人目不暇接。     

关键在写出题眼——1999年中考作文导解

1．找准题眼，明确题意·试题是一主谓短语。“懂得了”三字当为题眼，它确立了章的写作角度：既须写行动实践，更要写心理感受。其中“了，’字透出由“不懂得”到“懂得”这一思想变化过程的信息。题中的“我”决定了重点不在写别人，只能是“我”自己；别人的事情，只有对“我”产生强烈的影响，     

幸福就在最后一次

我原以为触手可及的目标却突然隐进繁花丛中，虽然众里寻他千百度，也还是乱花迷我眼，直到不见。然而，在我还未饮完这杯苦酒时，不期而至的幸福已在虚掩的门外等候……     

金茵教育诗

与人类发展时刻相伴随的，是教育；传递人类文明接力棒的，是教师。然而，当信息化风云改变了我们的生存，当２１世纪的阳光普照大地，我们忽然发现：教育的价值和意义需要重新来认识。教育究竟是什么？这似乎是一个老掉牙的话题。有人理直气壮：教育是传授知识，教育是培养能力；有人始终坚持：教育是考试分数，教育是升学成绩……一团团迷雾，让老师们辨不清方向；“乱花迷眼”的改革，让人们目不暇及……在有着三千年悠久历史的齐国古都，在山川秀美人杰地灵的临淄大地，有一所年轻的学校，有一群平均年龄不到３０岁的年轻教师，他们用自…     

“五实六度”话评课

长期以来．关于“好课”标准的议论犹如“喧鸟覆春洲，杂英满芳甸”．呈现百花齐放、百家争鸣之势。有人说课堂教学是科学，具有内在的严密的逻辑关系，好课应该是可以效仿的；有人说课堂是艺术，应该超越规范的条框，呈现风格各异、特色鲜明的个性，因为每节课的对象或其状态、情境等因素都不可能相同，因而好课是不能复制的。新课改的推行，激起了教育视点的多元化，新理论、新观念、新模式层出不穷，各路方家言之凿凿，各有所标，而身在基层的教师面对充耳的杂音、迷眼的乱花无所适从，犹似邯郸学步，新套路没能学会，旧招式却已荒疏。……其实各种关于好课的论述皆有合理的要素，但因视角、经验、主张的不同而不免有所局限，甚至褊狭。     

幸福就在最后一次

我原以为触手可及的目标却突然隐进繁华丛中,虽然众里寻他千百度,也还是乱花迷我眼,直到不见;然而,在我还未饮完这杯苦酒时,不期而至的幸福已在虚掩的门外等候……     

聪聪迷眼了

聪聪在外面玩儿。一阵风吹来，聪聪迷眼了。令聪聪觉得不舒服，用手去揉眼睛。k‘手丘幼翰会跑到:，小沙睛的。兰令聪聪说:“我要告诉小朋友们，迷眼了一定要哭。”聪聪迷眼了@谢沁立 $华泰工作室~~     

违约，不要把目光仅仅集中于大学生

近日,在各大校园的BBS上冒出了许多相互打听违约金的帖子,一些大学生尚未和单位签约就先问违约金,看来,似乎是今年就业形势一片大好,就业的机会太多,所以乱花才迷了毕业生的眼,选不过来?     

大城小爱

立骨：使主题集中的“点睛之手” 立骨．就是用一字或一词或一句话概括全要旨。用它作为纵贯整个布局的中心．是一只“点睛之手”。朱自清的《荷塘月色》，立骨于“这几天，我心里颇不宁静”一句；欧阳修的《醉翁亭记》，蕴藉着一个“乐”字。高考作也不例外，譬如2006年全国卷满分作《阅读是一种孤独》，立骨于“阅读是一种孤独”，采用段首亮出论点的形式组构全：阅读是一种环境上的孤独．阅读是一种心理上的孤独．阅读是一种精神上的孤独。全把“阅读”的感觉用“孤独”概括．既首尾圆合，不枝不蔓；又一目了然。集中鲜明。古人作爱讲眼，就是认取全之“眼”．而“眼”即是作对笔下事物的特有发现或独特感受；今人作所说“立骨”。就是深究材料内蕴。抓取核心意义．并将它一贯到底。掌握“立骨”的主题表现手法有助于考生提炼素材．集中主题，在考场作上，这种手法大有作为。[第一段]     

我是个“小书迷”

许多人都参观过我的书柜，他们都说我是个“小书迷”。为什么呢？因为我的书柜里摆满了书，作文的、科学的、童话的……什么样的都有。但这一次使我这个“小书迷”的称号更真实了。     

课堂教学评议的哲学视角

长期以来，关于好课标准的议论犹如“喧鸟覆春洲，杂英满芳甸”，呈现百花齐放、百家争鸣之势。有人说课堂教学是科学，具有内在的严密的逻辑体系，好课应该是可以效仿的；有人说课堂教学是艺术，不受条条框框的限制，呈现风格各异、特色鲜明的个性，因为每节课的对象或其状态、情境等因素都不可能相同，因而好课是不能复制的。新课改的推行，产生了教育视点的多元，新理论、新观念、新模式层出不穷，各路方家言之凿凿，各有所标。而身在基层的教师面对充耳的杂音、迷眼的乱花无所适从，犹似邯郸学步，新套路没能学会，旧招式却已荒疏。其实各种关于好课的论述皆有合理的要素，但因视角、经验、主张的不同而不免有所局限，甚至狭窄。     

趣事速写——秋密跟踪

放学以后，几个“柯楠迷”和“包打听”、“全知道”，悄悄跟着晓雪拐进了学校旁的一条小巷。     

巧设“文眼”文自妙

设置好的“文眼”，不仅能统领全文，还能引领读者的理解思路，使文章脉络清晰。设置好“文眼”，还能造成悬念，引领读者更好地体会作者的思想感情及其变化。应试作文要有意识设置、突出“文眼”来突出文章中心，以便阅卷老师能尽快明了文章的主旨。     

教育技术概念疏解

教育技术不是现代科学技术的婢女,也不是教育学工具性存在的应用现象,更不是技术哲学的衍生领域,而是具有丰富内涵及独特品性的自为存在。始于“电化教育”,兴于“教育技术”,纷争“信息化教育”“网络教育”“智能教育”诸多称谓,逐现乱花迷眼困惑。疏辨教育技术概念,厘清教育技术内涵,廓定教育技术外延,以此绘就中国式教育技术现代化发展蓝图。教育技术是教育领域的“技术”学科,与科学思维催生的教育科学关涉“教育是什么”以及哲学思维涵化的教育哲学追问“为什么教育”不同,探寻以技术逻辑简明有效地回答“如何教育”,极力促进有效学习行为及提高教学质量。     

人生之舵

《人生之舵》一从大自然的“变”与“不变”中引入话题，提出观点“变与不变，须掌握船舵，选准方向”。继而围绕中心，从两个方面阐述了“什么可变”，“什么不可变”，并引出对当今一些社会现象的思考，深化了主题。从内容上看，本切合题意，中心突出，有丰富详实的论据，有一定社会意义，针对性强；表达上，     

在多元的艺术世界中艰难地选择——《魂兮归来》门外谈

八十年代的文学是无主潮的多元化文学,琳琅满目,乱花迷眼。你唱你的调,他吼他的腔。你新他更比你新,你怪他更比你怪。各领风骚三五天,谁也不买谁的账。八十年代为文学提供了以往难以想象的艺术空间。但同时新形势下也带来了新麻烦。当“百花齐放,百家争鸣”的生动景象一旦真正出现,文学界失去钦定的大一统价值尺度,“红灯绿灯一齐亮”,你追求的正是我攻击的,我扬弃的正是他的命根子,“否定之否定”规律无情而又荒诞地在文学领域广泛地发生作用,使一贯向往于“长治久安”的中国作家一下子变得”六神无主”(蒋子龙语),手脚无措起来。