远程开放教育成本与效益分析

远程开放教育运用广播电视和计算机网络多媒体技术,使受教育者的数量无限,与国家的“科教兴国”、“全面学习,终身学习”的教育战略相符。但是新技术投资的成本高,其效益的估算难,且如何减少成本,提高效益是有待研讨的课题,需要认真进行分析。一、远程开放教育成本核算的重要意     

Cutting the Distance in Distance Education: Reflections on the Use of E-Technologies in a New Zealand Social Work Program

ABSTRACT

The development of new e-technologies and an increased focus on developing distance social work education programs has created the impetus for social work educators to consider the tools they can employ in delivering distance courses. This article reflects on an action learning research project involving the development of an online toolbox of e-technologies to support social work educators in the delivery of distance courses. It highlights the opportunities and challenges when considering the integration of e-technologies as part of social work education.     

远程开放教育规模化考试成本研究

开放教育考试直接成本主要包括试卷制作费、监考巡视费、评卷费。开放教育考试间接成本主要包括：考务管理费、上交上级考试费用。研究发现,规模越大的考试成本越低、技术含量越高的考试成本越高、越重视考风考纪的考试成本越大、考试性质也决定了考试成本的高低。应逐步建立健全考试成本管理制度,树立系统的成本管理理念,应用动因理论指导成本管理实践,通过预算管理控制考试成本。     

试论远程教育成本构成项目的设置

远程教育成本核算研究对现代远程教育经济分析、政府高等教育政策制定以及远程教育机构发展决策都具有重要意义。当前远程教育成本项目分类较多,但存在成本数据不易获取、成本对象不清晰等不足。对远程教育机构而言,教育成本核算可按照教育支出的经济分类及资产使用情况设置成本项目,即工资福利支出、商品和服务支出、对个人和家庭的补助以及资产折耗。     

知识资源转移成本的经济学讨论

新中国的教育体系依循的是在计划经济体系下形成的前苏联模式。在从劳动密集型制造大国向技术强国转轨的背景下,保持技术进步是关键,科技人员知识更新工程(国家653工程)引起了教育,尤其是远程继续教育需求的变化。技术教育从内容上包括原创和改进两种基本类型,用经济学角度观察技术教育的发展策略,降低远程教育资源建设成本,通过降低学习者费用空间而导向科学发展。本文借鉴国外经验,借用国防经济学的观点和数学描述的成果,讨论了教育市场、需求、知识资源生产的成本、绩效、控制的概念,基于资源供给和教育生产的数学解释,连带讨论了多元化构成的技术教育体系,优化的合作机制和最佳控制策略。     

远程学习中的学习意志力探析

当前对远程学习中的个体情志研究多集中于学习动机领域,而忽视了学习意志力的重要性。通过对学习意志力的阐述和其在远程学习中作用的分析,将学习意志力的评价分为自我能效、结果控制、情感控制和元认知四个方面,并通过问卷方式对远程学习者的意志力进行了调查分析,发现当前远程学习者具备基本的意志能力,但在情感控制和结果控制方面存在严重问题,对学习过程缺乏掌控力,有碍学习目标的实现。     

生成学习理论在远程教育应用的实证分析

随着高等教育大众化的深入,远程教育正日益成为成人接受高等教育的主要手段。本文试就威特罗克生成学习理论在远程教育学习环境、学习目的、不同教学类型下学习差异、学习支持服务等方面的应用作了分析,以探讨远程学习过程的一些内在规律。     

远程教育教学过程系统完善之探析

从远程教育师生交互学习的教学过程入手,分析当前远程教育教学过程中的矛盾,并深入探讨,以建构——"以自主学习为中心,导学平衡,过程干预"——教学过程系统,有效提高远程教育教学质量。     

远程教育学的基本概念与研究对象之我见

千纪之交,在教育文献和大众传媒中出现频率很高的一个词汇是“远程教育”,这与同期以计算机多媒体和互联网为标志的电子信息通信技术的迅猛发展有关。我国远程教育事业发展很快,远程教育从业人员队伍不断壮大,实践发展呼吁远程教育理论指导和专业培训。对远程教育的基本概念和研究对象作出清晰合理的界定是开展指导和培训的基础。远程教育是一种教育方式与形式还是手段与方法?学校校园中对校内学生的网络教学以及西部中小学通过卫星接收站接收和应用东部优质教育资源是否为远程教育与远程教学?网络学习、在线学习、数字化学习和E—learning是否就是远程学习?该文综述了作者多年来对这一论题的研究成果。     

现代远程教育学员学习问题现状调查与分析

现代远程教育已成为当前我国高等教育的一个重要组成部分,但学员学习中存在的问题也正日益突出。通过对远程学员学习现状的调查,发现存在学员学习主观能动性不强、远程学习水平低下、学习交互缺失．远程教育机构的资源配置不合理、管理不到位等现象。有鉴于此,教师优化教学内容、帮助学员提高远程学习技能,管理机构重视学习平台建设、创造一个多方位的互动环境,以提高远程学习的效率。     

国际远程教育学术研究现状之研究

本文统计和分析了2002-2004年期间刊发在五本国际著名远程教育学术期刊上的论文,统计内容包括学术论文的基本情况、所涉及的研究领域、研究选题,以及作者来源等.希望本课题研究结果可用于了解目前国际远程教育领域的研究动向,并探索其潜在的研究方向,从而对中国远程教育的发展有一定的启示.     

促进远程教育实践的行为研究方法

斯里兰卡开放大学教育学院通过远程模式提供PGDE课程（学位教师教育文凭课程,Po-stgraduate Diploma in Education）,目的在于提高在职教师的专业能力。这是该学院举办时间最久的和需求量最大的课程,很大程度地满足了大量新入校教师的培训要求。值得注意的问题有两个方面：一是该课程所需要的调整变化要与学院课程的修改、教学过程和教学评价体系的发展保持一致,要以提高教师的专业实践能力为目的以满足社会的需求。二是提高学院教师和学访教师的专业技能以满足课程变化的需要。因此,教育学院采用了可以同时解决上述两个问题的行为研究方法。课程主要由三个部分构成：日校、作业和教学实践以及讲课教师、学访教师和参与研究的学生。基于对改进课程现存状况的认识,行为研究包括了方案的设计、实施、观察、反思和再设计这样一个自我反思的螺旋式过程。我们能够提供许多的案例分析证明这项研究有助于培养思考型的就业者,证明他们有能力、有进取心、有责任心并且有专业素养。此外,我们还能够证明这个课程的质量已经达到了预期的水平。     

现代远程教育教学结构模型探讨

建立以学生为中心的教学结构是我们进行教学结构改革的目标。建构主义和现代教育技术学是指导现代远程教育的基本理论。教学系统、课件资源系统、教与学支持服务系统、学生学习系统是现代远程教育教学结构的四要素。因而，调整好四者之间的关系，并充分发挥其应有的作用是至关重要的。     

成人高职教育与远程开放教育教学模式融合的研究

本文从成人高职教育和远程开放教育的教学模式分析出发,探讨了成人高职教育教学模式与远程开放教育教学模式融合的必要性和可行性,最终提出了成人高职教育与远程开放教育教学模式融合的取向,即现代远程开放教育教学模式的基本框架——＂两导两学＂教学模式。     

以技术文化的视角考察远程教育

远程教育研究领域一直有着技术分析的传统,技术作为远程教育的文化组成,虽不是远程教育存在的决定因素,但却是最深刻的影响因素.在远程教育中.技术不仅体现"物的文化",同样也是"人的文化",技术的选择和改变是一个文化逐步积累的过程.技术文化直接影响着远程教育对技术的选择和使用,同样也深层次影响着学习文化的变迁.在实践中,需要克服工具理性的片面思维,以"教育学"而不仅是"技术学"的观点来解决教育问题.     

远程教育人才培养成本核算体系研究

本文对建立远程教育人才培养成本核算体系的客观必要性及成本核算体系的构成内容进行了探讨,并提出了在实际工作中运用这一体系应注意的问题,以期对办学单位优化资源配置、确定最佳培养成本、提高办学效益具有借鉴作用。     

远程教育教师基本教学技能及其评估方案的探究

远程教育中教师的教学技能直接影响其在远程教学中指导作用的发挥,而针对远程教学技能的研究却往往被忽略。通过对远程教学技能影响因素的分析,归纳出远程教学技能应包含交互能力、教学管理能力、教学设计能力、信息技术能力等因素,同时对远程教学技能评估的现状、原则、内容、方法进行了探讨,认为评估的目的应该是帮助被评估者找到适合远程教学的技能和策略,以更好地促进远程教学的良性发展。     

远程学习模式十年研究的内容分析

随着现代科技革命的持续深入,终身学习理念日益受到重视,我国远程教育在近10年来呈现出蓬勃发展的局面.该领域的研究也迅速,论文数量显著增加.以强化自主学习为突出特征的远程教学更应关注学习者如何学习,因而对学习模式的研究对于教学的意义尤为关键.本文以近10年发表的学习模式方面的相关论文为样本,借助定量手段对其进行内容分析,从中观察已有研究的进展情况,为今后的研究提供客观依据.     

现代远程开放教育学习者学习障碍分析与研究

开放教育学习者是教学质量的承担者,教学质量只有依附于学习者才能体现,所以需对开放教育学习者的学习动机、学习方式、学习障碍的状况有清晰的认识,才能使开放教育施教者提供的教学支持、教学服务适合学习者的实际,进而保证教学质量.本研究正是本着这一目的,依据开放教育教学实践和调查,对开放教育学习者的学习障碍及产生原因进行分析、探讨,并根据开放教育及学习者的特点提出克服学习障碍的建议.     

Integrating Learning Communities and Distance Education: Possibility or Pipedream?

As demands for accountability continue and increase, higher education administrators require tools for evaluating campus programs. Learning communities, as a course design strategy, have proven successful in confronting challenges associated with attrition and retention. Because high attrition is associated with online distance education, learning community principles might be applicable to online courses. The authors surveyed attendees at a learning communities conference to determine the applicability of learning community principles to Internet learning and assessment. On the basis of their findings, they developed a rudimentary diagnostic tool for ascertaining whether online course design takes learning community principles into account.David DiRamio is Assistant Professor of Higher Education Leadership at Auburn University. He received both B.S. and M.B.A. degrees from the State University of New York at Buffalo and a Ph.D. in Educational Leadership from the University of Nevada, Las Vegas. David's research interests include studying technology's impact on postsecondary education from administrative, legal, and policy perspectives. Mimi Wolverton is Program Coordinator and Professor of Higher Education Leadership at the University of Nevada, Las Vegas. She received a B.S. from Northern Illinois University, an M.B.A. from Arizona State University, and a Ph.D. in Educational Leadership and Policy Studies from Arizona State University. Her research interests include academic deans, women and minorities in leadership, and elite M.B.A. programs. E-mail: diramio@auburn.edu.