林业院校地理信息系统专业GIS课程教学研究

中南林业科技大学地理信息系统本科专业于2003年开始招生,地理信息系统(GIS)是这一专业的核心课程。地理信息系统课程应在地理信息系统专业学生具备初步的专业基础知识、基本训练及实践基础上开设,课程内容体系结构主要由地理信息系统结论、空间信息基础、空间数据库、GIS空间分析原理与方法等构成。要重视教材建设及实践性教学环境建设并对传统数学方法进行改革。     

资源地贫困问题与人地关系调适——以云南为例

资源地贫困问题是资源地人地关系演替的结果。在资源地人地关系从农业社会模式向工业社会、后工业社会模式快速演替过程中,资源型产品的长期低价位运行、重要资源垄断开发、利益分配与补偿机制不健全、资源环境退化等是造成＂资源诅咒效应＂和资源地贫困的主要原因。人地关系调适应以资源环境的维护、利益分配与补偿制度的完善、资源地产业链延伸与人力资源建设等为重点。     

地理信息系统在房地产信息管理中的应用研究

房地产信息管理是一项复杂的工作,包括多个方面的内容,数据量巨大,给房地产管理人员带来许多困难。地理信息系统（GIS）应用于房地产业,可对土地、房屋及基础设施等大量数据进行查询、统计,并以形象直观的地图形式描述其结果,从而为房地产开发和管理提供依据。     

贫困山区少数民族移民过渡期的贫困问题探析——以云南永仁县异地扶贫搬迁为例

永仁县是云南省扶贫开发的重点县,从2001年11月27日至2005年7月30日,在政府主导下对1860户7561人进行了异地扶贫搬迁。搬迁后,生活条件得到改善的同时,过渡期的贫困问题也开始显现,主要表现为经济和文化心理的贫困。这就需要从制定合理政策、增加收入渠道、提高人口素质、尊重民族文化和引导民族融合等多方面来帮助移民解决过渡期的贫困问题,以便让移民早日安居乐业、脱贫致富。     

基于开源GIS的地震应急信息可视化平台构建与应用

在江苏省实现了基于开源GIS的地震应急信息可视化平台(江苏省地震局有感地震信息管理系统)的构建与应用。系统采用B/S架构,选用GeoServer+Tomcat+GeoWebCache组合技术,整体具有良好的性能体验。系统包括地震影响场评估、地震事件管理和基础数据管理3个子系统,并在江苏省多次有感地震应急(演练)中采用。应用效果表明,该系统在省、市、县地震应急及震后资料建档中能够发挥重要的作用,且对于现场工作队开展工作能够提供较大的方便。     

案例教学在食品加工与安全领域专业硕士食品加工类课程教学中初探

以"食品加工类"课程为例,食品加工与安全领域专业硕士专业课程教学重在使学生将所学食品加工技术专业知识在实践中有效应用。案例教学可使理论和实践能够较好地结合起来,有利于提高此类课程的教学效果。本文从食品加工类的课程特点、案例教学的优点及食品加工类课程案例教学所需条件三个方面阐述案例教学在贵州大学食品加工与安全领域专业硕士食品加工类课程中的教学优势。     

精准扶贫背景下高校扶贫工作路径浅析——以贵州大学帮扶贵州省贞丰县为例

随着精准扶贫工作不断向纵深推进,高校在精准脱贫攻坚战中所具有的特色与优势逐渐显现出来。本文在精准扶贫背景下,以贵州大学帮扶贵州省贞丰县脱贫攻坚的工作案例为研究对象,以选派驻村干部、校农合作、“一院一品”及“博士村长”项目等为研究内容,就高校在精准扶贫背景下帮扶地方脱贫攻坚的有效路径进行了分析,旨在为贵州省决战脱贫攻坚和实现同步全面小康提供参考。     

RS与GIS在水土保持中的应用——以前张家沟小流域为例

将RS与GIS引入到水土保持规划工作中,以小流域为单元,通过空间分析及合理规划,可很大程度上满足现代水土保持工作对于现势性的要求.     

城镇贫困经济学——一门亟待建立的新学科

文章认为,在中国目前的特殊国情条件下,为适应中国国企改革和“九五”扶贫攻坚及全世界城镇反贫困斗争的需要,中国亟待建立一门独立的经济应用性边缘新学科——城镇贫困经济学。文章对贫困理论研究的基本轨迹、建立城镇贫困经济学的历史背景、城镇贫困经济学的研究对象、研究内容及其研究方法等问题进行了探讨     

近十年来中国城镇贫困问题研究综述

随着社会结构的转型和体制改革的深入,我国的城镇贫困问题日益凸现象,已经成为当前不容忽视的社会问题之一,城镇贫困问题关系到我国改革的成败和社会的稳定,对我国的现代化建设有着长期而深远的影响。围绕城镇贫困问题展开的研究成为近十年来一个新的研究难点和热点。     

Development of a Reality‐Based Multimedia Case Study Teaching Method and its Effect on Students’ Planned Food Safety Behaviors

There is opportunity to decrease the frequency of foodborne illnesses by improving food safety competencies and planned behaviors of college students before they begin careers in the food industry. The objectives of this study were to (1) develop a multimedia case study teaching method that provides real world context for food science education; and (2) evaluate the extent to which it improves the intentions of students to implement food safety management systems upon entering the workforce, as well its impact on knowledge gains and students’ abilities to understand complex concepts. The target audience consisted of all participants in an upper‐level undergraduate food safety management systems course (n = 17). A pretest and posttest survey research instrument was developed to measure knowledge gains and also students’ food safety intentions using the framework of the Theory of Planned Behavior. Students experienced significant gains in knowledge, attitude, and intention after completion of the course (P < 0.05). One hundred percent of students agreed that the interactive videos aided in their understanding of food safety concepts. A paired t test suggested that both behavioral control beliefs and attitudes of students toward food safety management significantly increased (P < 0.5) after completion of the case study. These results suggest that integrating multimedia case studies into food science education may enhance food safety behaviors.     

基于GIS的县域经济空间格局及其优化——以江苏省东台市为例

基于GIS对东台县域经济空间格局进行模拟和分析,结果表明:东台县域经济的基本格局是204国道以西地区发展好于204国道以东地区,204国道以西地区内部差距大于204国道以东地区,东部还处于低水平趋同的状态;县域内部出现了几个较发达镇域的连续分布,但是这种连续分布内部还存在分化现象;中心城市实力偏弱,辐射和拉动周边乡镇发展的作用不足;乡镇企业与民营经济、交通区位条件、农业现代化水平和距离中心城镇的远近是东台县域经济空间格局形成的主要驱动力。为提高县域经济竞争力,建议:重视重点中心镇建设;支持乡镇企业和民营经济集中的乡镇发展;其它乡镇要利用资源优势,抓住新的发展机遇,寻求经济发展的突破。     

深度连片贫困村脱贫攻坚工作实践与启示——以贵州关岭自治县槽子四村为例

深度连片贫困村的脱贫攻坚是我国脱贫攻坚工作的重点区域,其脱贫与否是对我国2020年全面脱贫起到决定性作用。文章通过对关岭自治县沙营镇槽子四村的农户和村干部进行问卷调查、访谈、听取汇报等方法获取相关资料数据,并在对资料数据进行整理分析基础之上,结合近年来这四个村开展的脱贫攻坚工作进一步深入剖析导致贫困的主要原因,提出推进异地扶贫搬迁、加强基础设施建设和对农户进行技术技能培训、积极引导产业规模化和建设农业现代化等是深度连片贫困村脱贫的主要措施。     

快餐文化视野下的舞蹈快餐现象及其对策研究——以综合类高校舞蹈学专业为例

随着现代生活节奏的加快,网络的进一步发展,快餐文化已经渗透到社会各个领域。综合类高校的舞蹈学专业招生、教育教学也不免沾染其风,表现出追求速成的特点,比如:艺考"催熟"、招生"催满"、演出"催排"、专业开设"催全"等,带来了不少负面影响。如果综合类高校舞蹈学专业能够坚持过级参考、宁缺毋滥、排练备演、建设精品课程等,对于综合类高校舞蹈学专业教育教学来说将会是一个很大的进步。     

“地理信息系统”案例教学的特征分析与应用

加强知识向能力的转化是＂地理信息系统＂课程建设的主要目标之一。通过把知识点和实际问题相互结合,提出进行课程案例教学的理论基础和基本概念。在已有课程知识点的基础上,以问题为驱动,设计案例教学内容,并通过实际应用讨论了在实施过程中所采取的措施。通过案例教学,以学生为主体、教师为主导,加强独立思考,鼓励互动交流,全面促进学生职业能力的提高。     

Forget EPSSs: How You Can Marshal Mobile Geographic Information Systems (GISs) and Spatial Awareness for Performance Improvement

Mobile geolocation applications identify global coordinates of mobile devices and can be enriched with performance‐context data. This technology has potential to integrate job aids, learning bursts, and parts of manuals with work tools (such as checklists) at the point of performance to better support individual and team performance. Emerging uses of mobile geolocation allow human performance technologists to move from generic electronic performance support systems (EPSSs) to spatial support systems. These increase the potential for performers to access more context‐aware information at the time and space in which the actions occur. Mobile geolocation can also automatically send data about the performance to enterprise databases so that actions taken and the use of training or job aids at the point of performance can be tracked. This article explores how mobile geolocation functionality can be orchestrated to support performance, enrich enterprise databases, and aid human performance technologists.     

非GIS专业地理信息系统课程实验教学研究初探 ——以资源环境与城乡规划管理专业为例

针对资源环境与城乡规划管理专业的专业特点,将GIS课程的实验教学内容分成训练性实验、综合性实验和分析性实验三部分,在教学内容上注意与本专业已修课程的结合,注重课程内容之间相互融合,运用案例教学的形式,采用启发式教学的方法,着重训练学生的实际应用能力。     

《食品工艺设计及综合实验》教学改革与实践——以焙烤制品加工实验教学为例

《食品工艺设计及综合实验》是高等学校食品科学与工程专业的一门技术性和实用性较强的综合实践课程。为了提高教学效果,开展焙烤制品加工综合性实验教学设计,分析了食品工艺实验教学的现状、综合性实验教学的实施过程及取得的效果,为该实验教学的改革提供思路,为培养创新型食品专业人才提供指导。     

任务型教学在大学英语口语教学中的应用（案例分析）

随着教学改革的不断深入,任务型语言教学在大学英语教学中的运用方兴未艾。本文根据任务型语言教学的理论基础、基本内容和任务设计要求,对大学英语一节口语课的教学设计进行了分析和反思,进而讨论了在运用任务型语言教学法时应遵循的原则和注意的问题。