基于学习对象技术的网络课程设计

现有的网络课程在定制能力、可重用性以及标准化等方面存在不足.文章认为从学习对象的角度来进行网络课程建设可以解决这些问题.文章从学习对象的概念与特点入手,详细介绍了使用学习对象进行网络课程设计的关键理论与具体做法,最后给出了一个网络课程的系统框架.     

基于学习对象理论的网络课程建构

网络课程是实现网络化教学的重要平台,本文提出基于学习对象理论建构网络课程的思路,并结合“矿山机械”网络课程的设计开发,详细介绍应用该理论构建网络课程的具体方法,可满足当前网络课程建设的需要。     

基于自主学习的网络课程设计

在“以学习者为中心”的现代远程教育中,网络课程已成为网络环境下学习者自主获取知识的主要途径,发挥着重要的作用,因此设计和开发适合自主学习的网络课程对提高现代远程教育的教学效果具有重要意义。     

基于自主学习的成人网络课程设计

远程教育网络课程有其自身的特点,通过对其特点和现状的分析,可以提出自主学习网络课程的设计原则,并根据这些原则对"电子商务概论"网络课程进行设计和开发的探索。     

基于自主学习的网络课程设计研究

由于网络学习活动中教与学的时空分离,所以学习者应具有高度的能动性、独立性和开放性。同时,网络课程本身所包含的激发学习者学习动机、监控学习过程的策略也十分重要。网络课程不但要依靠学习者的自主学习能力来达到课程的学习目标,而且要在学习课程内容的同时培养和提高自主学习能力。这就需要在网络课程的设计中整合有关的学习策略,一方面维系学习者的学习活动,另一方面培养学习者的自主学习能力。     

基于现代远程教育自主学习的网络课程设计

本文针对网络课程在现代远程教育自主学习的重要性,从自主学习的内涵和特征入手,提出了基于自主学习的网络课程的设计原则和方案.     

基于现代远程教育自主学习的网络课程设计

本文针对网络课程在现代远程教育自主学习的重要性,从自主学习的内涵和特征入手,提出了基于自主学习的网络课程的设计原则和方案。     

面向学习对象的网络课程设计与开发

采用面向学习对象的方法设计与开发是网络课程发展的必然趋势。本文在研究学习对象的基本理念和相关标准尤其是SCORM的基础上,详细分析了采用面向学习对象的方法设计与开发网络课程的意义,并着重论述了面向学习对象的网络课程设计与开发的基本要求和一般过程。     

基于学习对象的网络课程构建

伴随着信息技术的蓬勃发展,网络教学正在全面兴起,通过各种措施来提高网络教学的质量正逐步成为教育技术界关注的主题。系统的网络教学多以网络课程的形式进行,这些教育资源利用多媒体的各种技术,内容丰富多彩。但如果仅有教育资源,而不能有效地共享及利用他们,则只能导致资源的重复性开发,浪费人力、     

试述支持研究性学习的网络课程设计

本文从网络课程的构成和设计原则入手结合研究性学习的特点、环节,浅述支持研究性学习的网络课程设计。     

基于学习风格的网络课程设计与开发

构建基于学习风格的网络课程,是有效满足学习者个性需求,提升网络教学质量的重要途径。本文采纳Honey＆Mumford的学习风格模型和测量量表（LSQ）,结合XML技术和ASP．NET开发平台．提出了一种个性化网络课程设计策略和技术实现手段,并论述了学习风格测试、个性化学习指导、个性化学习流程、个性化学习内容、个性化学习工具等核心模块的主要功能及实现方法。     

基于建构主义学习理论的网络课程设计

网络远程教学在计算机多媒体技术和网络通信技术发展的支持下,已经成为我国教育发展的新热点。网络课程的开发对于网络教学的实施具有很重要的作用,由于受技术水平、设计者的思想观念、硬件设施条件、开发人员素质、学校重视程度等因素的制约,目前的网络课程出现了许多令人困扰的问题,使得网络教学的优势不能得到充分发挥。而强调自主学习、情境、会话、协作的建构主义学习理论,对于网络课程的设计开发提供了很好的理论支持。文章拟从网络课程设计中普遍存在的问题出发。结合建构主义学习理论的特点,探讨如何以建构主义学习理论为基础进行网络课程设计。     

建构基于学习对象的网络课程教学设计模板

网络课程的教学设计模板是一套可自动生成网络课程的原型件,为教师提供课程结构、教学设计、知识呈现等课程设计指引,并能够帮助非教育技术专业的老师在开发网络课程时,快速开发出充分体现教学设计理念的优秀网络课程。该以学习对象理论和SCORM标准为基础,提出了教学设计模板的基本结构,阐述了基于模板的关键性学习对象的设计及技术实现等内容,引导教师在开发网络课程时运用各种教学设计策略与SCORM技术标准。     

网络课程设计的几点思考

随着信息技术和国内网校的迅速发展，设计和开发优质的网络课程成为当今远程教育关注的一个新的热点。网络媒体综合了其他视听媒体的特点，并且有强大的交互特性，网络课程的设计实施则是网络媒体能否在教育教学中发挥优势的关键。本根据网络课程的特点，对网络课程的设计提出了一些看法和建议。     

基于成人学习特性的网络课程设计

网络课程设计尤其是针对于成人学生的网络课程是当前远程教育的重要研究内容。文章通过对成人学习特性的分析,指出目前网络课程设计存在的一些问题,最后对成人网络课程设计得出了几点启示。     

基于建构主义学习理论的综合英语网络课程设计

建构主义学习理论是当代学习理论的革命,目前已成为国际教育改革的主流思想。新时代语境下,为了回应人才发展的需求,以建构主义学习理论为基础设计教学框架已势在必行。探索将建构主义学习理论应用于综合英语网络课程设计,必将在促进传统教学模式改革、变革学习方式、提高人才培养质量、推动外语教学的改革与发展等方面发挥重要的作用。     

基于WebQuest的网络课程设计

从网络课程研究的内容和现状出发,说明了WebQuest与建构主义和人文主义的关系,在此基础上详细论述基于WebQuest的网络课程设计的基本特点、设计目标和需要注意的问题。     

基于自适应学习的网络课程设计的研究

随着信息技术的飞速发展,当今时代对人们的自适应学习能力的要求也有所提高。网络课程已经成为一种新型的学习模式,为以“教师为主导一学生为主体”的教学模式提供了有效的学习环境,有利于学生自适应学习能力的培养。为此,本文在概述自适应学习理论与网络课程学习理论以及其特征的基础上,就网络课程的教学目标、学习资源、学习评价方面的设计提出了相关建议,从而更好地提高学生自适应学习的能力,培养创新型人才。     

基于自主学习的网络课程设计与应用

在网络环境下,自主学习是学生重要的学习方式。以现代学习理论和教育思想为指导,文章结合广西民族大学网络课程案例,讨论和分析了网络环境下学生自主学习的特点、网络课程设计的内容以及系统的开发与应用。指出要有创新的管理体制和考核评价制度,对学生的自主学习给予公正的评价和肯定,激励学生利用网络自主学习,使网络课程发挥更大的作用。     

“学习设计序列”模型对网络课程设计的启示

随着人们对学习本质认识的不断深入,关于学习的新定义不断被提出,从而影响了人们对课程和教学设计的认识。学习设计是近几年在欧美广泛应用的基于学习者的教学设计理念,瑞典学者Selander在学习设计的基础上结合其对学习本质的认识提出了双循环学习设计序列(Learning Design Sequence)模型。该学习设计序列模型把在一定学习环境下的学习过程分为两个转化循环,每个循环又包含不同的认知学习活动。在该模型中,学习被看作是一个符号转化和形成的活动序列,使课程设计理念向既关注学习结果又关注学习过程转变,最终目标是促进学习的发生。本文在介绍学习设计序列模型的内容基础上,分析了该模型对网络课程设计和使用的四点启示,并给出基于该模型的网络课程设计和使用实例。