“脑筋急转弯”中的复义现象透视

“复义”是英语单词ambiguity一词的汉译,我国一般译作“含混”,又译成“朦胧”、“歧义”、“晦涩”、“复义”等.本文探讨了脑经急转弯中的复义现象,归纳了五种益智性和娱乐性“脑经急转弯”背后的运作机制,以便我们更加透彻地欣赏脑经急转弯背后的智慧.     

暗藏玄机的“脑筋急转弯”

“脑筋急转弯”是一种充满机巧和谐趣的智力型题目．它具有反常规甚至反逻辑的特点。要解码“脑筋急转弯”，先要弄清它所暗藏的玄机。     

当心急转弯把孩子脑筋忽悠“瘸”了

现在很多家长让孩子经常练习“脑筋急转弯”,认为可以开发智力。好的脑筋急转弯没有什么固定的答案,既合理又出乎意料的答案才是正确的。它在带给人乐趣的同时,也启示了我们,要从另一个方面看待问题,不一定就只有一条路可走。在某种情境中偶尔玩玩,哈哈一笑之中,也不失有一种乐     

专业忠言——你可以非“我”，但不能理“我”——你看，你看，这些陌生的脸

过来人说，填志愿好比买顶顶贵重的东西，面对林林总总的大学，专业，临到下手，常举棋不定，毕竟这一子太过重要；这里有因权衡而患的“得失”，也有因对相关资讯不了解而造成的迷茫……那些大学，专业，或许有的有一面之缘、一知半解，有的却素未谋面，完全陌生……从哪里入手呢？不要慌，且让我们来从专业走入志愿。[编按]     

理性思维也需要“脑筋急转弯”——例谈解答实验题的逆向演绎推理

<正>理性思维是指学生崇尚并形成科学思维的习惯,能够运用归纳与概括、演绎与推理、批判性思维等方法探讨生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题。具体表现之一是学生运用已知的生物学规律,预测或探讨相关生命现象的机制。在解答实验题的过程中,如果只是顺向思考,有时很难预测可能的结果和结论,但如果进行逆向演绎推理,则可轻而易举地对结果和结论进行预测。     

看梁衡怎样写“大无大有周恩来”——《大无大有周恩来》赏析

梁衡是语文老师和学生们喜爱的当代著名散文作家之一。他的许多散文佳品一经发表便引起强烈的社会反响,产生了良好的社会效应。这里介绍的,是他的一篇代表作《大无大有周恩来》。     

品“兽首拍卖”，看“天下无贼”

模拟演练 针对“圆明园兽首拍卖事件”，十一届全国人大二次会议大会发言人李肇星4日表示，中国有句古话，叫做“君子爱财、取之有道”，把这样抢夺来的文物拿来拍卖，不能算“有道”。     

讲“地”做“理”——小实验解决大问题

演示活动一:回首看地球"地球运动"一节对学生的空间思维能力要求非常高。对于七年级学生而言,在地球上研究地球的光照情况,就好像在一间屋子内讨论屋子的外观,学生大多还不具备这样的空间思维能力,更不用说去理解一个动态的、比较复杂的运动过程中太阳光照的变化情况了。传统教具对这一问题的演示效果也不够理想,特别是太阳直射点移动与昼夜长短和光影长短的关系,虽然能够演     

从“三岁看大，七岁看老”说起……

在我们家乡一带，流传着“三岁看大，七岁看老”的俗谚。这句话固然有绝对化、凝固化的片面性，但它所阐发的重视基础教育作用、强调基础教育影响的观点，还是具有一定的认识价值的。常言道：根深叶茂，本固枝荣，苗壮果硕。基础打得厚不厚、深不深、牢不牢至关重要。人生亦是如此，不论你是少年得志，还是大器晚成；也不论你有多么波澜壮阔的生涯，经天纬地的才具，都要打儿时少年经过。从教育学的高度来看，儿时少年是人生基础阶段，包括幼儿教育阶段和初等教育阶段。幼儿教育（２岁—５岁）主要靠家庭、托儿所、幼儿园。而初等教育（５岁…     

从无“理”到有“理”——对一道“直线与方程”题目解法的探究与思考

对一道“直线与方程”题目进行多角度剖析,运用几何性质、基本不等式、三角函数等知识给出解答.然后对学生提出的一种“巧”解展开研究,探讨其中的合理性,并推广得到一般性结论.     

耐住性子，慢慢转变——回应“‘这孩子就要打!’”

从倪同学的一系列“前科”来看,要想教育好他,切不可操之过急,必须耐住性子慢慢转变,动足脑筋方可奏效。要有打好“持久战”的心理准备。教师要“量体裁衣”“看菜吃饭”“对症下药”,方可达到预期目标。这并不是说要与倪同学斤斤计较,让他破罐破摔。而是要坚持不懈地与之“抗衡”——不厌其烦地找他交心,每当他犯规时。     

校长的“有为”与“无为”——无为而“管”，有为而“理”

学校管理千头万绪,就像一个纷乱的线团,作为学校的领军人,校长如何准确找出“线头”,进而牵一发而动全身,让学校管理变得优质、高效,不仅决定着学校的办学质量,也决定着学校的生存与发展。我认为,校长高水平的管理应追求无为而“管”、有为而“理”的高境界。     

无门槛的狂欢——我看“超女”现象

不限身份,不论年龄,不问地域,不拘外貌;有自信有战栗,有尖叫有泪水,有欢笑有悲伤,有精彩有乏味。里面的人全身投入,外面的人或赞许,或不屑,或痛骂,或不置可否。"超级女声"是一个神话,一场盛典,抑或一台闹剧?在我看来,这是一场无门槛的狂欢。     

从“双脑全能”教育思想看外语教学改革——运用脑科学研究成果优化外语教学

“双脑全能”教育思想是指“左脑 +右脑”“大脑 +小脑”“智能脑 +情感脑”“人脑 +电脑”的协同教育和“八项智力全能”“七个信息通道全能”“四个脑波段全能”的教育。该思想从脑科学角度为新世纪深化外语素质教育提供了一些值得参考的科学依据 ,为优化外语教学提供了新的有益启示和研究问题的新视角。     

“不孝有三，无後为大”之“後”训“尊者”不可信——与刘霖映先生商榷

"不孝有三,无後为大"是《孟子》中的名言,意思明白清楚,向无异议。刘霖映先生对此却提出新解:"後"乃"后"之假借,训"尊者";句意为"不孝有三级,目无尊长居首"。这一新说不符合原文的语法、语义规则和中心意旨,也缺乏故训支持。"後"仍应从赵岐旧注,训"後嗣"。今人在阅读传统经典时,对前人旧说当然不必迷信,但当提出新说时,必须以文献语言事实为依据。     

既要看“教什么”，也要看“怎么教”——与王荣生先生商榷

王荣生先生继推出《语文科课程论基础》这部被誉为“填补我国语文课程论空白”的专著后，又在《语文学习》等刊物连续发表了多篇阐述教学内容以及从教学内容角度观课评教的文章。上述专著和文章为语文教学改革开拓了新视野，读后使人大开眼界。     

识字“小”，学问“大”——名师识字教学赏析

识字是阅读与写作的基础。《语文课程标准》对各年段都提出了具体的识字教学目标,可见识字教学在小学语文教学中占有至关重要的地位。笔者观看了一些名师的识字教学,在此,举例欣赏,以飨大家。