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相似文献
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时间的脚步过得真快,不知不觉《黑龙江教育》已走过了60年。掐指算来,有你相伴的日子已有十年了。十年来,你承载着我的喜怒哀乐;十年来,有你相伴的日子快意、充实;十年了,可仿佛与你相识就在昨天。依稀记得,初次与你相识是在1996年的秋天。那时的我满载着教育梦想,雄心勃勃地走  相似文献   

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生机,不仅仅是春天的话题。小草初露的容颜,于萌芽中透出生机;参天昂首的茁壮,于生长中挺出生机;金秋捧出的硕果,于收获中显出生机;冰雪飞舞的壮观,于无畏中张扬生机。岁月更替,寒暑易节,不知不觉中《,黑龙江教育》已经走过了60个春夏秋冬。流逝的岁月循着季节的轮回为这株大树  相似文献   

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<正>热烈祝贺《河北大学成人教育学院学报》创刊十周年《河北大学成人教育学院学报》(以下简称<学报>)于1999年创刊,是由河北省教育厅主管,河北大学成人教育学院主办的面向国内外公开发行的成人教育类学术刊物。她以学术理论研究和学术探讨为宗旨,着眼成人教育管理和教学,  相似文献   

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党的十一届三中全会以来,贵州发生了翻天覆地的变化,全省国民经济迅速发展,人民群众物质文化生活有了很大提高,基础设施建设突飞猛进,各项社会事业不断进步,全省呈现出政治安定、经济发展、社会稳定、民族团结、各项事业欣欣向荣的崭新局面。这些成就的取得,教育战线功不可没。在宣传党的教育方针、推广教育经验、促进教学科研、加快人才培养等方面,教育报刊发挥了积极的作用。  相似文献   

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《湖南教育》走过了不平常的历程。从崎岖小路到高速坦途,从风风雨雨到艳阳高照,从步履维艰到稳健跨越,从一花独放到满园春色,从小小扁舟到巍巍大船。令世人瞩目,读者赞赏,同行夸奖,影响深远。我从1958年起,就跟《湖南教育》亲密结缘。作为一名曾为她付出过青春和心血的老园丁,我对她一直怀着特别深厚的感情。  相似文献   

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《江西教育》2010,(1):81-81
《江西教育》各理事单位: 《江西教育》是由江西省委教育工委、江西省教育厅主管,江西教育期刊社主办的工作指导类杂志,是全省各地及时、准确、全面了解党和国家教育方针政策及省委教育工委、省教育厅的工作部署,了解各地教育改革发展和学校教育教学改革新鲜经验的主要渠道,以“出精品,创特色,贴近实际,服务一流”为追求目标,立足江西,面向全国。本刊于1950年4月创办,是新中国成立后江西省第一份面向省内外公开出版发行的期刊:  相似文献   

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彭鄂湘 《湖北教育》2009,(10):10-11
我和《湖北教育》的相遇很偶然,也很特别。在大学我学的是经济管理专业.那时。我从没想过自己会成为一名教师。由于家庭贫困,暑假我就在一家废品收购站打工.当时我的工作是收捡书纸并捆扎堆好。闲暇之余我会随手翻捡一些书看,以打发时间。一天,我发现了几本很陈旧的《湖北教育》,正准备扔在书堆上时,  相似文献   

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《红领巾》2011,(7):10-17
60年风雨兼程,《红领巾》杂志伴随了共和国几代人的成长,见证了千万个孩子的美好童年。  相似文献   

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《江西教育》各理事单位:《江西教育》是由江西省委教育工委、江西省教育厅主管,江西教育期刊社主办的工作指导类杂志,是全省各地及时、准确、全面了解党和国家教育方针政策及省委教育工委、省教育厅的工作部署,了解各地教育改革发  相似文献   

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<江西教育>创办于新中国成立之初,至今伴随社会主义新中国走过了60年的辉煌历程,这是<江西教育>办刊史上的一件盛事. <江西教育>的60年,是牢牢把握正确舆论导向的60年,是紧跟时代、跨越发展的60年,是迎接挑战、增强活力的60年,是扎根读者、影响日增的60年,是春华秋实、成绩斐然的60年,也是<江西教育>自身成熟、发展的60年.  相似文献   

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奔向新世纪─—纪念《黑龙江教育》创刊50周年黑龙江教育杂志社总编辑吕增富五十度春秋,五十度春华秋实。《黑龙江教育》在炮火轰鸣的解放战争中诞生,半个世纪的历程,由创业走向成熟。在改革开放新时期,在四化建设的宏伟大业中,她以崭新的姿态,焕发出勃勃的生机。...  相似文献   

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《辅导员》2014,(24):70-71
广东省广州开发区第一小学校长郭云海:教育的最高境界即提升生命,而教育者的最高境界是当学生生命的"牧者"而不是拉动学生的"纤夫"学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中,教育建筑在人的潜能发挥的基础之上因此,教育行为的本质应该是推动、引导、激发学生的学习,它既是一种方法,更是一种理念,其深层意义是以生命为本人具有发展的无限可能性,教育应该充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。  相似文献   

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《辅导员》2014,(36)
正广东省广州开发区第一小学校长郭云海:教育的最高境界即提升生命,而教育者的最高境界是当学生生命的牧者而不是拉动学生的纤夫学生的学习最后发生在学习者自己的头脑中,教育建筑在人的潜能发挥的基础之上因此,教育行为的本质应该是推动、引导、激发学生的学习,它既是一种方法,更是一种理念,其深层意义是以生命为本人具有发展的无限可能性,教育应该充分发挥人的潜能;人具有学习的天性,教育的功能在于顺应、保护和依托人的天性;人具有发展的需要,人渴望实现自己的价值;尊重、信任和爱是教育成功的秘诀。  相似文献   

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