院子里的悄悄话

六年制第五册第８课【简笔画设计】【应用说明】一、应用原因帮助学生掌握年轮的初步知识。二、应用过程１．教学第２～５自然段时，老师可提出这样的问题：从老槐树的话里，你知道什么是年轮吗你知道树木是怎样靠年轮来记录年龄的吗让学生默读课文，把书中写年轮的句子和树木如何记录年龄的句子画出来，读一读。教师这时在黑板上画出树干的横截面，让学生来画年轮。指导学生从树干中心画起，长一岁，画一圈，再长一岁，就在原来的圈外再画一个圈……这样，什么是年轮，年轮是怎样记录年龄的，从师生同画的过程中，就生动、形象地展示出来了…     

谈离子方程式定义的文字表述

谈离子方程式定义的文字表述河北师大附属民族师范学校李为民众所周知，电解质在溶液里以离子互换的形式进行的复分解反应或有离子参加的反应都属于离子反应。那么，什么叫离子方程式呢？我翻阅了现行教材和许多参考材料，都有类似的文字表述：“这种用实际参加反应的离子...     

提高学生写作能力的五步教学法

写作实际上是就是把个人生活中的所见、所闻、所感、所思的某一个点或面用恰当的文字表述出来,然后展示给读者的一种创新方式,是一个充满活力的心理、行为过程,同时也是一种文字运用能力的展现。本文对如何在教育教学中行之有效地提高学生的写作能力进行了探讨。     

缄默知识与语文教学

一、什么是缄默知识 英国物理化学家和哲学家迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）在《人的研究》一书中提出：“人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字、图表或数学公式表述的，这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的，例如找们有关自己的行为的某种知识。”[第一段]     

数年轮

小云：大卫，你看这个树桩干什么？大卫：我想知道这棵树活了多少年。小云：怎么能知道呢？大卫：树桩上有年轮哪。小云：什么是年轮？大卫：树桩上的圈就是年轮。树木长一年， 树干上就留下一个圈，再长一年，在 圈外又留下一个圈。树干上有多少 个圈，这棵树就活了多少年。小云：是谁告诉你的？大卫：是我从一本书上看到的。小云：好，我们一起数一数，看看这棵树活了 多少年。数年轮     

多媒体课件设计、制作要点--兼论"原于文字教材易学于文字教材"的原则

设计、制作多媒体课件已形成热潮,在远程教育领域便更是成为一种需要.而多媒体课件虽然兼有教具和教材的两种功能,但却不能脱离文字主教材,倒是应该原于文字教材,易学于文字教材;其要点是:深入浅出表述文字教材;由博返约浓缩文字教材;形象直观展示文字教材;融会贯通把握、文字教材;拾遗补缺充实文字教材;修桥补路疏通文字教材.     

图文结合教学《周总理的睡衣》

《周总理的睡衣》是一篇文质兼美,图文并茂的看图学文教材。课文配有一幅彩图,三段文字。彩图画面是邓颖超同志给周总理补睡衣的情景,作者用浅显易懂的语言文字表述了图意,并通过合理的想象丰富了画面的内容,抒发了作者对老一辈无产阶级革命家一直保持着艰苦奋斗的作风的敬仰之情。根据看图学文这种课文类型的特点,教学时教师应     

引导学生主动探究法则──“简单的小数加、减法”教学建议

“九义”数学第七册“简单的小数加、减法”一节，是在亿以内的整数加法和初步认识小数含义的基础上教学的。教材通过计算钱数的应用题来讲小数加、减法的计算法则，其所编排的小数加、减法法则仅限于教师提出：“小数加减法与整数加减法有什么相同点？要注意什么？”没有用文字加以表述。教学时一定要准确把握尺度，既不用具体的文字表述法则，又要让学生掌握计算方法和算理。由于这部分知识与整数加减法联系紧密，方法大同小异，难度不大，因此教学中，应引导学生在己学整数知识的基础上，通过迁移、类比，引导学生自己探索概意法则，掌握…     

第二讲企业技术创新(之一)

1技术创新的涵义 关于什么是技术创新，国内外相关的专家学者都有各自的文字表述，但国际学术界迄今还未能形成一个公认一致的定义，尽管如此，人们都共同认为技术创新就是一个经济学概念。     

表述能力迁移训练

［知识概要］表述,就是说明或叙述,是高考语卷上常用的一种试题形式。表述题的出现大致有两种情况,一是客观题,表述的答案具有选择性或判断性,这种试题,与～般选择题、判断题的外在形式没有什么两样,只是在题干中有“叙述”、“表述”、“分析”、‘倾说’之类的字眼出现。二是主观题,即需要用文字对试题进行表述,包括总结、归纳、概括、分析等,这种试题一般都有文字限制。这两种情况比较起来,后者是主流,难度也大于前者,前者多用于文言文和科技文的阅读中,后者多用于现代文阅读中,表述题可涉及的知识内容很广泛,包括词句段…     

缄默知识与语文教学

一、什么是缄默知识英国物理化学家和哲学家迈克尔·波兰尼(MichaelPolanyi)在《人的研究》一书中提出:"人类有两种知识。通常所说的知识是用书面文字、图表或数学公式表述的,这只是知识的一种形式。还有一种知识是不能系统表述的,例如我们有关自己的行为     

启发学生主动学习——《院子里的悄悄话》教学片断与评析

《院子里的悄悄话》(第五册)是一篇童话,通过小槐树和老槐树的对话,介绍了年轮是什么,树冠是什么,还介绍了树木是怎样靠年轮来记录年龄、指不方向和记录气候的。课文的第十二至第十六自然段,介绍了树木是怎样靠年轮来记录气候的。在教学这一部分时,可按下列教学步骤进行:     

高考语文题型讲解(三)

(二)填充题填充题,是一种在特意留出的空白处填写符合题干要求的答案试题。填充题可以设计成客观题,有标准答案,也可以设计成有一定限制的主观题,允许考生作适当的发挥。一道题可以空一处,要求填一处;也可以空多处,要求填多处。填充题,所填的内容可以用文字表述,也可以用字母、线条、图表(填空白处)表述。填充题不像选择题那样展示答案,增加了难度,又可测试表达能力。填充题主要考查考生对知识掌握的熟练程度,也可测试分析、综合的能力。 用文字表述的填充题主要有识别型、默写型、摘录     

地方志文字表述略论

地方志文字表述略论陈渝平目前，我国地方史志的编篡出现了部头大、文字多的趋势，如果这种趋势任其延续，无疑会产生诸多弊端：花费人力物力；加重修志负担；增大出版发行难度；给参阅实用带来不便。志书形成部头大、文字多的原因是多方面的，而文字表述不贴切、不精确、...     

让优美的描写扮靓你的写作

描写就是用色彩鲜明、立体感强、生动形象的文字语言把表述对象的状态,生动、具体地描绘出来,给人以栩栩如生、身临其境之感。它是一种“形神兼备”的表述方法,是记人、叙事、写景类文章的主要表述方法之一。什么是描写？描是描绘,写是摹写。描写就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。     

文章中的无声英雄——浅谈中学语文课文中标点符号的艺术感染力

标点符号在书面语言的表述中，与文字一样是辅助记录语言的一套符号，是文章不可缺少的组成部分，跟文字起着同等重要的作用。     

多元智能在地理教学中的阐释

一、言语智能 言语-语言智力是“口头表达或写作中有效运用文字的能力。”“包括用语词思维、用语言表达及洞察复杂内涵的能力。”地理课程要向学生传授基础的地理知识，这些知识大都是以文字形式表述的，在教材中，语言表述是非常精确和简洁的，而且针对中学生的特点，语言表述明白易懂，学生在学习过程中，可以潜移默化地影响其文字表达的能力，在地理课堂练习中，有时需要学生用概括的语言来表述一些地理现象，如八年级教材（人教版）第三章中国的自然资源，在学习我国的土地资源时，课堂上可能要学生就第69和70页的图来分析我国北方的旱田和南方的水田的不同，可能学生对两种类型的耕地都有一定的了解，但是将他们表述出来，则需要一定的言语表述能力，要做到简洁、准确、完整，则需要相当的言语智能。     

几何题解题策略

正一、转化文字语言几何教学中存在着不同形式的语言,大致有图形语言、文字语言和符号语言三种,不同语言在学习几何内容中有着不同的作用:图形语言一般能够比较直观形象地向学生展示问题;文字语言具有概括性和抽象性,但能对于对各个定义、定理、题目等予以准确的表述;符号语言更简化、更抽象,是逻辑推理的基础.教师在几何教学过程中,应有意识地培     

文本细读应着眼于“文字的运用”——兼谈《鸟的天堂》对比解读与教学策略

"2011版课标"对语文课程的性质作了明确表述,"语言文字的运用"这一核心目标为语文教师文本细读"读什么"指明了方向。笔者以为,文本细读时我们应着重思考两个问题:一是如何引导学生体会文本文字运用的表达效果和表达作用,即文字运用的感知力;二是如何培养学生对语言文字的运用能力,即文字运用的表现力。也就是说,学生既要学习作者运用文字的方法,又要培养、提高自己的文字表现能力。作为文本,不同的表达方式,其表达效果或表达作用就有着质的区     

语文创新教学的广阔天地——二谈中学阅读与写作教学相结合

某老师在中考前的复习系列教程中上了“揣摩与表述”的一堂专题课。新课是这样导入的:首先让学生阅读“”简图,揣摩它像什么,然后用最简洁的语言告诉大家,接着就揣摩的结果,围绕某个中心意思,设计一个情境,再用简明的文字表述出来。当时学生的表现是想得出奇,说得出色。教学中途,这位老师安排了这